聖公會聖三一堂中學圖書館 杜老師報告/簡素蘭整理
香港聖公會聖三一堂中學是一個非常重視圖書館教育的學校，充滿熱誠的杜主任竭盡所能地分享該校的推廣成果。在眾多議題中，杜主任把焦點放在圖書館如何提供教學資源來支援及協作各領域的教學。摘要如下:一、支援及協作英語領域推動閱讀
- 英文科老師在同年級，為不同班別與不同程度的學生，選取合適閱讀之圖書，強調「一個都不能少」，因才施教。
- 圖書館主任與英科教師開會討論後共同決定，分主題 (Theme)設置圖書箱，力求閱讀不偏食。英文老師再配合班級三組程度不同的學生，將書箱書籍依難易度也畫分三等閱讀級別 (Reading Level)，供班級輪閱，照顧到每一個學生。
二、支援及協作八大領域推動閱讀
- 利用中一級新生暑期到校輔導課期間，開設圖書館課程，運用遊戲引導新生學習分辨不同學習領域圖書，寓教於樂。
- 學年初諮詢各學科了解個別學科閱讀主題與需求，2014年開始，套裝圖書推廣至全校中一至中六級。
- 每年圖書館主任預先編排全校閱讀計畫表與各班使用圖書館上課的時間表，各領域老師可依表早作準備，規畫課程並要求學生閱讀分享。
- 所有學科都推動閱讀，各科教師均針對本科書籍設計學習單，學生於還書時繳交學習單。學生每學年需閱讀中英文書籍各6本，其餘科目也都明訂基本閱讀量。
- 小博士閱讀獎勵計劃，一星級獎達標獲獎要求如下表：
- 各領域針對同主題同一本書，設計各類活動檢核學生閱讀成效，推動跨領域整合學習。如以「飛行」為題，選擇搭配主題的故事書《小王子》，學生於閱讀後參與各領域闖關活動，或遊戲或完成「工作紙」 (學習單) ，完成者給予獎勵，寓教於樂。
省思心得：
- 英文領域同一書箱裝三等級別的書籍，能針對學習差異，提供充足及適切的資源，進一步提升學生的學習興趣及能力。真的作到「一個都不能少」，照顧到每個學生。
- 多數學生每年基本閱讀量是20本書，遠遠超過台灣，各領域教師普遍認同推動閱讀為教學的必要措施，要台灣教師普遍有這樣的觀念，可能尚需一段時間的宣導推廣。
- 香港學生很多報告與專題研究，高度仰賴圖書館書籍與資料，中學生使用圖書館的習慣與能力，均比台灣佳。這些都值得台灣學習。
香港培正中學─資訊科技輔助學科教學/陶彤雲整理
一、圖書館主任背景：培正中學圖書館馬凱雄主任是資訊教師，為了要將網上資訊和書本一起管理，也為了因應香港的整體學習project Learning 的新課題，所以請有資訊背景的馬老師擔任圖書館主任，馬老師已擔任圖書館主任十幾年。
二、硬體設備：
培正中學每一位學生都有一台平板電腦，以iPad為主。平板電腦由學生入學時自行購買，經濟有困難的學生，學校會替他準備。學生若不用iPad，必須自己熟悉App的操作，大部分學生因為相容的問題，會選擇iPad。
在2013年學校花了2,00萬港幣將全校網路系統升級，全校一千多人可以同時在早上閱讀時間一起用Google閱讀文章。
學生晨讀20分鐘，一個月中文，一個月英文，閱讀每天的文章之後在Google表單上回答問題，有選擇題和問答題，學生可以回答同不同意作者的意見，發表自己的看法。每間教室都有Apple TV老師可以用投影機放出學生答案和學生共同討論並作回饋。
三、圖書館輔助教學特色：
培正中學的教學特色是所有科目都用英文書（除了中文科之外），這是為了銜接大學時可以閱讀專業的原文書，而英文能力的加強，是英文科老師運用戲劇和音樂劇來培養學生的英文能力。每一科老師的原文書用中文教學，專科術語的解釋由學科老師加以介紹，這種做法曾經被教育香港教育主管單位質疑，但是因為培正對這樣的教學十分堅持，而且崔琦校友曾經獲得諾貝爾物理奬，所以仍然運用英文書中文教學的方式進行。
