第 61 期

2018 年 3 月 5 日出刊

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2017圖書館閱讀推動教師香港中學圖書館參訪──全年度閱讀活動規劃與設計

本文摘要

香港中學圖書館的全年度閱讀活動規劃與設計

聖三一堂中學/謝孟俶老師

  這是我們訪港的第一所學校,全校600多人,館藏有三萬多冊書籍,沒有使用電子書設備。為我們介紹書館利用教育的杜老師非常熱情,杜老師的工作主要有教學與設計全校閱讀計劃,他準備PPT的主題是「圖書館如何支援學科的教與學」。

一、中英語閱讀為例:  

  2011年起推動分為三階段,直到2014年起套裝圖書推廣至全校(中一至中六)。  

  第一階段:最初的做法,依照學生的程度進行閱讀分級(Reading Level),但實行效果不佳,故改套裝圖書。將一箱套裝圖書放置20~30本書籍,依照學生的程度進行不同主題的閱讀分級。

  第二階段:閱讀作法改書寫閱讀報告(Book Report) ,閱讀報告是專為教學而設計的。中五要完成一份小論文。

  第三階段:在初中(中一至中三)推行英語套裝圖書 (這一方法是由中文書閱讀做法修正改變而來),圖書館選出F1-F3套裝圖書,並英文科將圖書細分為五類。

  由英文老師與閱讀老師討論後一同挑選書籍,一學期最少要看6本中文與英文書籍,可避免到高中階段產生對英文書籍的排斥與恐懼。而雜誌類也是由老師挑選。

二、閱讀活動作法:跨學科閱讀(通識教育科)

()舉行小博士閱讀獎勵計畫:

  聖三一堂中學是暑假時要求中一學生一律參加學校課程,為期一周的課程不必繳費,有圖書館利用教育及其他課程,圖書館利用教育的課程是透過遊戲方式認識圖書分類的八大領域(賴永祥分類),分辨不同領域的圖書,我們也在杜老師的引導下參與了這項遊戲,更加深印象。

()跨學科閱讀:

  於開放日舉行,今年是第一次操作課程統整課程。

  各科先制定一主題,在選定主題故事(書籍),該書就成為那一學年必讀的共讀書,並配合英文科、中文科完成學習單。

  以主題飛行為例:中文與英文科的主題故事就訂為小王子。

  1.  科學室則佈置為闖關教室,將小王子中的經典名句列為闖關內容。
  2. 圖書館舉行拼圖遊戲,以計時競賽方式,最早將書中的圖案拼湊而成則獲勝。
  3. 追蹤小王子:將小王子的造訪星球依序排列出,是擷取訊息能力的訓練。
  4. 美術設計課:以剪紙或個人設計圖案,將小王子內容書中的人物、狐狸依照自己的創意去完成。

  參觀時間匆匆過,杜老師很努力的為大家介紹閱讀課與協同教學,可惜的是中文科閱讀授課的教師不能前來,少了交流的機會,甚為可惜。

培正中學/蔡世惠老師

  培正中學由廣州培正中學黃校長在西元1889年至香港九龍建校,現任圖書館兼資訊科技統籌主任馬凱雄老師,將所專長的資訊科技融入學校推動閱讀計劃中。其一,將無線射頻(Radio Frequency IDentification)辨識系統置入圖書館中,透過書籍條碼背面的晶片記錄,可進行自動借書、還書以及防盜功能,同時也有助於書籍盤點的效率。其二,是將平板電腦電子學習計劃融入閱讀,藉由電子評估平台的開放,建立知識傳播文化。各科教師可以運用APP程式下載,協助完成教學作業,學生可以運用討論平台的功能,在網上繳交閱讀心得、繪製心智圖、畫出拋物線、分解運動動作等有助於學習的任務。

    

