圖書教師電子報 » 第 51 期 / 2016 年 6 月 5 日

第 51 期

2016 年 6 月 5 日出刊

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Reading for Taiwan

「Reading for Taiwan圖書教師志工團」正式成立囉！ / 圖書教師輔導團

　　圖書教師制度在歐美國家行之已久，在美國一般稱為teacher librarian。圖書教師主要之任務乃在負責學校圖書館之經營、規劃及推動閱讀與資訊素養活動、提供資源協助教學、與教師協同教學等，以提昇教師教學品質、學生閱讀興趣，並使之具備自學能力。
　　然而目前全臺灣小學總數為2、678所，國中為937所，獲補助學校比例僅為10%，礙於教育部經費有限，許多有心推動閱讀的學校未能獲得補助，沒有機會參與培訓習得專業知能，也缺乏足夠的資源支持閱讀推動，甚是可惜。

閱讀推動

中教大實小主題閱讀活動暨國際教育課程〜｢神話、神話」 / 傅寶宏

文化的內涵源自於神話，欲了解文化先閱讀神話…原住民的小米文化源自何處？原住民的祖先為何如此敬畏大自然的蟲、雨、鳥、獸？為什麼世界各國司法機構皆以天秤為其象徵符號？阿基里斯腱的位置在哪？電腦程式中的木馬病毒跟特洛伊之戰有著什麼關聯….，這一連串生活中常見的疑問，追根究柢、不分中外都可以發現，許多生活中的文化內涵皆源自於神話故事，欲了解國家或族群的文化必先閱讀神話….
愛上非小說 / 林心茹

孩子天生就對於自然及周圍事物充滿好奇心，圖書教師若能在課程中引導、介紹與其生活息息相關的非小說文本，不但能擴充孩子的閱讀範疇，更能讓孩子愛上非小說！
以共讀書箱進行國中生閱讀指導之澄清篇 / 陳秋雯

　　我曾分享「帶領孩子閱讀猶如進行學生輔導工作」的信念，帶閱讀和輔導的工作意義相似，不宜將成人的生命信念強加給學生，勉強孩子依照我們的心意改變行為。學生輔導是老師透過與學生探索生活經驗的歷程，提供孩子諮詢、協談，幫助孩子覺察改變現狀與跳脫困境的需求，促成正向的生活行動；閱讀則是讓孩子間接體驗各類生活經驗，參照自己的生活，從閱讀獲得啟發。