因為全校學生都有平板，所以希望學生能記錄自己的學習歷程，訓練學生的表達能力。學生閱讀文章之後，要在平台上回答問題，表達自己的想法，希望學生能夠多讀、多寫、多看、多發表，因為香港的學歷考試有中文、英文、數學、通識四科，其中有三科要求表達能力，所以特別關注這個部分。
學生可以了解iPad不是用來聊天而已，而是可以用來做各個科目的學習。
目前運用FB等平台讓學生可以互相交流，老師會將討論問題放在FB的網頁上並加上YouTube link，學生先看過影片再回答問題，發表看法互相討論，所有的過程都可以留下紀錄，老師可以針對學生內容加以回饋。老師也可以將學生口說錄製成影片放在這個平台。
例如曾經有校友擔任律師，回母校帶一個課程「模擬法庭」，讓學生感受法庭運作，教學生如何分析問題，如何辯論，將過程放在平台上，學生可以將自己的內容拍下來放到平台，老師可以看，再給意見。
每一個科目都能運用iPad進行教學，例如外籍老師教英文每堂課都給材料讓學生閱讀，學生要加以整理並在網路上找相關補充資料做成報告，老師再利用Apple TV放出來讓同學們互相分享。而體育科則利用影片教學生運動時肌肉的運作，再帶學生到健身房運動，並拍下學生的影片，在影片上可以糾正學生的動作。也可利用心智圖軟體教學，例如中文寫作，用心智圖畫出結構在寫文章等。學生下載平台上的作業，用PDF文件再編輯後交給老師，作業都交到平台上。數學科則可以運用App教數學方程式等圖形，用程式來畫圖。
圖書館會支援其他科目的相關資訊技能，除了香港教育單位辦理研習之外，圖書館也會邀請該學科運用的較好的老師加以分享。
參訪心得：培正中學將平板運用得淋漓盡致，不管是早晨的閱讀10分鐘或是各個科目的教學，以及學生的心得發表，都能夠運用平板完成。每一學科老師的專業與資訊能力都很強，能運用線上資源整合教學，讓學生用平板回答，老師可以用教室的APPLE TV投影，針對學生的回答加以討論回饋，增加學生思考的深度，也能讓學生做學習歷程記錄，這一點非常重要，是我可以學習的。另外老師的「知識管理」概念也很棒，我也可以學習在上課時將影片錄下來，放到平台上讓學生可以複習，自己也可調整運用，回學校會將這個觀念帶給學校的同事。
加拿大神召會嘉智中學/姜亭安整理
圖書館與學校先以「嘉智學習護照」與中英文科統一合作學習計分獎賞制度，學生將會獲得各科老師蓋不同印章以茲認證完成，根據結算印章數量可獲得購書券，然後學生就能夠在校內書展中換購挑選圖書。
「優化初中閱讀課」配合中文科學習，每週每班借一節上閱讀課。會以遊戲和閱讀活動學習思考、閱讀策略與欣賞閱讀報告。另外也會引入外界資源進行利用教學，如公共圖書館服務及網路資源等等，以支援學生學習需求。
「自學閱讀計畫」則是配合英文科主題閱讀活動，英文老師每月帶學生去圖書館一次，進行英文圖書借閱與閱讀紀錄。英文科會預先給圖書館關主題，然後圖書館會準備相關主題書籍並會向學生進行推薦。另外圖書館也有自行將英語小說分為六級難度。
「中文科合作閱讀計畫」中有香港作家閱讀比賽，而小女孩大背囊的閱讀大挑戰之閱讀進程設計，則將書籍內容切割為多個部分分配好閱讀週數，再為各週閱讀擬定學生出題任務，最終將以這些題目去考驗別班。班級選出三位代表選手與一位記分員，圖書館安排班際對抗時程。另外還有小說創作、週四早讀時間、和繪本共讀活動 （以主題繪本，招募有興趣錄音的人。）
