圖書教師可以如何跟不同領域的老師進行教學合作呢?「愛台灣大連線」方案就是本校開啟協作教學的其一形式-藉由與五年級語文老師的主題協作教學,讓孩子在課程中運用多元文本進行自主探究式學習。
語文老師主要以課文為閱讀材料,帶孩子進行文本討論,指導孩子運用重讀、由文推義、注意標題及粗體字等策略,幫助理解;並輔以圖書教師所彙整的多元文本,共同引導孩子在閱讀主題文本時思考作者寫作目的、批判文本、賞析創作。
語文課與閱讀課協作,一個主題學習共24節課,課程進度不但不受影響,並且因為賦予現在孩子最缺乏的「學習與現實生活的連結」、「對感興趣主題深入探究的權力」,我們成功將學習責任轉移,我們看到孩子對學習的熱情、技能的展現, 他們成為了學習的主人。
貳、學生先備知識
一、五下國語—第一課到第四課(單元主題為臺灣風情)
- ●包含:玉山之美、臺灣地名尋根、潮起潮落、臺北一○一大樓
- ●學生在進行「愛台灣大連線」學習任務時,同時也沈浸在這幾課的學習有4週的時間
二、五上、五下社會—包含臺灣地理、臺灣歷史的部分
- ●有臺灣的地理概念(相對位置、地形分布、族群分布、物產分布等)
- ●知道臺灣過去的發展(政權更動、歷史變革)
一、圖書館主題文本:補充式文本
根據一個「認識台灣」中心主題,安排多篇相關文章環繞著這個主題來進行延伸閱讀,以使學生學習由不同文本來建構、重建或統整相關訊息
二、圖書館主題文本:綜觀式文本
針對「台灣/基隆地名故事」或事件呈現不同對象的思考角度,或是單一故事不同版本的比較
三、網路資源及講座:衝突式文本
「關於台灣的一切真的都是美好的嗎?」提供對立或衝突觀點的文本,訓練學生以多角度、不同立場來思考事情
(一)TED演講網站(http://tedxtaipei.com/)
(二)學生自行搜尋相關資訊
(三)「看見台灣」電影講座
四、五下國語課本
附件:全文PDF