肆、主題閱讀的流程
「閱讀經典 西遊再現」的時程近10週（9月29日至11月30日），活動進行時間是由班級老師於時程內，自行決定一節閱讀課，學生透過閱讀闖關的形式達到主題閱讀的學習目標，共有三關閱讀任務，並依據年級調整關數，低年級學生只要完成第一關和第二關；中、高年級學生則須全部完成三關的閱讀任務，各關的名稱、內容、評量方式、適用對象，詳如表2。
表2閱讀經典 西遊再現的閱讀闖關
孩子們接受挑戰完成任務後，由圖書館認證，可以得到「芭蕉扇VIP借書證」，超越平時的借閱額度，閱讀獎品呼應主題閱讀的故事情境，並且「以閱讀獎勵閱讀」，營造閱讀文化的成就感。
為了讓全校小朋友都有機會能參與「閱讀經典 西遊再現」，由圖書室發送閱讀單到各班，另也提供閱讀活動的流程說明單，分別有教師版本和學生版本，教師版本的目的是希望透過說明單，導師能更瞭解主題閱讀的全貌，而且安排較適宜的時間。學生版本的目的是期許學生能讀懂說明文，孩子讀得懂內容，並能採取行動，這是圖書館辦理主題閱讀的另一個重要目標，因為我們長期觀察孩子總是急急忙忙想要快快完成活動，想要立即性的回報，他們經常無法耐下性子來，好好閱讀說明文，而一直問：「老師，怎麼玩！怎麼玩！」學生沒有習慣探究活動的說明，無法靜心閱讀的現象，也讓我們省思，圖書館的閱讀活動，如何再開闊和再深化呢？我們決定多花些時間提供各種指示性的海報或標誌，以利引導孩子們閱讀和按圖索驥。為了設計適合學生閱讀的說明單，無論是用語或排版，我們反覆修正，希望待合多數學生的發展程度，並將說明單印製成大海報，張貼在明顯的位置，讓孩子們能迅速的、獨立的理解內容。每當孩子急急忙忙問：「老師，怎麼玩！怎麼玩！」，我們就面帶微笑，很從容告訴他們：「你想知道的事情，都在大海報裡，請仔細閱讀，你會有新的發現！」
透過「大海報」的機制，我們在旁觀察學生，多數的孩子都能仔細閱讀海報的內容，神情十分專注，還不時抬頭比對各關卡的位置。看到這樣的學習情景，讓我們更堅信，圖書館的閱讀活動不僅是活動而已，更是提供一個最佳的機會，讓學生們發揮他們平日所學，應用各種策略，啟動他們的背景知識，迎接閱讀挑戰，解決問題。據此，圖書館的閱讀活動其實就是閱讀教學的一部份，更是評量孩子日常閱讀力的有效工具！
圖書館提供的主題閱讀活動說明單的教師版本、學生版本，詳如表3、表4。
表3 「閱讀經典 西遊再現」主題閱讀活動說明（教師版本）
表4 「閱讀經典 西遊再現」主題閱讀活動說明（學生版本）
學生版本的說明單是為了引導學生順利參與活動，置於圖書館入口明顯之處，期許學生能自行閱讀後，即可明瞭如何參與閱讀活動，屬於說明文的閱讀，並依據閱讀後的理解，採取行動，是模擬資訊決策的過程，期許學生可以從小培養耐心閱讀、主動思考、決策判斷的能力。
伍、閱讀單的設計
為了考量7-12歲孩子們身心發展的階段性，閱讀單通常至少應分為1-3年級、4-6年級兩大版本，若能設計低、中、高三種版本則更貼切，以「閱讀經典西遊再現」為例，第二關的閱讀單有三種版本，第三關則只有1個版本，內容如圖1、2、3、4。
圖1低年級閱讀單（第二關）(原稿為注音版本)
圖2中年級閱讀單（第二關）
圖3 高年級閱讀單（第二關）
圖4中高年級閱讀單（第三關）
陸、學生的參與和回饋
「閱讀經典 西遊再現」的主題活動共歷時10週，全校29班合計758位學生全數參與，學生看到圖書館化身為花果山、水濂洞，而且還蘊藏著各式法寶，都迫不及待的躍躍欲試，想要瞭解閱讀任務的詳情。孩子們的整體表現非常積極熱情，在導師的簡要說明之後，多數的低、中年級的孩子都能於一堂課40分鐘之內，完成閱讀闖關，然後享受相關的閱讀資源；高年級的學生則因為日誌和改寫故事的任務都較複雜，許多班級充份運用主題閱讀的情境和書籍，大約在1-2週之內，也陸續達成學習目標。主題閱讀的情境布置與學生參與情形，詳如附件二。
學生閱讀單的回饋相當多元豐富，考量篇幅限制，以下僅列舉低、中、高年級的閱讀任務完成單各一份為例，詳如圖5、6、7。
圖5低年級閱讀任務完成單
圖6中年級閱讀任務完成單
圖7高年級閱讀任務完成單
柒、省思與建議
本文探討學校圖書館實施主題書展的開闊和深化，以臺北市萬興國小的「閱讀經典西遊再現」為例，省思整體歷程，有五項建議如下。
1. 主題書展以主題閱讀為名，較能反應學校圖書館的使命和情境。
2. 主題閱讀應融入特定的學習領域，指認能力指標，並且回應圖書資訊利用教育綱要，建構完整的學習目標，是學校整體閱讀教學的一環。
3. 主題閱讀的設計應兼具學生的認知、情意、技能的發展，而且依據年段提供不同層次的閱讀任務。
4. 學校圖書館實施主題閱讀，應為學校的課程與校內外資源建立橋樑，拓展學生的閱讀範圍，培養閱讀探索、解決問題的能力和態度。
5. 發展主題閱讀的設計和檢核工具，有助於學校圖書館的專業化，本文以「閱讀經典西遊再現」為例，提供檢核表、設計表，如附件三、四。
圖書館推動閱讀的取向和方法眾多，其中主題書展的其應用極為普遍廣泛，學校圖書館經營者透過主題書展的開闊和深化，以主題閱讀融入領域課程，成為全校閱讀教學的一部份，相信必定能拓展學生的閱讀視野，增進閱讀知能，進而培養樂閱讀、愛學習的社會公民。
