在108年12月13日國語日報校園新聞親見一則新聞，苗栗一位閱讀推動教師，運用下述策略，成功協助學生寫作、口語表達能力大幅度提升，甚至有中度智能障礙學生原本認識的字詞有限，如今不但認字變多，現鑑定為輕度障礙。該師運用策略如下：
- 根據各年段課程訂定目標：如低年級重視故事的重述，中年級則是文章的大意，高年級要能進一步書寫大意。
- 全校性讀報教育：學校每天推動晨讀十分鐘，其中選週一、週三進行一分鐘讀報，在有限時間內，學生學習摘要重點和學生分享；週五有剪報學習單，也是依照年段，從童詩、短篇文章到訪寫練習，兩年的推動，學生上台不僅變得落落大方，文章寫作能力也有明顯進步。
筆者現與大家分享如何協助特教生進行讀寫課程呢？深度細敘步驟如下：
表1
五星造句法舉例表
表2
特教生課程本位五星造句成果彙整表
表3週記規劃表
在國語文部分，我採用問思教學法，先透過文章的大小標題，整理課程架構，繪製文本結構圖，細讀課文時，我請孩子將標題改為問句，並標示文章中的答案，最後再找出文章中可以比較的項目，透過表格呈現，接著我在運用提取訊息、推論訊息、詮釋整合及比較評估等不同層次的提問設計，協助孩子「搭鷹架」回答問題，進而瞭解文本的內容及所要傳達的主旨，為了讓孩子有帶著走的能力，我運用五星造句法即：
1. 事實-寫出你觀察到的體驗過的人、事、物或活動。
2. 想像-加入想像或修辭(例如：譬喻)。
3. 感受-想法、評論、省思、情緒(可參考國語課本裡的情緒卡)。(五星造句法舉例如表1)
並擬定主題，請孩子每周寫一則週記給我(週記規劃如表3)，我堅定的告訴孩子：「雖然每一個人對知識的理解與掌握，都有所不同，但其實差異並不大，最大不同是那股求知的慾望和態度。好的學習態度包含了每天不斷的自我反省，修正自己的腳步，才能事半功倍，秉持著「要怎麼收穫，先那麼栽」的態度，不斷在學習上突破難關。」果然孩子的學業成績有了顯著進步，重新燃起學習的熱情，臉上掛著自信的微笑，就像過一條大河，穩穩的踩好一個個的石頭，終於到達彼岸，害怕、緊張和感動終於化為那最閃耀的，努力的結晶。
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