周月英（資訊提供）中國時報副刊中心˙開卷主編 聯絡資訊

　　對於酷愛尋書、買書、讀書、藏書的人而言，除了書籍本身，還有一個絕對不能錯過的閱讀主題，即是：書店。無論是琳瑯滿目、簇新明亮的大型連鎖書店，別具風格、深富人文氣息的獨立書店，還是瀰漫著濃厚歷史感的二手書店，亦常常成為諸多愛書人往復流連、甚至以之為筆下主角的對象。

　　台灣專業讀書人傅月庵的《蠹魚頭的舊書店地圖》即為重要代表之一，書中不唯羅列台灣多家舊書店，更娓娓道來各自的歷史源流與掌故佚事，讀來或感動莫名或不勝唏歔，頗有人文懷舊感。由文訊雜誌社編著的《記憶裡的幽香：嘉義蘭記書局史料論文集》，以嘉義極具歷史意義的蘭記書局為討論對象，雖為論文集，但除了論述之作，更不乏可藉以理解台灣早期書店景貌的篇章。

　　以逛書店、寫書店聞名的鍾芳玲，已出版《書天堂》、《書店風景》、《書店傳奇》等多部相關著作。有別於前述書籍著重於台灣，鍾芳玲東奔西跑，又寫又拍，所談述的對象以世界各國著名的獨立書店為主，可以為台灣讀者打開一扇通往世界的窗，更為愛書人提供多元的書店資訊。

　　近年還出版多部與日本書店相關的著作，如從《追求出版理想國：我在岩波書店的40年》一書，可看出老一輩編輯、出版、書店經營者對理想的堅持。《日本古書店的手繪旅行：經典書店X經典老書X資深書迷的愛戀》作者的手繪圖像，很貼切古書店的質樸氣味。

