「圖書教師」在國中是一個新名詞，連自己都不確定它該在學校起什麼作用。國中沒有國小的年級教師社群，欠缺豐富繽紛的學習活動，導師人人帶班風格各殊，大部分的老師依任教學科各行其是……，尚未被同仁接受的「圖書教師」可以做什麼？
先做一點
換個角度想：我是學校老師，我會希望圖書教師做什麼？
答案是：減少工作負擔！
班級老師跟圖書館有關的最大工作負擔是：圖書認證
原本校內作法是：學生閱讀後自行找老師口頭問答認證、心得寫作認證，或老師出考題全班考試達成認證。個人口頭認證相當費時，心得寫作需要批改，考試認證還得老師自行讀完該書才能出題，實在費時費力。
幫老師簡化圖書認證的工作就成了首要任務。學校共讀箱書有33套，開學前為其中10套箱書發展出閱讀後學習單〈採封閉、開放題型兼具〉並附上參考答案〈方便老師未讀完該書亦可完成認證〉，開學後提供給老師運用。如此不僅教師能較輕鬆完成認證的工作，箱書流通率更因此提高。
行政人員呢？圖書教師可以幫什麼忙？
各項校務評鑑無疑是行政組長們的壓力！構思將各項「教育議題」融入「圖書館專題書櫃」的經營方式就此展開。把相關教育議題書籍展示出來，有助於提高冷門書籍的可見度，增加師生借閱該書的機會。其次這些議題教育書展示，提供給行政處室作為推展成果。這學期下來展出的專書共有：性平教育、原住民專書、特教書展、人權書展、生涯發展專書等。
生涯發展專書
圖書教師在做什麼要怎麼被看見？
在學校，國中圖書教師沒有掌握集會麥克風的機會。並非行政人員，不必參加行政會報。不是導師，不用參加導師會報。為了讓大家看到圖書館的不同，策略是利用過去編班刊的經驗，每月發行兩次新聞稿增加可見度。發行的「圖書館簡訊」包含介紹圖書館各項活動與活動後師生回饋、新書好書介紹、作家介紹……，進而邀請校內老師介紹好書。一個學期持續出刊9次，已建立校內師生對圖書館簡訊的認可，連教室佈告都為它留有專屬欄位。
圖書館簡訊102.01.08出版物
接著構思圖書館還可以有什麼面貌？是「寧靜咖啡館」，辦理了「聖誕茶香書香活動」；是「展覽館」，將「書籤比賽」的學生優秀作品陳列展出；是「電影院」，播放了激勵心靈的電影提供親師觀賞；是「連接文學的橋樑」，原住民作家撒可努到校演講讓親師生滿場笑聲不斷，是「社區學苑」，開辦了志工的增能活動，是「書籍物流中心」，有了第一次「曬書活動」的辦理……。
書籤比賽作品展
感動時刻
其實自己這只是不太專業的開始，但研習時教授的話應驗了，做了一些事被看到之後，真的支援的力量就產生：有同事主動提供讀書認證學習單、PISA的介紹，校長與同事大量提供「聖誕書香茶香」活動的茶品、餅乾糖果，家長志工不僅付出時間協助圖書館業務，連早餐都多帶一份跟我分享，學生參與活動之後的正向回饋……。
因此藉這次的分享表達對上述人物的感謝，這些溫暖點滴在心頭，無一不是作為圖書教師再努力的動力。
