各校亮點
香港地狹人稠；在五間圖書館中，除弘立書院堪稱五星級夢幻圖書館外，其他的四所學校的圖書館佔僅約2~3間教室大小，與臺灣多數的小學圖書館相較下，顯得袖珍許多，館藏約10,000～16,000多本，班級數12~31班，屬中小型學校。但各校皆能在有限的圖書館空間中，打破圖書館牆，發揮出校園中閱讀領頭羊的最佳角色。以下就這五所學校的亮點處說明如下：
一、油蔴地天主教小學
（一）善用空間
想到小學你會想到什麼？「操場。」油天小學是參訪的第一所學校，在市區中繞了好幾圈之後，才在校門前停下來，第一印象是學校的腹地不大，在參訪之後發現：操場在香港真是奢侈設施，善用學校空間還真是考驗各校經營者的智慧。在油天小學，從聽取簡報的會議室到圖書館的距離，隨處可見布告欄張貼圖書館的各項訊息，營造有利閱讀的環境和氛圍，如reading café, reading theater, 閱讀太空船等等，幾乎視野所及之處，皆是油天小學的閱讀及展現的場所。
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| 讀者劇場舞臺 |
（二）校本閱讀規劃
在油天小學閱讀的推動各領域齊參與，以圖書館為主，中文科、英文科、常識科、視藝科等等共同推動，特別的是改善閱讀技巧及策略中，教導高效識字，培訓小老師等等，無論是在各自的課程中，抑或與圖書館協助，均可見在油天小學，閱讀不僅止為圖書館事務，更是全校各課程共同參與。
（三）學生參與選書
學生對於圖書館的參與，一般是協助低技術工作。而油天小學的學生組織，除了擔任閱讀天使，協助基礎館務外，學生能以學生議會的方式，提出選書的需求，不但提高學生對圖書館參與度，也增強閱讀動機。
二、英皇書院同學會小學
（一）舒適設計
英皇書院同學會小學是所小而美的學校（12個班級），今年度甫完工的英倫風圖書館，館前的Reading Path（閱讀小徑）設計令人讚嘆不已，此種閱讀角的空間設計，讓人忍不住想拿起書來，坐下來靜心閱讀。在與英語室連結的二間教室的空間內，書籍呈列、擺設、空間設計規劃，讓在館裡的讀者，連呼吸都在享受閱讀。
（二）與不同領域教師合作
在圖書館主任黃小芬的報告中，談到與不同領域合作，為各年級學生量「生」訂做的延伸閱讀書單。黃主任自己參與科組會議，與各科老師討論，配合課程進行文學延伸閱讀；英文科配合課程，進行主題閱讀，一～三年級外籍老師以說故事的方式引導，四～六年級則是延伸閱讀，館內的英語圖書採LEXILE分級，分為綠、藍、黃、紅四個顏色的級數，協助學生及家長找出適合閱讀的書籍。
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| 英語圖書分級 |
（三）漂書活動
在報告閱讀活動時，英皇書院的漂書活動（為舊書找新主人）最令人印象深刻。在世界書香日，舉辦的二手書籍的交換活動別出心裁。在禮堂開放書主人擺攤，推薦自己的書寶貝，書主人更肩負為書寶貝挑選新主人的使命，藉由此活動活絡書籍流通，提升孩子的閱讀動機以及口說表達能力。
三、秀茂坪天主教小學
（一）領袖生企業化經營
秀茂坪天主教小學的圖書館黃主任在參訪時曾說：「圖書館的領袖生是我最得力的助手。」領袖生們（四～六年級生）在課間、小息（休息時間）至圖書館當值以及一早的派報服務，由總領袖生統籌規劃領袖生的當值服務，井然有序。總領袖生們在受訪時表示，總領袖生是依據領袖生們的表現、服務態度、品德互相推舉產出，他們都是從四年級開始參與，喜歡且熱愛領袖生的工作。
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| 張貼於圖書館的領袖生輪值表 |
（二）多元閱讀推廣活動吸睛
圖書推廣活動是圖書教師工作任務中重要的一環，透過推薦介紹，學生瞭解圖書館書籍，激發閱讀動機，秀天小學的閱讀活動精采、多元且有趣，深獲親師生喜愛。尤其以拍攝影片方式，在黃主任的指導下，學生寫稿、化妝、對戲、排演，透過戲劇演出，介紹主題讀物，影片的呈現令人印象深刻。
四、弘立書院小學部
（一）五星級圖書館
不同於其他參訪的四所小學，弘立書院是所國際學校，建校時即以圖書館為學習中心，一入大門，映入眼簾的就是圖書館。服務讀者人數有2,300人之多，館藏超過60,000項，每天書本流通量有1,300本以上。無論在人力的編制、館藏、設備、課程編排等資源豐富到令人稱羨。編制上有圖書館館長，圖書館主任，兩位圖書教師以及四位館員，人力加上多位家長志工及大學實習生。當天參訪時，即看到有些家長擔任猜燈謎的關主，協助活動進行；有些家長協助歸架，整理圖書；有些家長參與葉錦蓮館長的分享講座。值得一提的是，在短暫的休息，筆者與現場志工家長請教館內事務時，現場的義工家長即表示常帶孩子到圖書館來看書、借書，也是重要的休閒場所之一，而圖書館已成為家庭生活的一部分。