圖書館配合學務組「尖子計畫」(選拔優秀學生)，讓各單位、各科協助購買升學參考書目，有時讓選出的優秀學生去購買，完成購買後到圖書館報到登記書目與購買人，並繳回收據，圖書館馬上會退付買款，但當為學生可以馬上帶回家使用到大考結束，讀書館就會追回用書，編入圖館收藏書目，給學弟妹繼續使用。
考試用參考書籍很昂貴，故要協助弱勢家。圖書館不只編排這些參考書入書庫，還會製作學習資源手冊給學生作為資訊利用的參考。
對於「通識教育科」則像是邀請香港大學資訊及科技教育部朱博士擔任閱讀講師，介紹維基網上協作平台、網上資料引用工具和網上侵權測試工具以免學生抄襲。又像中五同學去參觀屏山天水圍圖書館，也慢慢地學習分階段學習資訊利用與辦理借書證。又與八大領域加上藝術領域主任們合作，共有九領域書目。中一到中三老師先提供相關書目，圖書館會購買入庫，館方讓學生參加閱讀後，需要寫出小篇幅心得或報告。所以館中書櫃上特別設置「通識科書櫃」，選取此科中具有代表性書籍來特別展出。而要分散書本的少量性，借不到的風險，所以規定各年級要看的是不同書目(3科、3科、3科分配)。並且跟各班協調借閱時間的排程。是主任自己簡單化批改心得，但心得方式很多種 ：紙筆、畫圖、口語、錄音、拍照……，主任喜歡活動有不同繳交心得的方式。
「正能量閱讀計畫」是和訓導處合作輔導學生，規劃了四十多本生命教育書籍、生涯規劃等等心理成長書籍，一半在圖書館，一半在學務處。願意閱讀並表達心得者，可以消去違規的記點，例如遲到紀錄，將來很有可能會被雇主要求看成績單時看到出缺席紀錄。
參訪心得：嘉智中學從校長、主任到老師們，都散發著濃厚的愛心教育風氣，所以在他們的做法中，可以看到很多都是為了弱勢學生著想的點子，不過也可以看出此校圖書館在協同教學上的著力較少，多是採取輔助教學的作法，例如提供各項學科資源、資訊利用教學或學校閱讀活動結合學科的推廣。或許在這樣郊區的多元學生(多南亞裔)學校，最先需要的則是閱讀上的「輔導功能」，我自己也在花東南區的母校多年，很了解在地有相似的局限和困境，希望自己也能夠不忘這樣的愛心與堅持來推動閱讀。
讓閱讀「活」起來 聖公會李炳中學圖書館主任：李淑媚老師/簡素蘭整理
分享重點：
一、閱讀目標：
喜歡閱讀、從閱讀中學習、增進知識，認識世界、開拓視野。
二、推動閱讀工作重點：
（一）支援學術部的閱讀活動
書券獎勵計劃：同學透過參與各類閱讀活動、比賽或學科活動取得書券，於校內書展用作購書，目的希望每個學生都能學生擁有一本書。
閱讀課：每天15分鐘的閱讀課，除了在課室安靜閱讀圖書外，還可時事評論、閱讀分享、Sing along、News Forum、 English reading week、Reader’s Choice、 閱讀大使好書推介等。
（二）與學科課堂的協作
配合學科課程，展示有關的圖書，進行學習活動。課堂分三組輪流進行：1.觀看與課題有關的影片 2.從展出的圖書、展品，完成工作紙。3. 與課題有關的遊戲。目的是豐富學習內容，令學習更添趣味。
（三）校園閱讀文化
運用圖書更新或遊戲、比賽與各項獎勵，營造「寧靜、整潔、舒適」閱讀氛圍，創造優良的校園閱讀文化。
（四）閱讀計劃
中一至中三都有搭配課程的閱讀計畫，如中一有「超凡學生手記」，全校全年均可好書推介投稿。
（五）繪本與生命教育
