根據Chall的閱讀發展階段，國小四年級開始是透過閱讀學習新知(read to learn)的階段，學童必須具備文章結構的知識、複雜的推理知識、後設認知能力，以求閱讀過程中，建構個人對文本的理解。也因此，閱讀的材料不再只是圖畫書，開始進入橋梁書與小說的閱讀。從短篇進入長篇，高年級的學童透過各類小說的文學作品，思索角色人物間的關係，因著故事情節的發展，培養邏輯推理的能力。
深受學童喜愛的奇幻小說《修煉》系列作品，融入《山海經》裡的神祇異獸，在文字流動於腦海之際，豐富的想像也穿梭其間。該系列作者陳郁如，另有一系列仙靈傳奇的作品，將中國古典詩詞注入奇幻的故事裡。詩詞的底蘊伴隨著尋求線索的解謎過程緩緩流淌，反覆咀嚼句中深意，果然饒富趣味，改觀學童對詩詞的生硬感。先前帶領六年級學童共讀《詩魂》，唐詩的意涵與故事巧妙的結合，讓學童感受到語文學習的新意，我曾將教學紀錄於〈悅閱詩遊趣〉一文中。延續此番的美好，我嘗試帶領六年級學童共讀《詞靈》，茲將教學過程紀錄於下：
◎解線索‧找靈氣
《詞靈》的故事內容有如同《詩魂》的探險情節，正氣靈與陰氣靈必須從宋詞中尋找線索，以蒐集靈氣。此外，還加入五行相生相剋的概念，正氣靈蒐集靈氣的順序正是五行相生，而陰氣靈恰是五行相剋。
所以，我請學生從書中各章節，找出正氣靈和陰氣靈各自為了蒐集五樣靈物所歷經的事情。蒐集五樣靈物的摘錄必須包含作者、詞牌名、五行元素、五行元素對應的臟器官，以及陰氣靈對正氣靈設下的陷阱。兩相對比之下，可以清楚看出正氣靈與陰氣靈較勁的歷程，是對故事情節做一番整理。
下列是學生摘要作品舉隅：
有個學生在摘錄的過程中，把正氣靈和陰氣靈蒐集靈物的情形以分數比紀錄，像是遊戲競賽般，相當有趣。
◎解詞意‧繪詞境
《詞靈》將宋詞寫入奇幻故事裡，國小學童對宋詞的熟悉度不若唐詩，所以，透過文字內容對詞境的描述，請學生描繪自己對詞境的理解。摘取詞意當中有感的人事物，透由豐富的想像，闡述文字與圖像交融的詞境。
岳飛的〈滿江紅〉
怒髮衝冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閒、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待重頭，收拾舊山河，朝天闕。
莫許盃深琥珀濃，未成沉醉意先融，疏鐘已應晚來風。
瑞腦香消魂夢斷，辟寒金小髻鬟鬆，醒時空對燭花紅。
同一首蘇軾的〈好事近〉由兩位學生分別詮釋，掌握前後半的詞義，意境自是各異其趣。
煙外倚危樓，初見遠燈明滅。卻跨玉虹歸去、看洞天星月。
當時張範風流在，況一尊浮雪。莫問世間何事、與劍頭微映。
中國五行的系統觀，未見於課本教材內，然而其相生相剋的循環概念，卻常見於生活當中。從網路維基百科查找，說到五行相剋即是金剋木，木剋土，土剋水，水剋火，火剋金；五行相生則是金生水，水生木，木生火，火生土，土生金。如右圖所示，在中醫學裡的五行，分別主宰身體的五臟五腑，影響身體的運行與健康。五行與中國傳統文化亦有密切的關係，各有其關聯的顏色與方位。綜合上述關於五行的概念，簡要整理如下表。
海報左半學生擬出的提問如下，箭頭直指對應的臟器：
Q：請說出陰氣靈分別用哪些東西阻擋正氣靈拿到金靈物？(P.304-305)
Q：「拾遺記」裡的「辟寒金」指的是什麼？(P.303)
Q：為什麼陰氣靈和正氣靈要選擇元霜當詞靈的形體？(P.322-324)
Q：陳老師留下梨核的目的是為了讓儀萱做什麼？(P.289-292)
Q：陰氣靈在〈浣溪沙〉裡設下什麼陷阱？而儀萱分別進去哪些詞境拿能量預防陷阱？(P.304-305)
Q：陰氣靈第一個找到的靈物是什麼？在哪首詞境裡？(P.266-268)
Q：陰氣靈用什麼方法得知正氣靈的情報？(P.129-135)
Q：儀萱為了要找木靈物，在周邦彥的〈滿庭芳〉裡遇到什麼阻礙？(P.244-245)
Q：正氣靈怎麼找到了水靈物？在哪一首詞裡找到的？(P.41-43)
Q：為什麼正氣靈和陰氣靈要找齊五個靈物？找齊之後又能做什麼？(P.21-22)
Q：儀萱為什麼念完李煜的〈虞美人〉後就昏倒了？(P.17)
Q：請問正氣靈和陰氣靈根據什麼條件來選靈物？
海報右半學生擬出的提問如下，箭頭直指對應的臟器：
Q：請說出陰氣靈分別用哪些東西阻礙正氣靈取得靈物？
Q：請說出正氣靈用哪些詞境來破解陰氣靈的陷阱？(P.256-257,P.48-50,P.161,P.139,P.223,P.310-312)
Q：陰氣靈讓宗元用什麼東西減緩娥兒的痛苦？(P.196,P.213-215)
Q：陰氣靈如何保護靈物，不讓正氣靈拿到？(P.138-139, P.168)
Q：正氣靈為什麼能破解暗塵？(P.137,P.162)
Q：陰氣靈在岳飛〈滿江紅〉的哪個情境拿到土靈物？(P.98-120)
Q：在陰氣靈找到土靈物後，正氣靈的身體出現了什麼反應？(P.66-68)
這是將課程與活動相結合，讓閱讀更加深刻，讓活動更具意義。《詩魂》與《詞靈》將唐詩宋詞之美注入小說裡，在帶領學童領略中國文化之際，教學者我也同樣受到詩詞優美的意境所洗禮。
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