本期主題
- 多元文本協作教學──以語文科「愛台灣」大連線為例(一) / 林心茹
圖書教師可以如何跟不同領域的老師進行教學合作呢?「愛台灣大連線」方案就是本校開啟協作教學的其一形式-藉由與五年級語文老師的主題協作教學,讓孩子在課程中運用多元文本進行自主探究式學習。
本篇首先敘述多元文本協作教學的教學目標、學生先備知識及教學資源。
- 多元文本協作教學──以語文科「愛台灣」大連線為例(二) / 林心茹
圖書教師可以如何跟不同領域的老師進行教學合作呢?「愛台灣大連線」方案就是本校開啟協作教學的其一形式-藉由與五年級語文老師的主題協作教學,讓孩子在課程中運用多元文本進行自主探究式學習。
本篇承接上篇,敘述多元文本協作教學的教學活動程序之第一、第二步驟:共備課程、主題書展。
- 多元文本協作教學──以語文科「愛台灣」大連線為例(三) / 林心茹
圖書教師可以如何跟不同領域的老師進行教學合作呢?「愛台灣大連線」方案就是本校開啟協作教學的其一形式-藉由與五年級語文老師的主題協作教學,讓孩子在課程中運用多元文本進行自主探究式學習。
本篇承接上篇,敘述多元文本協作教學的教學活動程序之第三、第四、第五步驟:語文教學與預約單、愛臺灣大連線學習任務、講座分享,和最終教學評量方式。
閱讀推動
- 國語文大範圍備課 / 林彥佑
備課,可以增進教師對於課程的掌握度,熟悉度,可以讓自己的教學更得心應手; 備課的型式,分成好幾種模式,可以是自己完成的獨立備課,可以是一群志同道合的朋友、同領域的老師、跨校的組織…等所聚合起來的共同備課。筆者經常有許多第一線老師詢問我:「該如何在假期備課?」筆者茲就自我的備課經驗,與各位一同分享。
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