第 53 期

2016 年 10 月 5 日出刊

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105年香港小學圖書館參訪經驗分享(下)

本文摘要

上一期巧敏老師介紹了五所學校圖書館的特色,這一期則是綜合整理了香港參訪的心得及對於台灣圖書館閱讀推廣現況的反思。

 

此次參訪最大的感受是香港學校圖書館依校本特色,發展出不同的閱讀工作重點與館藏資源營運模式,臺灣近年來在教育主管機關與相關機構的努力下,學校圖書館不僅在空間氛圍營造上有長足進展,在閱讀課程經營方面也逐步在課堂生根,尤其是在學校閱讀推廣活動方面,臺灣學校辦理之閱讀活動數量與形式並不遜於香港學校,然深入觀察可發現香港學校對於各項閱讀工作規劃與資源的投入,更講究效益與影響力的擴散,每一項活動都有精緻的規劃與系列情境的營造。參訪學習目的不在全盤複製,而是在於認清彼此條件差異,學習彼長以補己之短。故綜合各校參訪所見,擬具臺灣學校圖書館經營與圖書教師工作,未來發展之心得與建議如下:

(一)館藏發展與閱讀活動回歸課程需求:臺灣學校圖書館因評鑑考量,較在乎館藏數量與借閱量成長,將圖書視為財產,致書架上不乏充斥內容過時或已無閱覽需求的館藏資源,反觀香港學校圖書館的館藏不必然有傲人的數量,但每一本書都有需要的讀者,甚至寧願維持開架圖書足夠吸引學生,而適度汰舊館藏或將罕用書移到閉架區。圖書館辦理的每項閱讀活動優先思考,這樣活動帶給學生的效益和影響是什麼?不為累計活動紀錄而辦活動,務實構思每一項活動與課程的結合,不讓活動僅是熱鬧參與,而是回歸課程學習的連結。閱讀活動數量不在多,在於質精,規劃之活動內容務必全校參與,且每年檢討辦理成效,成效不佳者調整方式,只辦理有意義和有效益的活動。

(二)落實每週閱讀課培養學生資訊素養能力︰學校有固定閱讀課程,將圖書資訊利用教育與資訊檢索能力落實到課堂學習中,培養學生懂得善用各種資訊管道解決學習問題,儘早建立學生的自學能力。引述弘立書院校長的話我們一直在嘗試找出更好的方法幫助孩子學習」,意味著挖掘孩子願意熱衷學習的方式,給孩子學習的工具,是教育者的責任,學校不為考試操練孩子,重要的是孩子學到甚麼。香港圖書館主任規劃圖書資訊利用教育課程與教案,不僅自己分擔任項課程教學,也培養校內教師具備此項課程講解能力,讓資訊素養課程普遍在課堂發生,培養學生自學及終身學習的能力。

(三)圖書館扮演教學資源中心的角色︰香港圖書館主任主動與學科教師討論並參與備課會議,掌握學科學習單元,以預先準備館藏資源配合課程教學使用。學校圖書館應提供以課程為本的學習資源,圖書教師本身即為教師,瞭解課綱並具備教案規劃能力,可發揮教學專長將館藏資源與課程結合。臺灣圖書教師可於學期初取得教師課綱與教案,並與教師討論如何配合教學單元提供館藏資源,進而可導入公共圖書館或適切之數位資源,協助課程內容的經營。

(四)營造校園隨處可及的閱讀角落:香港學校在校園多處設計景觀,營造名為閱讀咖啡(reading cafe)、閱讀劇院(reading theatre)、閱讀小徑(reading path)的閱讀情境角落,臺灣近年也推動校園閱讀角設計,但香港閱讀角落設計重點不在圖書陳列,而是營造閱讀氛圍與情境設計,讓閱讀角成為校園最有特色和最吸引學童的地方。

油蔴地天主教小學電子閱讀書牆油蔴地天主教小學閱讀角落
英皇書院同學會小學閱讀角落英皇書院同學會小學閱讀角落
英皇書院同學會小學閱讀小徑英皇書院同學會小學閱讀角落
秀茂坪天主教小學閱讀角落五邑鄒振猷學校閱讀角落

(五)學校圖書館鼓勵家庭閱讀︰培養學童閱讀動機與能力不只是學校責任,更重要是從家庭做起,學校圖書館也為家長辦理閱讀工作坊,講授如何讓孩子喜愛閱讀或是如何利用圖書館資源的講習,圖書館也陳列供家長閱讀之教育圖書,甚至在學童閱讀手冊提供指導親子共讀的資訊,讓家長也參與學童的閱讀學習成長,家長的配合正是孩子喜愛閱讀最大的助力。

  

弘立書院小學圖書館設有家長育兒知識圖書陳列櫃秀茂坪天主教小學的學童閱讀手冊不只紀錄孩子閱讀資訊,也提供家長閱讀錦囊
此行不僅開拓眼界、成長知識,更重要的是和圖書教師相處數日,言談間更了解臺灣學校行政生態與圖書教師工作之甘苦,但教師真是一項責任事業,因為理想所以不計付出,因為有熱情所以一直堅持理念,每一位教師最大的心願是看到閱讀在孩子身上的改變,也因為這樣的信念讓大家持續付出,臺灣這一批熱情付出的圖書教師,讓我們相信學校圖書館的發展會愈來愈好。

 

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