  在圖書館的空間規劃與擺設方面,則依入館的用途加以區隔空間,館內設置一視聽教室,便於教師對全班進行資訊檢索及圖書館閱讀的課程使用;書籍陳列區亦為一個獨立空間,師生可以在搜索書籍資料的同時,坐入區內桌椅,進一步討論。在可密閉的門窗設計裡,可保持圖書館內的寧靜,同時讓學習中的學生,不受干擾。乾淨、整齊又明亮的閱讀空間,讓中六沒有課務的學生,得以坐在館內,全神貫注地、享受寧靜閱讀。

嘉智中學/蔡世惠老師

  加拿大神召會嘉智中學是一所國際學校,各年級班號以信望愛的順序編號,各年級會有一個班級是特別為國際生開設的班級,也因此,在閱讀推動計劃上,圖書館主任陳嘉儀會細心地以鼓勵閱讀、兼顧非華語生能力需求、透過聚會及活動來增進學生自信與做事能力。

  學年性的閱讀活動規劃,包括:固定於每週四早上進行中一、中二的早讀活動;與中文科合作,每十日一期的中一、中二課表中,排定一節中文課上閱讀,內容包含學習閱讀各種策略、寫作練習;與英文科合作,由英文科教師每月帶學生入館借閱英文書籍並書寫心得;在館內長期舉辦摘星閱讀計劃,由學生自由參加書寫讀書心得;並推動人人參與的嘉智閱讀護照,鼓勵學生閱讀中英文書籍,每學期統計一次,以積分多寡作為獎學金與半年圖書館VIP的獎勵標準。

   

  另外,圖書館主任也著力於閱讀大使(學生志工)的培訓與持續成長,每月一次常務性開會、定期進行工作能力訓練與比賽,讓閱讀大使具備更完備的能力選書、讀書、說書。在與跨領域、行政處室合作方面,運用館內空間設立通識科閱讀資源區、協助各領召選書之後的購書與推廣活動;更協助教務提供DSE四主科應試參考書目錄、為中五生製作學習工具小冊子;與學務處合作「正能量閱讀計劃」透過閱讀引導學子趨善的學習態度與行為、「尖子計劃」協助弱勢學生得到教科書閱讀資源。圖書館並透過一年至少一次的走訪誠品書店選書購書機會,來獎勵、鼓舞更多學生願意閱讀、喜愛閱讀。

李炳中學/吳淑瑞老師

  111日早上,我們到香港的第三天,參訪了成立於1984年,位於新界荃灣的李炳中學,此中學為一所基督教學校。李炳中學除了發揚基督真理外,更著重學生的全面發展,希望學生能有主動學習的態度及建構知識的能力,因此相當重視閱讀教育。每年都會舉辦一系列活動,引導學生思考、傾聽、表達。

  到了圖書館,「漫遊書海」的看板上有著新書速遞(新書推薦)及翻開一本書(好書推薦)的海報,還精心將推薦學生的照片也印在海報上,增加ˋ學生的參與感。進了圖書館,由主任李淑媚老師為我們做簡報,在全年度閱讀活動規劃及設計上,以「讓閱讀活起來」為主題,規劃全年度的閱讀活動,主要有:

(一)支援學術部的閱讀活動:

  印象最深刻的是書券獎勵計畫,香港中學普遍都相當重視閱讀活動,李炳中學一年有十萬港幣(相當於台幣四十萬)的購書經費,以及十萬港幣的推廣經費,所以很多活動的獎勵就是給書券,而書券可以在學校每年舉辦的兩次書展,當成禮券買書,對學生很具獎勵作用。李炳中學也有每天十五分鐘的閱讀課(相當於我們的晨讀),除了中文閱讀也有English reading week,就是該週都做英文閱讀。更有Reader' s  Choice活動,會訪問專業人士,製作成影片,在閱讀課播放。學校也發揮創意,舉辦類似哈利波特霍格華茲學校的社際比賽,將學生隨機分成紅、黃、藍、綠四社,計算各社全年參與的閱讀活動積分,優勝者予以獎勵,在比賽中添加「趣味」的成分,啟動閱讀的魔法。

