壹、 教學目標
一、 引導孩子認識非小說文本與故事性文本的差異
二、 引導孩子從文本中分析，找出有效的資訊
三、 引發孩子探究主題的興趣
四、 透過非小說問題討論遊戲，讓孩子體會閱讀分享的樂趣
貳、 學生先備知識
一、 有閱讀故事性文本的經驗
二、 「放聲思考」的技術
參、 教學資源
一、 圖書館藏書(非小說文本)
二、 閱讀討論卡
三、 學習單─書精靈體檢報告單、文本背景單
四、 教學PPT
肆、 教學活動程序
一、 認識非小說文本，比較其與故事體文本的不同
1. 使用工具：圖書館內的非小說文本、教師自製PPT(如附件一)
2. 教師先複習以前學過的「書的結構」，再請學生請翻翻手邊的書（非小說），看看自己能說出多少「書的構造」，透過學生回應的過程檢閱學生是否理解
3. 此部分為下一活動前的先備經驗
二、 非小說體檢報告
1. 使用工具：圖書館內的非小說文本、教師自製PPT(如附件一)、學習單─書精靈體檢報告單(如附件2)
2. 學習單內容為書籍構造的檢閱，可讓學生逐項去對應
3. 學生手上有的文本皆不相同。利用學習單，讓學生充當書的醫生，幫書進行健康檢查，討論書精靈的組成部分與功能。
4. 在檢查書籍的過程，學生也可以更了解不同類型圖書特徵有何異同
三、 非小說閱讀策略-Plan Do Review
1. 使用工具：圖書館內的非小說文本、學習單─文本背景單(如圖1)
2. 在了解書籍的結構後(外在物理部分)，進入內容的教學(內在文章部分)。
3. 此部分為建構學生閱讀非小說文本的概念，可提醒學生不用整本讀完
4. 文本背景單使用的三步驟「Plan-Do-Review」，先由教師進行引導教學(包含文本背景單的使用、圖表的教學等)，再請學生分項操作，以下分別說明使用三步驟
(1) Plan：從書名、章節名稱先判斷書籍內容，並且回顧自己在此部分已經學會獲知曉的知識
(2) Do：開始進行閱讀，從文本中確認自己的預測與所知是否無誤。並在閱讀的過程中，請學生找出在此主題下，新學到的資訊與知識。
(3) Review：在閱讀結束後，請學生回應教師提問
★在這主題下，我還想知道什麼？
★那些問題是預期文本有答案，但文本並沒有出現？
★有沒有想對作者提出疑問的問題？
圖1：學生的文本背景單
四、 知無不言 言無不盡 閱讀討論遊戲
1. 使用工具：圖書館內的非小說文本、閱讀討論卡(如圖2、全部題目請見附件3)
圖2：閱讀討論卡
2. 在進行討論前，教師先確保學生會使用「放聲思考」的技術。若無，教師先進行放聲思考教學
3. 知無不言 言無不盡 閱讀討論遊戲-學生分組
★教師先當主持人示範抽問題卡，並在紙上寫下答案; 同時每組討論寫下一個答案
★每組輪流公布答案，並說出理由
★各組輪流下注最佳解答
★教師(主持人)選出最佳解答, 自己下注的答案被選出了就得1分, 自己的答案如果被主持人選擇了就可多得1分
★各組計分, 老師選擇另一位學生擔任主持人
4. 利用閱讀討論卡，增加閱讀討論的思考、樂趣與多樣化
5. 學生與老師可針對剛才討論最熱烈之問題進行分享。
6. 請學生說說認識文本結構、學習閱讀方法、進行閱讀討論與達成閱讀理解的關係。
7. 學生書寫閱讀筆記。
伍、 教學評量方式
一、 學習單─書精靈體檢報告單、文本背景單(學生在閱讀前能透過書名預測文本內容，能邊讀邊思考並且針對閱讀材料提出問題)
二、 閱讀討論狀況與學生回應
陸、 成果效益
一、 學生藉由探索，理解非小說的結構、功能。
二、 學生閱讀非小說興趣大幅提高。
三、 學生能討論非小說文本的內容，理解內容重點。
四、 教師共同研究與實作非小說文本的教學策略
柒、 附件 (PDF檔、DOC檔)
一、 非小說類文本教學PPT部分示例
二、 學習單─書精靈體檢報告單
三、 閱讀討論卡的問題清單列表
