集美國小《把世界放在手心‧閱讀》

　　「閱讀」是通往知識殿堂的鑰匙，而人類利用這把鑰匙昇華了無數的靈魂」。

　　三重市集美國小榮獲99年教育部閱讀磐石學校殊榮，這對全校師生而言意義莫大，排除外在文化的貧瘠，堅守教育熱忱、堅信閱讀無限可能的信念，一朵朵孩子綻放的笑顏是這路上最美的風景。  

　　學校對閱讀工作的重視，能落實在孩子的生活中，讓下一代的視野能藉由書的窗口看見無限的可能，透過文字的傳遞，在浩瀚的知識領域中，找到四通八達的知識航海圖，使孩子們儘早踏上一條探索快樂之路，是集美閱讀織夢團隊堅持的動機及依歸。柯華葳教授的提醒：「閱讀起頭難，但是不能等！」促成了閱讀團隊的使命，以增進孩子們的閱讀能力為導向奮而前進。

　　配合學校著重「學生基本能力培養」的「班級教學活動」，到全校性著重於「閱讀氛圍營造」，進一步到注重「增強學生閱讀動機」的「社區資源融入活動」，希望讓孩子在閱讀當中，培養基本聽、說、讀、寫、作的能力之外，進一步透過學校整體閱讀氛圍的營造，孩子能夠隨時隨地都能讀（閱讀），進而樂在閱讀當中（樂讀），將閱讀習慣內化（悅讀），期以20%的閱讀推廣達80%的成效，搭配著學生成熟心智發展的階段，規劃適合年級閱讀之書籍、故事及戲劇。教師部分則增進閱讀策略的研習規畫，教學對話的強化，建立實行回饋的機制，鼓勵教師成為閱讀行動研究者。家長成長的宣導也以親子共讀品質的經營為要，尤其環境中閱讀的示範及互動絕對是關鍵。完全以兒童為中心的概念，更彰顯於閱讀時師生互為主體的理想課程進行模式，在閱讀環境中，孩子們的聲音是受歡迎的，所以學生的自主性備受重視及尊重，有助於閱讀能力及批判思考的紮根。

　　分享閱讀策略需將凝聚共識為首要，融入成員個別的多樣性文化，透過時間浸漬轉化，那書香的芬芳洋溢著滿滿的雀躍！以下就校園推動策略分享：

(一)培養學生自主學習的能力，利用多樣閱讀活動推廣鼓勵學生養成閱讀習慣，以拓展多元知識，醞釀正向學習氛圍，營造書香滿校園的理想環境，促進師生長共同成長。
(二)強調閱讀無邊際效益，融入生活情境並養成習慣，落實課程實施提升語文能力，「聽」、「說」、「讀」、「寫」全能力養成，使全校師生長均能沉浸於閱讀及其樂趣之探索。
(三)充盈圖書設備，規劃完善閱讀環境，創造完善的閱讀氛圍，協助師生長參與閱讀活動，豐富其求知精神層面之充實。
(四)建立各學年閱讀精緻策略，低年級以大量識字為主要核心，中年級以大量閱讀以自我學習增進為目標，高年級則以分享、反思內化為關鍵，掌握書籍核心精髓。
(五)增進親子關係並落實家庭閱讀教育之風氣，利用「閱讀護照」、「攝影比賽」「心得撰寫」及「親子閱讀日」等活動紀錄親子閱讀點滴，建立書香家庭願景。
(六)不放棄任何一個孩子的理念，教師針對個別學生閱讀狀況診斷，行政酌以配合「輔導志工」的輔助機制，「故事媽媽」的故事教學啟發興趣，「圖書志工」陪讀的模式，營造一個無障礙的快樂閱讀環境，使每個小孩都能獲得妥善照顧。
(七)積極創造學生多元展能的空間及機會，鼓勵師生不具形式的公開發表心得感想、推薦好書，活潑開放地讓閱讀貼近孩子的生活及心靈。
(八)走出校園吸收新知並觀摩經驗，每學期至少一所學校及機構參訪，開拓閱讀視野
及吸納新思維，有助於閱讀平台的建立互動外，更能完善規畫閱讀機制的建立。
閱讀是歡愉的節奏，更是分享建立社群關係的好媒介，集美的孩子閱讀關鍵能力提昇了，教師對話深度加廣了，家長對活動的需求多了，志工進修的渴望變強了，行政溝通處理簡易了，在在都顯示著集美團隊的用心，也許仍有許多改善空間，但是將世界放在手心閱讀，閱讀放眼全世界的精神將深植集美每一份子心中茁壯。

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