　　而頗受好評的《時光如此輕柔：愛上莎士比亞書店的理由》，則是作者以回憶錄的筆法，描繪他在法國巴黎頗負盛名的莎士比亞書店的多年經驗故事，具可讀性……

　　11月的主題書展，即以「來去逛書店」為主題。邀請大家一起來去逛逛書店，嗅聞一下濃郁的書香味吧。推薦書單羅列如下，請參考，謝謝。

中國時報副刊中心˙開卷主編

周月英　敬上

evany.chou@chinatimes.com.tw

開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook

11月主題推薦書單：來去逛書店

■蠹魚頭的舊書店地圖

傅月庵著，遠流出版，2003年10月01日，ISBN：9573250586

■書店風雲錄

田口久美子著，高談文化，2004年08月15日，ISBN：9867542460

■台灣書店地圖

陸妍君著，晨星出版，2004年07月13日，ISBN：9574556980

■書天堂

鍾芳玲著，遠流出版，2004年11月01日，ISBN：9573253534

■書店風景

鍾芳玲著，山岳出版，2007年11月28日，ISBN：9789866823435

■如果你愛上一家書店

劉易斯．布茲比著，陳體仁譯，網路與書出版，2007年12月03日，ISBN：9789866841170

■莎士比亞書店

雪維兒．畢奇著，網路與書出版，2008年04月29日，ISBN：9789866841163

■書店魂：日本第一家個性化書店LIBRO的今與昔

田口久美子著，黃柏華譯，序曲文化，2008年07月01日，ISBN：9789866620102

■記憶裡的幽香：嘉義蘭記書局史料論文集

文訊雜誌社編著，文訊雜誌社出版，2009年03月23日，ISBN：9789868392809

■書店傳奇

鍾芳玲著，遠景出版，2010年11月01日，ISBN：9789573909019

■二手書店的旅行

鄭絜心、pepe、編輯部採訪小組著，PCuSER電腦人文化，2011年05月20日，ISBN：9789861992877

■時光如此輕柔：愛上莎士比亞書店的理由

傑若米．莫爾瑟著，劉復苓譯，馬可孛羅，2011年10月14日，ISBN：9789861209777

■在森崎書店的日子

八木澤里志著，張秋明譯，馬可孛羅，2011年12月09日，ISBN：9789866319280

■續．在森崎書店的日子

八木澤里志，張秋明譯，馬可孛羅，2012年11月03日，ISBN：9789866319556

■從書店窗口看京都

惠文社一乘寺店著，游韻馨譯，野人出版，2011年12月08日，ISBN：9789866158735

■日本古書店的手繪旅行：經典書店X經典老書X資深書迷的愛戀

池谷伊佐夫著，高詹燦譯，麥田出版，2012年10月03日，ISBN：9789861738147

■追求出版理想國：我在岩波書店的40年

大塚信一著，馬健全、楊晶譯，聯經出版，2012年10月29日，ISBN：9789570840674

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陳雅麗臺南市東區勝利國小 閱讀推動教師 聯絡資訊

出發前的準備：
　　瀏覽參訪學校網站是必要功課，我擬定此行之觀察重點有圖書館空間規劃、外文館藏管理及推廣、圖書館活動、圖書與各科協同教學、家庭閱讀計畫、讀寫整合計畫、圖書館主任角色發揮……等。

　　再者，香港PIRLS之優異表現是此行取經之主軸，故選讀由香港大學出版社之『兒童閱讀能力進展：香港與國際比較』一書，作為理解香港閱讀教育之先備知識。
有別於美食購物之旅，我希望此行更貼近香港人的社會脈動，所以選讀了『我所愛的香港』，此書集結作詞人林夕先生近年發表之專欄文章，或可從文化人的角度認識香港。

參訪中的省思：

1.制度面向：
香港小學設置圖書館主任之措施，扮演關鍵角色，讓教學與館藏之間有所交集，讓圖書館更能發揮支援教學之功能。在台灣小學，無論是圖書館組織、人員或是經費，尚在可有可無的模糊地帶，就算是參與試辦圖書館閱讀推動教師計畫的圖書教師，也經常身兼數職，經常面臨找人找錢之窘境，希望教育主管單位重視此問題，並落實『國民小學圖書館設立及營運基準』之規定，讓小學圖書館制度化，得以永續營運。

2.硬體設施：
    關於圖書館位置，最令我震撼的是弘立書院，一進校門就先看見圖書館。下午 3點20分放學後，圖書館成為學生等待家長的最佳去處。圖書館不僅可借還書，同時也是查找資料、寫作業、與同學對弈、觀看電子書、聯絡感情的好去處，也可見到親子共同閱讀的溫馨畫面。不僅圖書館有空調，香港小學所有教室都是有冷氣的，值此炎炎夏日，在舒適沁涼的環境閱讀，怎不叫人羨慕！

3.空間規劃：
    香港地狹人稠，小學校地普遍不及台灣，然而所有參訪學校的圖書館在空間規劃極為用心。例如，滬江維多利亞學校小學部牆面、座椅及書架大量運用色彩，顯得活潑有朝氣，吸引學生親近。中學部則有面向海灣的落地窗，一整天在這裡也不嫌累，真是閱讀者的天堂。英皇書院同學會小學第二校，音樂教室、電腦教室、圖書室都有巧思，藏書區、靜態閱讀區及動態故事表演區不致互相干擾，有著明亮舒適的空間感。反思我校空間規劃以管理者角度出發，保持安靜，易於管理為上，一眼望去，全是土黃色系，不免有呆板無聊之感，需要一番乾坤大挪移！

4.軟體資源：
    感謝香港各小學慷慨與台灣同道分享專為小學設計之圖書館利用、閱讀方法....等相關網站及紙本資源，特別嗇色園主辦可立小學的圖書館主任黃毅娟老師，親自進行教學演示，觀課結束後，我們一群台灣老師把毅娟老師團團圍住，覺得她真是了不起！的確，閱讀課不能也不該停留在寫心得報告及自由閱讀，香港已發展之閱讀資源相當有參考價值，台灣老師當能善加巧妙運用，調整為適合各校學生使用之教材。另一方面，香港教師特別羨慕台灣多元豐富的出版文化，文建會兒童文化館的繪本動畫也廣泛出現在香港教師的閱讀題材中。

5.師資培訓：
    香港圖書館主任需受兩年專業訓練，並取得學校圖書館主任文憑，自然較能充滿自信施展抱負。反觀台灣，負責管理圖書館的教師幾乎是赤手空拳上場，未受圖書資訊利用教育專業訓練，且戰且走，走一步算一步。以我個人而言，越是深入推動閱讀，越發看見自己的能力及專業素養不足，希望教育部把『圖書館主任』視為重點養成項目，持續規劃並提供國中小圖書教師專業知能之進修或學程。