（二）多元且完整的閱讀計畫
弘立書院小學圖書館條件得天獨厚，與中英文科教師、中英文圖書館教師、各學科間合作無間。為期一週的愛閱讀週，舉辦全校師生為之瘋狂的書中角色扮演，舉辦中英文與作家有約活動等等，皆深受親師生喜愛。但親眼看到一群二年級的孩子，自在的使用資訊設備，登錄學校網頁找書，其落實於生活中的資訊能力，更是令人折服學校圖書館資訊素養推動的成功。
（三）寓教於境
放眼弘立書院小學圖書館，除了完備且新穎的設備吸睛外，有趣的標語常令人會心一笑。圖書教師們怎麼提醒孩子們在圖書館安靜呢？來看看使用手機的桌面設計的標語，提醒孩子們用「圖書館聲音」。教導孩子在圖書館不要奔跑等等的標語，在輕鬆的氛圍下，達到正確使用圖書館的效果。
五、五邑鄒振猶
（一）中文科校本課程
閱讀什麼最主要？在鄭麗娟副校長花了六年提高了學生的閱讀能力後，發現學生Doing Good but Feeling Bad。她語重心長的告訴我們，壞了學習的胃口，一切的努力會付之一炬。因此，開始了發展目前實施的校本課程，融合了人文領域、閱讀、寫作、戲劇以及文學賞析，除了上課的文本外，在各年級的課本中，一步驟一步驟的引導閱讀理解策略，引出寫作能力，更有提升文學賞析能力的補充閱讀教材，延伸閱讀學習。無論是語文教材、教學活動的設計，皆需考量到趣味性，以是否可引起學生的興趣為主要考量點。在聽完鄭副校長報告，實際翻閱教材後，更是驚喜萬分。
（二）玩
「玩是孩子最棒的學習教學活動。」這是在五邑鄒振猶學校中實現的教育理念；因而，被稱為無淚學校。中文科一週八節，融合人文領域、閱讀、寫作、戲劇等，以戲劇的方式演出文本，孩子們不僅能在演出過程中，透過角色扮演，揣摩書中所描述的人物性格，與同學相互合作學習，更讓學習加乘。
省思與心得
四天的香港小學圖書館參訪之旅，收獲滿滿。五所學校的閱讀推動各自精彩，在世界咖啡館的聚會議題討論中，清楚了解到：香港的圖書館主任，因每所學校運作不同，與臺灣的圖書教師一樣，除了肩負閱讀推動的任務外，也承擔了其他的工作，有些老師的節數更是多得驚人（30節），身為臺灣老師的幸福，到了外地感受更深刻。
圖書館課程以及英語閱讀計畫（Primary Literacy Programme-reading，簡稱PLPR）是理所當然的課程。雖各校稍有不同，圖書館課與臺灣由輔導團公告的「圖書與資訊利用教育教學網要」中的圖書館利用能力相差無幾，在各年級實施不同程度的圖書館利用素養。有些學校的英語圖書採LEXILE分級分為綠、藍、黃、紅四個級數，結合香港教育局的英語閱讀計畫（PLPR），與外籍教師協同，配合英語課程實施，故事書與課本共用，兼顧學生的學習興趣與能力培養。
每所學校除了實施各校自訂的獎勵計畫之外，也參與了由香港大學建立的閱讀大挑戰兒童文學讀後測驗庫，加強中英文閱讀理解能力。學校提供圖書借閱，學生再自行完成網上閱讀測驗，依排名定期獎勵。
檢視圖書教師角色：教師、教學夥伴、資訊專家以及行政管理者。在參訪五所香港小學圖書館中，圖書館主任們在四個角色的表現上不僅游刃有餘且步步到位。整合校內、外資源，以專家教師的角色將閱讀深入到不同的科別，整體的規劃，兼顧學生閱讀的深度及廣度，其盡責、用心的投入態度令人感佩。返臺後，五邑鄒振猶學校鄭麗娟副校長的話猶言在耳「別讓孩子壞了語文學習的胃口。」「玩是一種最好的學習方法。」，這些叮嚀將時時提醒自己，無論在閱讀課程的設計上，或是閱讀推動的活動上，都應以學生為中心。而弘立書院小學圖書館的葉錦蓮館長的提醒：圖書館主要的服務對象是老師，則是提醒圖書教師們，第一線教師以及融入課程的重要性。
結語
這幾年來，教育部開放國中小學圖書教師申請，閱讀推動陸續在各校開花，但臺灣圖書教師容易陷入單打獨鬥，若能有類似「香港學校圖書館主任協會」的組織，老師們相互討論與分享，一同成長，除了專業能再提升外，相信一定能增強圖書教師留任並深根閱讀推廣。但也唯有擔任圖書教師的資歷深，才能累積經驗，深入工作領域，在專業上受到肯定。閱讀推動的規劃深度才能由單純的活動舉辦，深入各面向的閱讀推動，帶領校內教師進行課程統整，將閱讀融入在課程中，讓每一個孩子都受惠。
值得一提的是，此次同行的前輩們，無論是在弘立書院小學部圖書館的世界咖啡館座談、或在英皇書院同學會小學的分享，或私下交流，老師們個個身懷絕技，對於校內的閱讀推動侃侃而談，對於閱讀更是有獨特的見解。很榮幸的，筆者能獲得至香港小學參訪的機會，但總體而言，能至香港小學參訪的人數不多，若能舉辦各區參訪或臺灣環島參訪，讓更多的老師一起受惠，效益一定能再擴大，也期待未來閱讀推展能在臺灣遍地開花。
