香港中小學圖書館參訪專欄
閱讀教育閃耀的東方之珠
傅寶宏
作者簡介：國立臺中教育大學附設實驗國民小學閱讀推動教師
本文摘要
由教育部及昭珍老師帶領的台師大團隊，精心規畫安排了4 天六校的參訪活動，行程緊湊且扎實，為拓展閱讀教育推動的視野，傅寶宏老師歸納各校之特色，並寫下個人所見與感觸。
由教育部及昭珍老師帶領的台師大團隊，精心規畫安排了4 天六校的參訪活動，行程緊湊且扎實，其目的在於拓展閱讀教育推動的視野，就個人所見及感觸歸納各校之特色入下表所示：
歸納香港各校在閱讀教育所展現出的一致性，可由下列幾點進行說明:一:圖書館的角色從看書及藏書的地方，成為學習的資源中心。學生依學習任務進到圖書館，尋求可用的學習資源。二:圖書教師的任務閱讀教育推動的執行者，轉換為學校課程規劃的參與者與領導者與跨科學習任務的核心成員等多重角色。三:資訊與閱讀素養的結合數位工具的運用與閱讀已充分結合，從筆電到平板及手機等行動載具搭配APP 的靈活運用，到數位閱讀資料的典藏與推展。四:教師間的專業夥伴關係圖書教師與行政人員在學校課程的設計與規劃密不可分，而跨科的學習任務中閱讀及圖推教師提供的專業協助已成為不可或缺的一環。 從本身的角色及學校特性(因為實小推動以閱讀為導向的主題統整課程多年)，在參訪英華小學時特別有許多感觸與收穫，針對所見及心得進一步說明如下:心碎又心動的DAY2.～主題統整展英華「英華小學」是一所只招收男孩國中小學(也是香港現存歷史最久遠的學校)，校門口的獎盃十足撼動我心，其因並不是所謂”績效卓著”，而是耀眼的光芒中透露出悠揚的校史與學生的學習成果。在校方的引導下，一行人進入小巧可愛的圖書館內，遇見精緻的閱讀教育空間，主題式的活動成果展示，每一件學習成果都展現與閱讀相關性，為適性及多元評量下了最佳的註解，也令人讚賞親師生共同的創意。圖書室裡除了有我們參訪的圖推教師外，還站立著一群笑容靦腆的孩子，這群孩子是負責接待我們的"英華大使”，在英華師長的指引下，孩子們隨機一一配對，進行”一帶一路”認識英華的導覽活動。結束導覽回到英語圖書室，我們依說明在學生大使護照上留下評價，透過英華學生大使的介紹我們不但了解學校的歷史及環境與課程特色，更對於英華的教育在孩子身上散發出的氣質與自信留下深刻印象。接著由英文教師在英語圖書室分享英語閱讀教育，依年段設定不同的主題課程搭配讀本與閱讀教育結合是課程特色，以預測、線索猜謎…等活動串聯課程，從樂趣的情境中培養閱讀的習慣，讓英語閱讀變成一件輕鬆的事情。中文閱讀教育，以愛閱到會閱的量變與質變歷程，同時培養學生聽、說、讀、寫的能力為為基礎，依照不同年段給予不同的學習目標。他們利用暑假期間就開始就進行一連串的學前備課活動，規劃課程主題與方向發展，共同設計與開發課程內容，最特別的地方是，有專責出版的編輯將孩子的學習成果，編輯的策劃發行出版學生作品書籍，學習評量亦採多元與閱讀結合的方式，從立體作品到書面報告以及影片錄製，達到適性揚材的目的。而英華林校長所規劃的主題課程，貫穿了英華近十年的學習歷程，主題的內容有些結合時事如奧運及食安問題，又有諸如火車及賽車等引發兒童興趣的內容，加上探險及環境保育等議題成為校訂的課程發展主題，學校在新學期前進行備課會議由科主任及行政團隊所組成德智囊，進行激盪與發展主題課程內容，讓學習貼近生活經驗，讓學生成為真實議題中學習的主角。更值得一提的是林校長在我們離校前的一句話:｢備課先備人｣更刺中了在場所有台灣夥伴的心扉。在我任教的實小，備課的會議與學年討論大約進行兩天，校訂的閱讀跨領域主題課程也包含在內，與英華相較之下，就課程討論的深度及廣度不如英華，就教師進行跨領域教學的參與度亦不如英華。今天真的是心碎又心動的一天，看到十年前渡海來台取經的香港小學，如今卻有著充滿令人驚訝的閱讀教育的能量，香港的學校上從校長下至各領域教師，都在自己的領域尋求更大的突破，跳脫制度與資源限制的疆界，為課程的規畫與執行努力付出。在圖推教師定位尚未明確的台灣教育現場，夥伴們藉由昭珍老師的一句話｢你可以灰心但絕不死心｣彼此互相勉勵，正如熱情雖有時減退但絕不熄滅，有了此行的見聞及體驗，我對閱讀教育的前景與未來，因為這顆閃耀的東方之珠再度心動了起來。 
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