6.教師特質：
    四天參訪所接觸的香港教師都是充滿熱忱與行動力的，再深入瞭解教師日常作息及授課節數，不免感受香港教師面臨的緊張與壓力！相較之下，台灣教師擁有較大的教學自主權，進修管道也相對多元。兩地的閱讀教師有著同樣的傻勁與熱忱，各校制度或資源多寡或有差異，卻總有想不完千奇百怪的點子，盡心讓閱讀推動得更好！這是此行最大的收穫，結交香港及台灣的閱讀同好，也將成為教學生活中的精神支柱。

參訪後的效應：

1.交流互訪：
    香港與台灣地理位置近，均使用繁體中文，溝通交流無礙，兩地老師素質整齊，促進交流能互相學習，資源共享，提升視野。六月底，弘立書院葉錦蓮館長及該校兩名數學科教師到台灣進行閱讀之旅，真高興擔任台南區的一日接待員，有機會回報在香港接受的盛情款待！葉館長一直稱讚台灣各校圖書推動的優異表現，還很詫異都這麼優了，到香港看什麼？哈！我也是這樣想葉館長。或許換個時空，轉換角度，創意反能源源不絕而來。

2.心得分享：
    迫不及待在6月4日教師晨會與校內教師進行參訪分享，同時也將香港網上資源『Book Works Reading Site 「書唔兇」閱讀網站』於中年級閱讀課進行試教，學生反應良好。下一場分享是10月中旬南區圖書教師座談會，希望台南地區的閱讀教師也能立刻上手，妥善運用香港資源。

3.環境改造：
    雖然經費尚無著落，但暑假期間，我與志工們已開始重新規劃服務櫃臺及書櫃擺放位置，要在現有空間創造更多空間感。學期中要進行圖書館彩繪，運用豐富的色彩帶入活力朝氣。圖書館守護者徵選活動則藉由從圖文創作，讓小朋友的愛心再次連結圖書館。一切回到最初的簡單理想：圖書館因學生的學習而存在。

4.團隊合作：
    英皇書院同學會小學第二校有著活潑有朝氣的校長，圖書館參訪簡報由資訊科主任進行，因為他的普通話比較不普通！循道小學的陳麗芳主任串連各科教師共推多元的閱讀活動；長洲聖心學校引進美國婦女會協助外語繪本導讀。所有圖書館主任都展現著推動閱讀不是一己能為，而是團隊合作，時時記得，把全校教職員及家長等各方的力量都帶進來！

5.心靈動力：
    書寫參訪心得的過程，重溫四天行程的點點滴滴，感受所有人的用心對待，倍感溫暖！香港大學研究生堂餐廳天花板的米色帳棚；遊覽車上，昭珍老師的懷舊廣告歌曲以及隱形的翅膀仍在我心田蕩漾，惦著兩地有這麼一大群人推動閱讀共同努力著，不禁想起一句廣告詞：生命就該浪費在美好的事物上。^_^

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邱伊文臺中市南區和平國小 閱讀教師 聯絡資訊

　　此次的香港小學圖書館參訪，是由教育部委託國立臺灣師範大學圖書館規劃，預計錄取24名各縣市申請教育部98至101學年度試辦國民小學圖書館閱讀推動教師實施計畫之圖書教師。擔任圖書教師滿2年以上，表現優良並持續擔任者，優先錄取。希望藉此參訪活動，觀摩香港在小學圖書館經營、閱讀教學、閱讀推動，圖書館與各學科教師之間的合作等相關制度與作法。在為期四天的參訪過程中，參觀了弘立書院、英皇書院同學會小學第二校、循道學校、滬江維多利亞學校、嗇色園主辦可立小學、長洲聖心學校六所小學、還參加了香港大學教育學院謝錫金博士、朱啟華博士、臺灣師範大學圖書資訊學研究所陳昭珍博士主講的交流座談會。

　　非常榮幸獲選為此次參訪行程的成員之一，雖然和學校得到磐石獎的領獎日期撞期，心中不免有點小小遺憾，但為了精進學校的閱讀教育，也只好忍痛割捨這個難得且具意義的頒獎典禮了！

此次參訪值得觀摩之閱讀廣理念：
閱讀教育的終極目的是要養成：學生、老師、家長，終身學習的觀念及習慣。
學習社群的支援：知識是可以改變人生的，全校親師生攜手，秉持對更加光明、美好未來的希望，轉變成最大的學習動力。