這是李炳中學非常有特色的閱讀活動，配合學校活動與學科課程，辦理各類推廣活動，如邀請著名兒童文學及繪本作家，分享如何讀繪本，之後緊扣學校主題與繪本主題構思延伸活動：撰寫錄音稿→選角→進行錄音→安排播放→製作影片。令人印象深刻好作品有《石頭湯》、《没關係我幫你》等。
這是李炳中學非常有特色的閱讀活動，配合學校活動與學科課程，辦理各類推廣活動，如邀請著名兒童文學及繪本作家，分享如何讀繪本，之後緊扣學校主題與繪本主題構思延伸活動：撰寫錄音稿→選角→進行錄音→安排播放→製作影片。令人印象深刻好作品有《石頭湯》、《没關係我幫你》等。
心得
香港中學不管來自政府的津貼或家長捐獻，都比台灣國中豐盈許多，獎勵措施多以發放書券為之，似乎「取之不盡，用之不竭。」不過，窮人也有窮人的辦法，只要有心，一樣可以想出好方法來鼓勵學生閱讀。
李炳中學在推動閱讀繪本與延伸活動上，充分發揮繪本溫暖與柔軟的特質，深得台灣夥伴的青睞。如《假如我是一本書》、《石頭湯》、《没關係我幫你》，返台後立刻有夥伴改良使用。我採用的是《没關係 我幫你》，配合敝校運動會，設計「運動會，留下我們的青春印記」ppt徵稿活動。
每天晨讀15分鐘，比台灣晨讀一兩天，每天30分鐘要好，較能落實培養學生的閱讀習慣。而內容也比台灣豐富，都值得我們參考學習。
聖士提反書院圖書館—針對不同對象提供所需支援/陶彤雲整理
圖書館館長陳佩詩老師原來在香港國際學校任職，因為聖士提反書院進行改造而轉任。
圖書館除了推動閱讀之外，更肩負輔助學科學習之重大責任。請學科老師選取需購買之書籍以支援教學需求。
往二樓樓梯轉角有一個特別的書架，為了香港閱讀比賽（HK BATTLE OF THE BOOKS）而購買二十套書，每一套3本，除了要參加比賽的六個學生已經購買了指定的20本書，這個書架上的書是用來給沒有參加的學生閱讀，因為是特別選出來的，所以一般學生也會喜歡。
圖書館另外一個重要的任務是課程學習資源以及專題研習支援，圖書館針對不同服務對象給予不同的閱讀及資訊服務，聖士提反的學生每一屆有四班修習香港中學文憑課程（HKDSE)，有兩班修習國際文憑課程（IBDP)。圖書館提供香港中學文憑課程的書籍，也提供國際文憑課程的英文專題相關書籍。 過去學生修習香港中學文憑課程，只要讀教科書參加考試就可以。國際文憑課程則有很大的不同，圖書館在一個特別的角落陳列特殊館藏，分別提供香港中學文憑課程以及國際文憑課程學生參考，因為學生每星期有幾個小時在圖書館，希望學生能好好利用圖書館。
除了提供圖書之外，為國際文憑課程學生提供參觀香港大學圖書館的服務，學生先決定專題主題之後，和指導老師討論，再到香港大學圖書館找論文相關資料，之後再找圖書館主任借卡，就可以參考香港大學圖書館的資料。
圖書館也提供電子書圖書館平台的服務，提供中英文的電子書之外，也提供電子報章、電子雜誌、電子數據庫，並推薦電子圖書館大學知識庫、政府部門及國際機構的網站，讓學生能夠參考，順利找資料。
參訪心得：聖士提返書院圖書館針對不同學生提供不同的支援，讓學生獲取適合自己的資源，讓我思索圖書館的任務應該更全面照顧差異化需求。另外針對需要做專題的國際文憑課程學生也能尋求大學圖書館資源，不必等到校內資源補足，也能提供學生深度需求的支援，讓我學到和其他圖書館合作是好方法，不用一直抱怨校內資源不足，而是要找到好方法解決困難。
風采中學/姜亭安整理
風采中學的初中部每天設定的是中文或英文早讀課，兩者時段會相互輪替。但周三則設為其他科或組別的閱讀早晨時段，相關教學單位會安排閱讀材料給全校。
配合各學科， 則有「完善閱讀推廣計畫」來配合中英文科指導學生完成相應讀書報告。