(二)與學科課堂的協作:

  主要有中文、英文、人文、歷史四科。與中文科的協作主要是將成語設計成圖畫,讓孩子看圖猜成語。在與英文科協作方面,則是展出圖書Puzzlegame bookLittle  Miss  Library,和遊戲結合引發學生興趣。與歷史科協作方面,是以文藝復興和埃及文化為主題,將圖書館佈置成該主題的情境,讓同學彷彿回到過去,置身於現場環境學習,提升學習興趣。與人文科協作則是請學生參考展示資料,完成習作,為外出考察活動作預備學習。

(三)校園閱讀文化:

  在圖書方面,各學科都有特定購書金額,由科主任選購圖書,定期發佈新書速遞。除此之外更配合節慶和主題書展,進行遊戲和比賽,而這些活動中讓我印象最深刻的,就是如果我是一本書的繪本活動,李主任邀請校長及二十多位老師參與錄音,在閱讀課播放,之後舉辦故事續寫及一頁圖文創作比賽,讓孩子把對「書」的想法和創意發揮出來,人人都是小作家。

(四)繪本與生命教育:

  繪本有一種療癒的力量,藉由圖文並茂的故事,走進學生的心坎,而繪本中的角色,常成為清晰的學習榜樣。因此李炳中學相當重視繪本教學,在李主任的繪本介紹中,很多團員流下感動的眼淚。李老師會在繪本導讀後,由學生撰寫錄音稿,進行錄音,然後製作成感人的動畫影片播放,當學生內心升起些微感動時,接著緊扣主題進行活動。繪本石頭湯是讓同學在做成湯料造型的紙上(有蘿蔔、香菇等圖案),寫上一些愛護校園或關心同學的方法,然後拼湊成溫馨又顏色繽紛的石頭湯,接著加上彼此情誼下去熬煮,最後快樂分享一鍋由大家共同烹調的石頭湯。另一本感人的繪本是沒關係,我幫你,配合學校運動會,與體育科合辦,先藉由繪本體現運動會「互相鼓勵,齊步向前」的精神,接著藉由里約奧運一件真人真事,展現比賽中不只存在競爭,更有互相支持的意涵,在奧運歌曲的旋律中,學生更能體會運動家精神的真義。

(五)閱讀獎勵計畫:

  主要有中一超凡學生手記,中一及中二級閱讀計畫,中一至中三閱讀樂(自主閱讀計畫)。超凡學生手記是一本介紹學習方法及時間管理的書籍,李炳中學要全一年級新生都要閱讀此書,期盼學生能找到有效的學習方法,向夢想前進,校方因此擬定閱讀計畫,只要閱畢此書並完成工作紙(學習單),就可獲得書券一張及加兩分操性分。至於中一及中二級閱讀計畫,則是中文、數理科技、人文學科都有參考書籍,學生一學期至少要三個領域各閱讀一本參考書籍,做課程的延伸閱讀。至於閱讀樂計畫則是相當用心的設計,整個初中部學生在學期初先付五十港幣的費用,然後先觀看三十五本圖書的介紹影片後就可以借閱圖書,以班級圖書館的形式進行借還書,並在學期末抽籤決定序號,抽中一號則可最先挑選圖書,以此類推,同學除了可擁有一本書之外,還閱讀了班級圖書中的若干本,幫助學生廣泛閱讀,開拓視野。

  李炳中學的參訪,讓我們看到學校對閱讀的用心與支持,以及對生命教育相關主題繪本的細膩呈現,台港文化教育的交流是一件美事,互相學習他國的優點來彌補不足,更是我們此行的重點。李老師分享說其實繪本這部分的靈感是參加研習時受到台灣作家的啟發,而圖書館內也展出許多台灣作家的作品,台灣有這麼多優秀的作家受到國際的重視,我們是不是能更重視這些文化資產,結合閱讀教育,讓閱讀文化在台灣生根、成長、開花、結果呢?這次參訪除了驚嘆香港的軟實力外,更讓我發現其實台灣處處藏有智慧寶藏呢!