此次參訪值得觀摩之閱讀推廣活動或作法：
1.中英文各有必讀書單：
可自選，搭配閱讀計劃的書單，在每次借閱時，系統可設定自動檢核書單。

2. 家長工作坊：
(1).在每學年初舉行家長講座介紹以下內容：
◎ 圖書館戶口的登入及使用方法－介紹本校圖書館系統的功能及查閱目錄的方法。
◎各類資料庫的簡介及使用方法。
◎如何進行有效的親子閱讀。
◎如何利用圖書館資源協助子女的學習（資訊技巧「六步法」的應用）
(2).相關詳情會在每學期初的學校通告發放。此外，圖書館亦樂意按家長需要在學年內其他合適的時間舉行上述講座或工作坊，家長可自行組合最少10人，會協商合適的時間及作相關的安排。

3.在世界書香日舉辦「愛閱讀週」：(Love for reading book )
(1).與作家有約：邀請知名作家到校座談。
(2).猜猜我是誰：張貼校老師在閱讀的照片，請學生寫出教師姓名，順便做認識師長的活動。
(3).專注讀時間：閱讀週選一天的某個時段，專心閱讀。

閱讀程度評估：
入學後先評估學生閱讀程度，再依照適合的閱讀程度閱讀適合的分級讀本。

閱讀資源分級制：新的閱讀資源分年級、科目第一週展示，第二週後可借閱，但是只限該年級借閱，希望將圖書資源的效益發揮到最大效用。

圖書館結伴行：借閱圖書時和朋友同行，即可多借一本。

師長愛書推薦：每年依學科分類推薦，師長可以書面或戲劇演出，向學生推薦建議閱讀書單。

閱讀教師如何支援教學：
(1).專題書：配合各科學習，請老師一、兩個月前提出申請單，整理出專題書報、雜誌…，可送至各班展示、借閱。
(2).公共圖書資源整合：每校有團體借書證(100~200本)，可協助老師借閱所需主題資源專書。【高雄市也已提供相關服務】
(3).Student Laptop：(learn profile detail lesson )
(4).閱讀教師在策劃協作主題，會先和科主任討論，再誠懇邀請各科老師參加，最後配合學校校本主題設計閱讀活動。

整合資源服務：結合八達通卡提供影印、列印服務。國內若能仿效將多證合一更佳，例如台北市已將學生証結合市圖及學校借書證。

Video show：中午午休時段以書本或電影等多媒體做好書推薦。

Pizza party：每個月閱讀成績最好的一班，以Pizza 獎勵該班師生。
學生志工組織：
(1).Book team :書籍上架。
(2).Market team:以孩子及使用者觀點來做圖書推廣。
(3).Poster Design：協助海報、美編。
(4).Video Marking Team:製作行銷或推廣影片。

策略聯盟、館校合作：
與美國國際學校、香港大學朱啟華教授合作，爭取圖書資源、說故事志工、圖書館彩繪活動、多元網路學習….挹注學校閱讀教育推廣。

本人將來預計協助學校或縣市推動閱讀之規劃及重點任務：
1.建立教與學的「學科閱讀」：本校學生已培養了閱讀興趣及閱讀習慣，接下來希望圖書館是為學生「學習」而存在，讓服務重點轉移到協助學習上。

2.與學校教師確實建立「共同教學關係」，尤以學科閱讀、資訊利用素養、專題研究為主。藉以增加閱讀廣度，提升學生閱讀能力。

3.設計落實「課程協作者」的教學方案，建立以課程為本的教學型圖書館，除了提昇閱讀力外，更可提昇學生的學科能力。

4.發展「網路學習平台」：提供一到六年級的閱讀課的課程教材及教案，除減輕初任圖書教師者或一般級任老師之備課負擔，更可提供做為其他老師、學生共同學習的平台。

5.成立「台中市圖書教師 教響閱團教享閱」組織：定期聚會，分享推動閱讀的教材、困難…。

除此之外更建議：
1.設置圖書館主任或圖書組長一名，以吸引優秀人才投入、留任，俾使閱讀推動工作能制度化及經常化。
2.建立好用又簡便的閱讀能力檢測系統，做為閱讀輔導的依據。
3.中文圖書可建立適讀年齡及適讀程度建議，方便閱讀教學的實施。
4.增加圖書館年度圖書經費，以採購圖書資訊教材及方便推動閱讀活動。

