第 59 期

2017 年 10 月 5 日出刊

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主題書展的開闊和深化(上)

本文摘要

主題書展是圖書館推動閱讀最經常辦理的活動之一,學校圖書館因為具備固定的領域課程、教學時間和讀者群的優勢,主題書展的運用應不只是行銷館藏、推動閱讀的靜態活動,可以融入領域課程,分析閱讀資源的適讀性,延伸學生的學習目標,進而為學校的課程與圖書館館藏之間建立橋樑,拓增學生的閱讀視野,提供解決問題的學習機會,培養自我探索的學習能力,成為學校閱讀教學的一環。

壹、緣起

        主題書展是圖書館推動閱讀最經常辦理的活動之一,通常是根據特定的主題,展示相關的館藏資源,配合有獎徵答、金句摘錄等靜態活動,主題書展的本質是行銷館藏、推動閱讀,是一種明確簡要的閱讀活動,廣泛應用在各類型的圖書館。學校圖書館因為具備固定的領域課程、教學時間和讀者群的優勢,主題書展的運用應不只是行銷館藏、推動閱讀的靜態活動,可以融入領域課程,分析閱讀資源的適讀性,延伸學生的學習目標,進而為學校的課程與圖書館館藏之間建立橋樑,拓增學生的閱讀視野,提供解決問題的學習機會,培養自我探索的學習能力,成為學校閱讀教學的一環。據此,學校圖書館可以善加發揮利基,致力於主題書展的開闊和深化,本文考量主題書展在學校圖書館場域的實施,以「主題閱讀」為名,更能充份展現該閱讀教學活動的意涵,故以下均以「主題閱讀」行文。

貳、主題閱讀的目標

西遊記》是我國的四大古典小說,也是家戶喻曉的經典故事,小說中的角色個性鮮明,情節發展緊湊,師徒四人在取經的道路上,不斷地遇到妖怪的阻撓,但都能憑藉著神奇的法寶和過人的機智,一一克服難關,最後終於取得真經,完成志業。圖書館辦理「閱讀經典西遊再現」的主題閱讀活動,引導孩子們進入四大經典之一《西遊記》的世界,期許能增進學生的中國文學閱讀力、欣賞力,而且不只是讀到悟空的高強法術,也不是只看到許多打鬥的場面,而是能體悟到面對困難的智慧和勇氣,透過閱讀的引導,讓孩子有機會想一想,如果自己遇到了困難,會需要什麼樣的「法寶」,才能解決問題呢?而所謂的「法寶」,不只是外在具像的物體,更是內在的勇氣、毅力或是創意。

萬興國小於104學年度舉辦「閱讀經典西遊再現」的主題書展,致力於統整校內外閱讀資源,融入全校的國語文領域的學習,並配合高年級的「我的圖書館成長日誌」任務5古典小說的魔力(如附件一),為各年級學生量身打造適切的閱讀任務,透過有趣又饒富深意的閱讀闖關活動,全校學生參與圖書館的主題閱讀活動,克服一關又一關的閱讀挑戰,增進閱讀的理解能力,培養主動積極的學習態度,在活動的歷程之中探索閱讀的深意,建構全校的閱讀文化。

參、主題閱讀連結學校的課程與校內外資源

        主題閱讀是全校型的閱讀活動,在準備工作階段,應檢視課程的需求和現有的館藏,最好能融入特定學習領域的能力指標,並且行銷符合課程主題的館藏。本文以「閱讀經典西遊再現」主題閱讀為例,選用《西遊記》的閱讀資源,融入於小學階段的國語文領域,相關的能力指標至少有三項:

[] 5-3-3能認識文章的各種表述方式;

[] 5-3-4能認識不同的文類及題材的作品,擴充閱讀範圍;

[] 5-3-10-1能夠思考和批判文章的內容。

       此外,小說的閱讀也符合「圖書資訊利用教育教學綱要」的閱讀素養構面的[7-5] 閱讀各類型文本(小說)。

圖書館辧理主題閱讀,首要工作是確認融入的學習領域,並進而指認相關的能力指標,有助於我們審慎思考主題閱動活動的流程、閱讀單、情境營造等面向,皆不偏離教學目標,也是未來評估閱讀活動成效的依據。

主題閱讀的館藏選取,是相當費時的工作,先利用圖書館系統查詢相關書目,再到書架上挑選適當圖書,逐一瀏覽,以便區分低、中、高年級適合的讀本,最後摘取可融入主題閱讀的明確內容,以作為設計閱讀單的依據。經過挑選後的書籍,配合閱讀任務單的每一本書都要在封面貼上「主題書展用書,暫不外借」,並在圖書館管理系統的館藏檔設定「不外借」,書目檔的附註項欄位則註記活動名稱「閱讀經典西遊再現」,以備日後可查詢重覆使用,而其他相關圖書則一併陳列,鼓勵孩子借閱回家深入閱讀。若學校圖書館藏書不足,可向臺北市立圖書館、愛的書庫等單位借閱,充份運用社會資源,豐富孩子們的閱讀學習。

主題閱讀活動「閱讀經典 西遊再現」展出的圖書資源,分別來自於學校圖書館、臺北市立圖書館以及愛的書庫,詳如表1

1閱讀經典 西遊再現的圖書資源

表1-1

 表1-2

表1-3

        圖書資源來自於學校圖書館合計1182冊,其中東方出版的《西遊記》30冊,原為五年級共讀書,此次正可以配合主題閱讀,提供五年級各班共讀。此外,圖書資源來自於臺北市立圖書館共55冊;來自於愛的書庫共172冊,合計17159冊,透過各種管道能充實主題閱讀書籍,有助於拓展學生的閱讀視野。

 附件:全文PDF