(1)宣基小學 

選定主題到教學目標的達成，層次分明的帶領學生進入學習的核心，利用平   板電腦學習如何上網查詢資料，全班29位學生四到五人ㄧ組進行討論，課程中學生們非常熱烈的進行討論，而且他們都是長期的進行如此的學習模式，每個人都會自己找資料，再跟同組同學分享與討論，最後由老師提出幾個核心問題，釐清教師自己教學的目標，更確認孩子們是否達成的學習任務。

(2)英華小學

中文閱讀及英文閱讀兩大主軸進行教學，跟我們台灣一樣是（聽、說、讀、寫）依照不同年段給予不同的學習目標，統整各科的閱讀教學進行主軸，橫向與縱向均衡發展，由量變到質變，提升每個孩子閱讀的興趣，透過創作、指導、培養到分享閱讀的方法，強化孩子們的閱讀素質，營造一個全人教育的環境。

校內有常駐出版社總編輯，讓校內孩子的寫作更具特色的展露，提升孩子寫作的成就感；口說表現份更是讓人感到非常驚豔，訓練孩子成為接待外賓的導覽解說員，沒有分配與指派解說的對象，進行”一帶一路”的活動，透過這些孩子的介紹認識學校所有的，在有限的時間之內，掌握校園重要的點、線、面，跟我們這群外賓介紹認識，個個擁有自信、純真的笑容。所有的介紹內容都在腦海裏，引導我們的路線都事前規劃設計，不得不佩服這群孩子，每個孩子講到自己的學校，滿臉自豪與驕傲。綜觀這群孩子的特質：口條好、思路清晰、自律性高。

  英文閱讀的實施由英文老師共同配合依照月份、年級閱讀不同的主題書，設計生動有趣的內容，從樂趣的情境中培養閱讀的習慣，因此，校內擁有非常豐富的英文藏書量，能讓孩子養成閱讀是一件自然的事情。

(3)嗇色園可銘小學

  以iSTREAM為閱讀教育實施的概念，以創新、新穎、好玩、悅讀、多元、STEM等，透過閱讀活動將知識轉化學習的技能，董老師為了培養學生運用科技來構思、創造與實踐，館內許多圖書運用ＶＲ和ＡＲ來呈現書籍的生命力，學生的作品則利用ＨＰＲeveal，加上對藝術與人文的配合閱讀的方式由平面閱讀到立體作品呈現，目的在於深化學生的學習。 

(4)弘立書院

參觀的六所小學中軟硬體設備最完善的學校，學校的願景是建立啟發性友善及良好學習氣氛為目標，因此，在閱讀教育傾盡全力推動，有系統有方向地落實全校的閱讀教育，首先圖書館的藏書量就多達十三萬冊，每天的借閱量1300本以上，在人力支援上都規劃相當完善， 對於學生的閱讀教學實施，每年進行三次DACC的閱讀評量，從五個向度的能力評估到跨科閱讀的推薦與指導，皆能以學生個人需求與特質進行有效率的輔導教學，如同客製化的教學實施，重視從閱讀中進行學生的思考與批判能力，這方面從讀報教育開始進行，透過同一件新聞事件，不同的媒體不同的報導觀點，讓孩子從中釐清事情原來面貌，更在這些過程裡建立孩子們的思考模式，如同葉主任提到教育的本質就是培養獨立自主的人，才能面對將來生活中總總的挑戰。 

(5)中華基督教會協和小學~長沙灣

圖書館的負責人倫老師與學生共同布置與規劃，她提出的理念是國小的圖書館應是屬於孩子們的天地，所以在圖書館處處充滿童趣的布置，館內由孩子跟來賓進行導覽介紹，從言談中知道他們對圖書館的喜愛與認同。 

(6) 油麻地天主教小學~海泓道

以STREAM教育推動，擴展成STR2EA2M強調對於宗教的信仰與學習的態度。尤其是校內有自己規劃設計一到六年級的閱讀課程，除了多元的閱讀活動之外，還有配合智能多元發展的DAY「童」心悅讀，讓閱讀成為孩子強而有力的知識技能，大量閱讀成為他們的目標之一，學校與教師重視「從閱讀中學習」，極積鼓勵學生在課餘閱讀不同的中外讀物，更邀約家長成為閱讀推動的協力夥伴，協助孩子的成長與學習。 

4.教師專業精進與態度

校長是推動學校閱讀的領導者，更是啟動閱讀為校本課程的幕後推手，每一所學校都有圖書館主任或老師，極積將圖書館成為各科老師重要的資源中心，主動與校內的各領域老師協作發展課程，支援學科配合正式課程發展，從備課前的準備到落實閱讀教育課程，都有著相同的信念，以孩子為圓心畫出所有可能圓滿的學習技能。   

三､感動與省思 

1.     典範學習有依據

古人常說：「讀萬卷書，行萬里路」，理論與實務實踐了再多，演講聽了再多的，真的不如實地走訪，觀摩一下別人的理念與創意，落實在學校實際的運作中，學習別人的巧思與方法，增長自己的能力和智慧，協助校內學生提升學習效能，並做好閱讀與閱讀的行銷，吸引學生感染家長願意一起共讀，此乃身為閱讀教師必修的功課之ㄧ。  

2.     知易行不難