聖士提反中學/張碧純老師  

  香港參訪第一天晚上,與香港圖書館主任協會聚餐席間,從圖書館協會副會長黃毅娟老師口中得知:聖士提反中學是百年老校,校園之美更是香港的旅遊勝地,心中遂相當期待第三天下午的參訪。一踏入聖士提反中學,優美的景緻及三級古蹟的圖書館,果然讓參訪的老師們紛紛拿起相機拍個不停,但相機無法完整捕捉和呈現的,卻是學校內處處洋溢的優雅氛圍與空間美感。

   

  這樣的氛圍下,圖書館在規劃、設計全年度的閱讀活動時,應該也受到許多影響。圖書館主任陳老師在介紹學校圖書館時,從個人形象、簡報到圖書館空間都給人一種俐落且優雅的感覺,而從中觀察到的圖書館閱讀活動規劃與設計也是如此。  

  在閱讀推廣及建立閱讀文化方面,聖士提反中學每年主要的規畫有:新書購置及新書活動、主題書展及書獎作品推薦。以下簡單從這三個方面介紹聖士提反的做法:

  陳老師有很明確的館藏政策,購書時以與各領域相關及知識性書籍為主要採購對象,另外也會購置一些休閒性的書籍。一走進圖書館,一張擺滿新書的長條桌就佔據眼前所有視野,有英文書籍也有中文書籍,大部分的書籍都以封面示人,讓走進圖書館的學生都忍不住上前去看看圖書館的新書。

   

  除此之外,陳老師也會配合圖書館新書設計相關活動,利用推出新書的機會,吸引學生閱讀有關主題的書籍,吸引學生提問及思考,讓圖書館成為不同級別學生和老師的交流場所。例如,在推廣新書《為了活下去》時,圖書館請學生用文字寫下對「北韓」的看法和疑問,一方面吸引學生閱讀相關主題書籍,另一方面也讓學生可以看到其他人的想法,營造討論氛圍,讓學生在閱讀這本書之前或之後,對這本書都更有印象且保持高度的興趣。

   

  而聖士提反中學圖書館也定期性地舉辦主題書展,這些書展是圖書館和各科老師合作辦理,每次選定不同主題,為學生推薦新、舊館藏,中英文小說及非小說,跨學科及各種趣味讀物。參訪當天,正好展出「Movies & Books」的書展,除了展示相關書籍並做書籍介紹之外,陳老師還特意在桌上擺放筆電,利用循環播放影片的聲光效果,吸引學生駐足參觀,根據陳老師的說法,這樣的方法的確成功吸引學生借閱書展書籍。   

  陳老師也充分利用圖書館空間進行書獎作品的推薦,她參考各個書獎入圍及得獎作品,為學生和老師選出優良及合適的讀物,並加以介紹和推廣。這些得獎作品或書單都製作成海報,張貼在圖書館顯眼的地方,讓校內老師及學生隨時可以參考,及詢問相關資訊。

   

  得天獨厚、擁有三級古蹟校舍及赤柱最美夕照的聖士提反中學,在新舊交替的美感衝擊與陳老師系統性的規劃下,學生不僅可以利用圖書館資源進行各種學習、參加校外比賽及準備自行選定的文憑考試,最重要的是,這些美感體驗和閱讀經驗都會在孩子的心中留下痕跡,往後成為滋養他們面對生活的養分,讓閱讀與美感真正成為他們生活的方式、生活的態度以及生活的一部份。這或許才是閱讀活動規劃與設計最高的理想。

風采中學/謝孟俶老師

  我們離港前的最後一所造訪學校,是由官方教育評議會資助、無宗教背景的風采中學。圖書館原先的規劃在七樓,不恰當,創校校長將靠近學生教學活動區的科技工廠改建為現今的圖書館,一來學生不會排斥距離太遙遠的問題,二來解決學生不可乘坐電梯之苦,大大增進效能,對於風采中學閱讀情境氛圍的營造,可從幾點窺看:

