當大家都在為PISA能力該怎麼培養,老師該怎麼教之際,鄭圓鈴教授的:【有效閱讀:如何讀?怎麼教?】及【閱讀素養一本通:3階段閱讀歷程X 3大文章類型 X 105到閱讀能力檢索題】兩本書,無疑是國、高中老師最好的閱讀教學手冊,也為老師、家長及學生掀開PISA閱讀之謎。
閱讀素養檢測沒有標準答案,也不是在找出標準答案。沒有標準答案的檢測往往讓學生及家長覺得不安,老師也不知如何批改。所以當基北特色招生擬以PISA方式測驗時,引起很多老師、家長及學生的反彈。在這本書,我們很高興看到,老師與同學大多在對話,再討論,而不是老師【教】,學生【聽】,既然側重於提問、討論,當然不會有單一的標準答案,但也不是天馬行空的亂無章法,而是以文本為主的直接提取及及統整解釋。
從閱讀中學習,是學習最重要的能力之一。所以學生不僅要閱讀,更要懂得閱讀的策略,這些策略包括預測、提問、連結、統整及解釋等,如此才能真正的理解文本內容,也才能系統性、批判式的學習。本書以螞蟻、蜘蛛、蜜蜂比喻閱讀學習的三種層次,跳出傳統閱讀教學的格局,相當富有創意。螞蟻式的閱讀只知道照單全收,不會主動思考、組織、內化;蜘蛛式的閱讀因結構嚴密,知道如何捕捉對自己有用的內容,也會系統化的思考、組織及內化閱讀的內容,這是主動式的學習類型;而蜜蜂式閱讀更進一步,將對自己有用的資料,醞釀轉化為創造性的個人見解或創作,這是創造性的學習。
鄭圓鈴教授任國立臺灣師範大學國文系,台師大是培育師資的龍頭大學,因此鄭圓鈴教授出版這套新書,對臺灣的閱讀教學而言,意義深遠,某種程度間接代表了國、高中國文課本改變的可能性,也代表國、高中閱讀教學改變的開始。
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