　　「世界因為孩子而不一樣，孩子因為我們而不一樣」，他山之石可以攻錯，希望自己能藉由此次香港參訪的取經之行，協助全校親師生能e起動起來：習於閱讀、樂於閱讀、擅於閱讀，並體悟「與書為友、天長地久」的喜悅、幸福與感動！

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林心茹基隆市仁愛國民小學 圖書教師 聯絡資訊

　　同樣的關於21世紀學習者應具備的知能，美國學校圖書館員協會(AASL)則認為未來的孩子要有：使用科技取得各種資料、建立批判思考和選取知識的能力；使用資訊，得出結論、作出明智決定，並在新形勢中，利用知識以創造新知識的能力。而經濟合作暨開發組織(OECD)所訂定的現代公民核心素養同樣的也包括了：自主行動的能力；互相閱讀及使用資訊工具的能力；在異質社群中良好運作的能力。由AASL及OECD所研訂的核心素養來看，現代社會公民皆要具備活用資訊、合作以及自主學習的知能(陳昭珍等，民100)。

　　在這次參訪香港小學圖書館及其閱讀課程推動方式的過程中，讓我看到了同為亞洲鄰近國家的香港為了培養二十一世紀公民是如何下足了功夫，各層級(教育當局與學校)、各單位(大學與圖書館協會)整合相關資源，以前瞻的觀念，規劃課程、培訓並輔導教師，讓學校及圖書館成為提供孩子多樣資源、指導孩子正確運用科技獲取、批判及使用資訊的場域，教師更是以身做則為促進協同的典範。以下是我對香港學校在圖書資訊利用教育與閱讀推動現況的觀察與省思：

一、教育與學術研究單位共同合作營造有利於學習者的支持性環境

　　香港教育局除了每年補助學校圖書採購經費外，亦建置教育局線上圖書館組資源以及課程發展處《童心童趣》閱讀課教材，並規劃符合各學習階段的中文及英文廣泛閱讀書單。而學校接受圖書經費補助，除採購符合師生需求的中英文圖書外，其館藏發展亦會配合教育局推動的課程改革，例如，香港教育局近年推動的「通識教育課」所涵蓋的三個範疇，包含自我與個人成長、社會與文化、科學科技與環境等，學校便會依據課程目標與教學內容選擇學生適讀書籍；在閱讀課程安排上，學校亦安排全校每週一節的彈性課程做為閱讀課，高年級更會再增加一至二節的專題研究課(或圖書課)，讓學生發展圖書資訊利用的技能。

　　在與學術研究單位合作上，香港教育局補助香港大學教育學院朱啟華博士開發「透過協作教學及web 2.0科技探究學習」課程(Developing upper primary students’ 21st century skills: Inquiry learning through collaborative teaching and web 2.0 technology)，逐步推動並落實於學校的圖書資訊課程與通識課程中，要透過各科教師的協同教學，培養起學生的「獨立思考能力」、「正面價值觀與積極態度」以及「社會觸覺和適應能力」。

二、依據學習能力發展階段，系統化規劃各年級「閱讀策略」與「圖書資訊課程」

　　本次參訪的六所香港小學，我們觀察到其共通點即是各校皆能考量孩子的學習發展階段，有系統地規劃各年級的「閱讀策略」與「圖資課程」架構。以「閱讀策略課程」為例，在低年級階段，閱讀教學主要目的在認識並分析故事的基本要素、能重述故事重點等，中年級則要能利用組織圖，表列並比較文本內容，學習「由上下文脈絡推測詞義」的技巧，高年級的焦點則放在結構性閱讀策略(理解說明文、議論文體等)，不但有系統且持續的推動閱讀策略教學，更激勵孩子閱讀多元文本。而每週一節的「圖書課」，帶入「專題研究六步法」(Big 6 skills)要培養孩子具備尋找和解釋資訊、批判思考及自我學習的能力。

三、圖書館主任與各科教師以專業協作模式共同發展課程

　　另一個在參訪學校觀察到的特色是，圖書館主任主要授課內容為「圖書課」，但其亦為閱讀課的協同教學者，同時也是全校課程發展的協作者，彙集全校各學年的課程主題後要建置教學與課程資訊平台，提供各類型的圖書或線上資源協助教師發展課程，並協助學生進行課程的研討與學習。21世紀公民應具備的核心素養即包括了「合作溝通」的能力，香港的小學教師就是學生的最佳典範，在教學態度與方法上，以互相協助、提供資源與支援，從計畫、課程目標的訂定、教學活動的設計、實行、到學習成效的評量以至檢視階段，合力完成，讓我們看到了整個學校團隊不僅帶給學生完整的學習經驗，教師間亦成為關係緊密的合作夥伴。