一、風采中學的課程閱讀推廣:

()在中英文科各有完善閱讀推廣計畫:  

  初中每天設中英文早讀課,兩者輪流交替,並指導學生完成相應的讀書報告。規範學生寫的閱讀報告量為三長篇四短篇,在晨讀時間學校給學生閱讀材料,舉凡科學、音樂、體育都包括,因為各學科強調閱讀素養,日常教學之課堂與課業均滲入大量的閱讀元素。學校曾對學生進行閱讀調查有八成學生是喜歡到圖書館來的

()圖書館課:在初中實行,每三星期一節(每節三十分鐘)  

  用閱讀課掌握圖書館的基本知識與資源。中一培養閱讀樂趣;中二提供進階知識;中三讓學生學會延伸自主學習。

二、圖書館經營理念:

  從圖書館組員程志森老師的經營,我們瞭解學生對圖書館的喜愛是毋庸置疑的。程志森老師根本是一位文青,我們可以說風采中學的圖書館,就是一位文青在經營。程老師深具多重身份與才華,既是老師也是位詩人與文學家,時常在報章雜誌發表文章與作品,他經營圖書館的方向,是將圖書館規劃成一個多元面貌的誠品風格,強調生活、快樂、活潑,希望學生熱愛到圖書館學習。

三、對於空間規畫的形象,化身為各種科目的集合平台:

  程志森老師設定圖書館走向應具有文化氣息,給人舒適優雅的感覺。在圖書館入口處,以本地藝術家的塗鴉作為裝置,透過拼貼裝置使學生增加一個認識地方藝術家的管道。在圖書館內,可看見許多小角落具有巧思的經營,這是這次參訪看到和其他學校不同的。另外入口處也放置許多分享心靈小語文章、免費雜誌的提供、老師們的圖書分享與介紹,由圖書館轉化為一個心靈空間,各個地方都可以與你產生心靈互動的感受,是一座理性與感性同步的圖書館。

四、圖書館角色與閱讀活動舉辦:

  皆強調貼近生活、朝形式多樣化,塑造小巧的圖書館地靈人「結」。風采中學規範中一至中五學生須在校內用餐,圖書館便利用午間的20分鐘舉辦各種學科或類型的講座與活動,供學生自由參與,並以不定期的宣傳模式,營造出學生的好奇心,達到活動宣傳效果,讓不同學生的共聚,與不同學科的合作達成。除講座外,也舉行明信片設計比賽、掃描條碼比賽吸引學生。

五、紙本與電子化系統的閱讀推廣:

  圖書館做為知識提供的樂園,兼具推廣閱讀與支援學科學習的功能越來越受到重視,風采中學依據學生習慣的觀察,在各角落舉行書展、考試參考書(試題練習材料)、學科老師選書,及電子書的使用。關於電子書的借閱,根據觀察幾乎在放長假時使用比較多,為了多管道提供閱讀分享,程老師也會透過Email將好書分享的方式介紹給學校老師們。

六、學生館員培訓:

  由程組長主導,老師們協助,處理新書、教授中英文圖書分類,英文著作者名編號、四角號碼學習、使用圖書館設施、與培養圖書館志工自治(訓練整理書架、新書編書,蓋印、盤點等)並進行校外閱讀推廣,舉辦「閱讀嘉年華」、「跨校閱讀大使聯誼」、迎新活動、技能競技比賽、交換禮物、參觀書店、選書等交流。

七、其他:

  定期出版團刊、設會員專區、製作團證團襟章、制服外套…等。

  風采中學的目標是營造一個邁向快樂、團結、專業的圖書館,是鼓勵學生、老師、家長志工、保安員等一同師生共用的空間,更是全校開放的地方,溫馨的經營,令人印象深刻。

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