一、晨讀背景
為精進教師閱讀教學，提昇學生閱讀能力，萬興國小於2007年成立「幸福種子讀書會」，選用南美英的《晨讀10分鐘：培養快樂閱讀習慣、增進學習力78種高效策略》作為第一本共讀書籍，並在2008年初即開始推動「晨讀10分鐘．看見學習力」創意教學。一開始只有8個班級實施，經過三年多來持續的努力，由部分班級進而全校實施晨讀，一大清早孩子進入教室就能自動、安靜、專注的閱讀，看到孩子著迷的眼神、快樂的表情，我們知道，孩子正陶醉在閱讀的幸福之中。
萬興國小以晨讀為基礎，三年來獲得具體的有效成果，例如：2009年以晨讀獲得全國創意教學（GreaTeach）優等獎；2010年榮獲教育部閱讀推手獎；同年入選親子天下的「100大晨讀10分鐘種子學校」。萬興晨讀的成功因素包括：校長的支持、各班老師的配合，實施一系列的晨讀策略、行政團隊的支援，其中由圖書室進行晨讀成效評估，並彙整各項教學資料，以萬興團隊之名對外發表。
二、晨讀的成效評估
為即早瞭解晨讀的成效，以作為後續推動的參考，萬興於實施晨讀一學期後，即由圖書室運用問卷、觀察、對談等方式進行成效評估，本文僅針對問卷調查的題目設計、實施細節以及分析呈現，說明如下。
(一)問卷的題目設計
問卷的題目主要是根據《晨讀10分鐘》一書的內容以及教師的意見而設計，另為考量受試對象的差異性，問卷題目分為低年級學生、中年級學生及家長三種版本（當時高年級參與的班數太少而未調查，三種問卷詳如附錄）。
在家長方面，晨讀不僅是老師和學生之間的閱讀活動，也希望能讓家長重視閱讀教育，透過問卷一方面可以讓家長知道學校的努力，另一方面瞭解家長對於晨讀的支持和意見，以作為教學活動的參考。家長版的問卷共11題，前面9題是對於孩子晨讀後的行為觀察，例如更愛看書、更專心學習、更愛到圖書館借書等，第10題是家長的支持度，第11題是開放性建議。
在學生方面，由於低、中年級的晨讀策略不同，孩子的心智發展、閱讀程度及表達能力均有所差異，故中年級的題數較低年級多三題。問卷題目的面向可分為晨讀態度、分享對象以及晨讀效益三大類，其詳細內容如表1。
(二)問卷的實施細節
為減輕老師的負擔以及孩子們的感受，問卷的製作、署名以及分析，皆由圖書室執行，並於題目設計後，請級任導師過目討論後定稿，而問卷的發放和回收均由導師協助，以提高回收率。每份問卷的用語盡量是孩子能理解的文句，版面不超過一張A4，以降低認知負擔，低年級的孩子可考慮加上注音符號以利閱讀，實施期間於期末，雖然師生皆較忙碌，但為一段期間後的省思與回饋，仍是較佳的時間點。
(三)問卷的分析呈現
問卷分析的流程是先輸入SPSS執行次數分配表後，再輸出至Excel繪製圖表。晨讀問卷分析的結果，多數應用的時機僅呈現圓餅圖或長條圖，因此，若考量時間和成本，建議以Excel進行問卷分析即可，應可滿足大多數的需求。以下列舉兩項調查發現的文字說明及圖例如下。
1.多數學生與家長肯定快樂晨讀
問卷受試對象包括低年級4個班108人、中年級4個班129人，合計237位學生及家長。學生問卷共發放237份，回收214份，回收率為90.3%，其中有63.6%（136人）喜歡晨讀，詳如圖1，期待繼續實施晨讀有60.7%（130人）；家長問卷亦是發放237份，回收187份，回收率78.9%，發現93%（174人）的家長支持晨讀，詳如圖2。根據問卷顯示晨讀受到多數學生、家長的喜愛與支持，也成為學校持續推動晨讀、研發晨讀策略的最大動力來源。
2.晨讀效益以培養閱讀習慣與啟發閱讀興趣為主
在晨讀效益方面，為考量年段的差異性，問卷題目分成低、中年級的共同題項4題，以及中年級年段題項3題。在共同題項方面，發現晨讀讓學生們喜歡看書的比例最高（143人，66.8%），其次是自動安靜看書（132人，62%），最後是喜歡上課（101人，47.6%）以及提早到校（88人，41.1%），如圖3。此外，中年級的特定題項方面，有效問卷是114份，孩子認為晨讀有助於提昇解決問題的能力有48人（42.1%）、增加表達能力有46人（40.4%）、強化寫作能力有44人（38.6%），如圖4。
晨讀目標是希望孩子可以愛上閱讀樂在學習，根據調查結果發現近七成的學生可以透過每天的晨讀培養閱讀習慣、啟發閱讀興趣，但是對於解決問題、表達能力及寫作能力的助益皆未超過半數，有可能是晨讀教學未能顧及的面向，也有可能是上述能力需要長時間的累積，僅以一學期的成果，學生較難察覺自己進步的情形。
近年來，由於各界越來越重視閱讀，各校的閱讀教學活動，無論是原理、資源、題材或媒介均相當的豐富多元、有創意，但是如何有系統性的蒐集、選擇、評估與呈現閱讀成效，成為圖書教師面臨的挑戰之一。本文藉由萬興國小晨讀10分鐘．看見學習力的評估歷程，分享問卷調查的設計與實施，仍有許多未臻成熟之處，期望先進不吝指正。
附錄
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