嗨嗨！鍾情閱讀教學的狂熱份子，Susan又重現江湖啦！
即便醫生屢屢叮囑不可過度用腦，Susan還是無法抵擋前進偏鄉服務與學習的誘惑。接受了Silvia的召喚，2017年暑假，Susan展開了客家小鎮的志工體驗。
急急如律令-接獲RFT行動任務
520夜晚，Susan於婚宴席間，匆忙讀了一則短訊。
Susan，想請您幫忙RTF，您可以擔任前往銀河國中志工團的團長嗎？」Silvia誠懇地提出邀請。
「Silvia，妳的託付我難以拒絕。請妳告訴我團長需要做什麼好嗎？」Susan很爽朗地回應。
Susan和Silvia相識於2014年香港中學圖書館參訪，我們同為學校圖書館老師，同樣鍾情於閱讀教學。Susan素來敬佩Silvia的專業和熱情，Silvia目前擔任RFT圖書教師志工團國中組的召集人。
翌日，Susan立馬上網了解RFT。RFT，是ReadingForTaiwan計畫的縮寫，為一群熱心的圖書教師自願前往台灣偏鄉學校推廣閱讀課程，希望以閱讀教學為師生學習注入源頭活水。RFT經費由香港陳一心基金會贊助，補助志工食宿交通費，但是無講師費。
接獲RFT團長任務的志工，要負責與服務學校聯繫，了解學校推動閱讀的困難與需求，規劃RFT培訓課程，籌組團隊，邀請志同道合的圖書教師一同前往偏鄉提供課程培訓和圖書館諮詢。
5月底，Susan完成初步聯繫，火速召喚好友Annie、Miranda、Cathy加入銀河國中的行列。Annie長於晨讀推動、Miranda嫻熟圖書館經營、Cathy則擅長帶領班級共讀。她們可都是多年耕耘閱讀教學的圖書老師。
偶然接獲邀請，加入RFT圖書教師志工團，Susan得以看見偏鄉閱讀的風貌，對於做為圖書教師推行閱讀教學所需具備的勇氣和智慧，有了嶄新的領悟。志工初體驗-RFT震撼教育
「Siliva，妳下週一會來師大開RFT會議吧？雖然首場偏鄉學校RFT培訓完成了，但我有疑問耶！我需要妳的看法。」Susan急切地和Siliva發出SOS。
參加RFT之前，Susan從未從事志願服務工作。首場RFT培訓，Susan是團員，兩日志工服務的初體驗，Susan未減對閱讀教學的熱情，卻不免對前往偏鄉學校協助推動閱讀的角色產生困惑。
「當地主任說，若要推動閱讀，他覺得影響升學，沒法說服家長……當初之所以申請RFT計畫是想試試看，因RFT是免費資源。培訓兩日時卻發現校內老師不捧場……妳對這情況有何看法?」眼看服務學校老師來回穿梭圖書館，卻鮮少全程參與培訓課程，Susan提出自己觀察到的情況。
其實，Susan能強烈感受到該校主任經營課程的壓力，少子化減班正衝擊這個偏鄉小校。主任身負拉抬升學率的重責大任，對閱讀能否帶來孩子的改變抱持高度不確定感。他渴望學校有所改變，卻不確定師生該往哪裡走？
「嗯！妳整理一下資訊，週一RFT行前會議提出來討論，這很重要。」Siliva認為，這可能是志工團未來普遍會遇到的狀況，出團前的工作會議得研討因應之策。
「我有點弄不清楚我們RFT出團的使命了？我原本以為是申請學校想推動閱讀，我們去協助，給策略。」Susan直率說出自己的困惑。
「其實我們也都在學習和修正，因此才要開會。妳們經驗很重要，一定要提出來討論。」Siliva謙虛地回應。
「還有，我們都是志工，不要有壓力。」Siliva一針見血給了Susan最寶貴的提醒。其實Susan素來求好心切。
「要一直一直開心做閱讀教學啊！」好友Ellen溫柔的當頭棒喝言猶在耳。曾經，Susan擔任圖書教師初期，也受挫過，徬徨過，質疑自己的工作角色。完成首場RFT服務，Susan深感困惑，需要重新思索自己重出江湖的意義。
RFT行前會議，Joyce老師對RFT團長提出了宗教家情懷的鼓勵。帶著希望，歡喜的做，走出去，才有機會遇見真正需要服務的人……。
沒錯！正是資源有限，閱讀教學推行不易，才需要RFT志工走出去，主動播種，殷勤耕耘，才可能延展台灣閱讀教學的版圖。圖書教師志工團的努力，不正是讓閱讀力量感動師生，一起看見閱讀改變孩子的可能嗎？
感恩RFT初體驗，夥伴的傾聽支持，老師的安慰鼓勵，都讓Susan受益。調適心情，修正為前進偏鄉學校學習的心態。Susan滿懷期待銀河國中的客家小鎮之旅。閱讀主廚的無菜單料理-RFT培訓課程
「認知一間只有26位學生5位正式老師-這也是偏鄉特性，我們調整到最基本的建立閱讀習慣，且只要有人想學，即使一節或臨時通知，我們都像神奇寶貝一般，立馬回應，調整培訓課程內容。當然更可看到Ellen與Siliva將閱讀化為親民，隨時都可以的能力。」Bonnie在群組裡和志工分享了對RFT培訓課程的反省。
到底RFT提供的培訓課程和圖書教師初進階課程有什麼不同啊？Susan牢記Joyce老師的叮囑，要事事以服務學校為優先考量，提供學校需要的課程。可，兩者不都是提供老師閱讀教學增能的機會嗎？
Bonnie的反省，扼要說明了RFT培訓課程「機動性」、「量身訂製」，以及「立刻用於教學現場」的特點。機動調整培訓課程回應現場老師對實施閱讀教學的期待和疑慮，幫助偏鄉老師學到立刻可用於教學的策略，更有助於達成RFT推廣閱讀課程的目標。因此，RFT是回應服務學校推動閱讀需求的客製化增能課程。志工們戲稱RFT提供的培訓課程是無菜單料理，高度考驗每一位上場分享的閱讀主廚啊！
「把老師們想像到我們接觸閱讀的那一天，要做什麼都不知道，也什麼都不會，也不知道做的對不對，就像時光倒流，這樣比較能感同身受。」Ella本年度綜理4團團務，堪稱RFT天后，她也說出自己到培訓現場回應老師教學需求的考慮。
而Siliva和Ella前往離島學校服務，為了回應服務學校老師期待立即能用於教學現場的要求，展現了深厚功力，立馬將六小時課程濃縮為兩小時，幫助老師學習指導學生閱讀的策略。
看了出團夥伴在工作群組分享的經驗談，Susan暗自覺得大事不妙，原來自己很天真，竟然自告奮勇要做閱讀理解策略教學的公開觀課！Susan可是完全不了解銀河小鎮的孩子，不清楚現場的教學資源。Susan的OS─算了！忠人之事，既允諾則安之，只有硬著頭皮，事前縝密規劃，到了現場再隨機應變就是。
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