四、以「探究學習課程」培養二十一世紀的學習者，提供數位科技工具等基礎建設，開展未來學習空間

　　本次參訪也安排了豐富且精彩的晚宴活動，並邀請三位講者─台灣師範大學陳昭珍教授、香港大學的朱啟華博士與謝錫金博士依序分享了精采的講座。而值得關注的是，台灣的圖書館教師與其他領域教師的協作模式，也許可參考朱啟華博士的研究計畫。朱教授的計畫獲得了香港教育局的補助，並已逐步推動並落實於學校的圖資課程與通識課程(近來的教育改革)，透過各科教師(圖書館主任、英文教師、中文教師、常識科教師、電腦教師等)的協同教學，進行「探究學習」(InquiryPjBL)。

　　以「探究學習」做為課程中的學習任務，不但契合「以學習者為中心」的原則，同時因為其與多元的課程內結合，不但適切、真實亦具有挑戰性，預期能有效激勵學生批判性及創造性的思考；「探究學習」強調的就是探究或問題解決的學習方式，老師在學習過程中退居促進者的角色，鼓勵學生自己提出問題，尋找、分析並比較相關資訊，最後獲得問題的結論。其間，師生是彼此的發問者、回答者、尋找資料者、質詢者或思考者。其最大優點就是學生不再是被動的知識接收者，他們是學習過程中的主角，而因為學生在經歷多次未清楚定義的真實問題及不完整資訊的過程中，才能真正精進資訊素養技巧與閱讀理解的能力。

　　在知識經濟時代，我們要培養的學習者應具有以下核心能力：要能使用策略與科技取得各種資料、建立批判思考和選取知識的能力；要具有使用資訊，得出結論，並在新形勢中，利用知識以創造新知識的能力。

　　「探究學習」不但讓孩子有機會以自己建構意義的方式做課程的加深加廣學習，同時讓教師得以關注孩子的學習需求以及發展，提供機會讓孩子與他人協同、互動及溝通鎮。另外朱教授的計畫引入數位科技工具─web 2.0協作平台，開展了學習的空間，延續了學習的過程，豐富學習的內容。整個「探究學習」過程與協作平台的知識整合，正好提供孩子運用所學各種策略的機會，也為學習者帶來意想不到的社會化的經驗，孩子進行合作、溝通、激盪討論並且留下研究歷程紀錄，而促進協同、問題解決及溝通等能力，正是21世紀公民應具備能力。

　　此次的參訪不但收獲豐盛且讓我們感受到香港學校、行政人員以及所有師生的熱情。受訪的學校全力配合我們的行前規劃─安排參訪團隊參觀圖書館空間規劃、介紹圖書教師的協同教學模式、圖書分類推薦及閱讀活動等。我們觀察到的，不僅是圖書館如何營造閱讀與學習環境，並提升學生的閱讀能力；我們更發現到，背後支持學校課程與教學的強大力量─香港教育與學術單位，彼此攜手合作的目標，即是要培養具有未來社會公民必備能力與國際競爭力的學習者。台灣是否也能很快的追趕過香港的步伐，政府部門、學術機構與學校的緊密合作與交流，將會是成功的關鍵。

　　感謝教育部於今年度(101年)辦理圖書教師參訪香港的計畫並提供經費補助，雖然四天的行程相當緊湊，卻豐富、充實，更要感謝本次參訪團團長台灣師範大學圖書館館長陳昭珍教授，精心規劃本次行程，不但提供車上餘興節目，更讓我們這群來自台灣各地的圖書教師成為了朋友、夥伴，而對於香港圖書館學會以及提供台灣圖書教師參訪機會的六所圖書與閱讀課程推動紮實的學校─弘立書院、英皇書院同學會小學第二校、藍田循道衛理小學、滬江維多利亞學校、嗇色園主辦可立小學、長洲聖心小學等所有的行政人員、圖書館主任及教師們，我們心中有著滿滿的感謝。

陳昭珍等(民100)。《圖書教師手冊》。台北：教育部。
Michael Eisenberg & Robert Berkowitz (1999). The Horizon Report 2011.EDUCAUSE Learning Initiative (ELI) and the New Media Consortium.

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