各科均強調閱讀素養，日常教學的課堂與課業已滲入大量閱讀元素，例如通過活動跨學科讓學生閱讀更多元更深入的理解能力。例如在初中圖書館課堂中，戲劇(歷史)課先配合安排，先上幫任課老師上更多戲劇(歷史)文本後，再讓戲劇(歷史)老師上相關專業內容。而圖書館會另外進行文藝報刊製作，以電子刊物出版，名為「小話兒」，特別刊登學生的投稿作品，提升學生的寫作表達能力。
還有不期舉辦的相關書展，會和各學科老師進行分享與合作，圖書館進行製作與張貼書展內容節選資料以及場地布置，主題講座時間大多舉辦在午休的三十分中之間。例如：
1.小王子：中英文科
2.蜷川實花：視藝科 圖書館展出相關書籍及借出場地設施；視藝科布置，除了展出日藝術家的作品照片，更以裝置藝術形式不停轉換影像裝飾天花板、桌面和地面。3.通盛講座：中文科
請中文老師帶來通盛書介紹給學生認識中國傳統文化風俗用書。
4.蘇東坡與東坡肉：家政、中文科
請家政科製作食物及分享製法，中文科講解飲食文化及典故，圖書館推薦相關書籍及提供設施。
5.樂器書推廣講座：音樂科
於圖書館中有學生及老師的樂器表演，並設即場簡單教學。
6.回應法國恐襲及空襲敘利亞：戰爭裡的藝術 中文、視藝和音樂科
視覺老師分析有關畫作，圖書館主任兼中文科教師分享相關文學作品，音樂科老師分享相關音樂作品。並推薦相關書籍。
7.健康減肥：體育科
當學生翻閱這些書本後，體育老師也能幫助學生簡介健身概念與協助正確動作。
8.Alice’s Adventure in the Wonderland ：英語科
將愛麗絲夢遊仙境的故事元素，盡量設計美麗的場布。
9.唱片文化講座：音樂科10.顧城回家：中文科
以被蓋住的靜態看板展示顧城的作品，引起學生的好奇心。
11.文具書展 ：家政科
老師們提供對自己有意義的文具收藏，配合文具手帖雜誌。
12.歷史、物理與兵器展 ：歷史、英文和物理科
物理老師先用中文介紹一次兵器的物理原理，然後再請英文老師用英語再重述一次，但由於是展出這位老師的收藏品，所以還加上他的兵器操作示範，最後由歷史老師說明歷史部分，於中午午休三十分內進行。
13.物理老師主題講座：物理科14.自製明信片，讓學生自拍景物並放上詩：中文科15.金庸主題：中文科圖書館布置好相關書本和資料，學生會自製小書或是學生主持導讀活動。
16.丹麥 hygge介紹 ：通識科
以天下雜誌對於最新的丹麥生活美學新代名詞，來給學生閱讀與探討。
17.楊絳：中文科
由於楊先生剛過世，所以圖書館設計小展覽以茲悼念。
針對教學資源的提供，圖書館也有試題及練習材料和學科老師選書。
參訪心得 :風采中學圖書館主任有著相當獨特的文藝氣質與才華，向外服務也充滿了推廣的熱心。而他在跨學科的協作上多多偏向於圖書館主題活動方式呈現，而較少配合學科老師入班協同教學的模式。這也是給我一個提醒和示範，我常常感覺到跨學科的協作上有深重的無力感，或許先採取趣味性的主題活動協作，引起合作老師與其他老師的注意力和經驗值，然後才可能進一步追求和學科老師配合的入班的協作。另外主任提到的他會幫忙歷史科或戲劇科的文本學習，我想這應該實行在有配課的班級才便於做到，一般台灣老師不太願意分出自己的課去上更多延伸文本，所以這在校園溝通上我也需要多多加油，或許我沒有全年計的閱讀課可上，不過我們有晨讀時段或午休時段可以請求老師共同設計一點點學科教學的協作。
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