擔任中大型學校的圖書館閱讀推動教師多年，深知若想要全面提升全校的圖資利用能力，事半功倍的方法就是邀請導師一同帶起每一個班級的基本能力。桃園龍星國小為因應108課綱，從去年起著手一套適合學校的閱讀地圖，希望藉由這樣一套課程，讓班級導師面對圖資利用教育課程不再手足無措，也更能全面提升孩子的圖資能力。
他山之石可以攻錯
坊間語文教材滿天飛，閱讀指導相關講義也不少，但圖書資訊利用的閱讀課，卻苦尋不著相關教材，幾年前聽聞台北市出版了「我的圖書館成長日誌」，不只內容令人眼睛一亮，人手一本的成長日誌，也更能有效提升孩子們運用讀書館的技巧，詳盡的引導語，讓孩子不論是自學，或是透過老師引導，都很容易上手。雖然這份教材，已經在網路上公開，讓所有教師可以自由下載運用，不過利用現有資源雖然省時省力，但「別人的鞋多少不太合腳」，任何教材仍是要依據各校的背景，修正調整成適合孩子的教材，才是老師備課的目的。
徵召團隊集思廣益
正所謂一個人走的快、一群人走得遠，雖然閱讀推動教師對於圖資利用課程較為熟悉，不過班級導師更了解各年段學生需求，集結眾人之力一起編制校本閱讀地圖，不只是更有討論空間，也更能設計出適合孩子的資圖教材。
龍星國小參考了圖書教師輔導團的圖書資訊利用教育教學綱要，再參考坊間閱讀素養教材，以及前述的「我的圖書館成長日誌」，團隊教師設計了低、中、高年級三本教材，試圖讓孩子們的圖資課，可以紮實學、靈活用，低、中、高年級循序漸進的閱讀地，更讓孩子們在六年畢業後，可以提升圖書館的相關能力。歷經了試用、討論、修正，終於要在108年啟動，從中年級開始，依序推展。
三大面向課程提升圖資能力
在圖書資訊利用教育教學綱要中就有提到圖資課程的三大面向為：圖書館利用教育、閱讀素養、資訊素養，綱要中設計出六十堂圖書館利用課程，讓所有圖推老師可以輕鬆上手，但如果是教由導師或是新手教師來進行教學，在地化、適性化的調整，則是不可或缺的重要工作，再加上考量到班級導師時間有限，所以本校資圖筆記整併、精煉出約莫十五個小活動，搭配講義設計，編撰成冊，讓孩子們的閱讀課有所依循，也能讓導師或科任教師們事半功倍。
老師們有了圖資教材，可以縮短備課時間，閱讀課就可以有更多風貌；孩子們有了圖資筆記本，讓閱讀課的教學歷程更有所依循，按圖索驥也能自學；有了符合校內師生期待的閱讀地圖，更能循序漸進的提升孩子們圖資能力。
結語
其實每一個老師都有自編教材的能力，自編教材也是老師們課程專業的展現，龍星國小的例子可說是野人獻曝，但藉由此文章分享拋磚引玉，讓大家思考並著手設計適合自己學校背景的閱讀地圖，試著發展圖書資訊利用教育課程，讓閱讀可以落實在每個班級，讓所有的老師，都是最佳的閱讀推動教師。
仔細審視了108課綱，就會發現閱讀素養的推動不僅是國語文領域的的範疇，在各個領域都能運用閱讀作為媒材引導。圖書館不只是休閒充電的好地方，更是查找資料自學進修的寶庫，孩子們藉由資圖教材學習資訊檢索，更要進一步辨別資訊內容、進而系統思考成個人觀點，提升解決問題的能力，達到終身學習者的願景。
（附件為龍星國小低中高年級資圖筆記本供大家參考）
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