眾所矚目的《科普讀物推薦書目》終於出爐啦！本書不但封面設計精美，內容更是充實精彩，走過路過千萬別錯過唷！
各位老師好：
研習訊息請參考以下網址：
https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/classinform/105space
<https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/classinform/105space>
參與對象：全國國中小對於學校圖書館空間設備改造有興趣之校長、主任、教師。
活動時間與地點：
花東區：105年3月25日(五)，臺東大學知本校區共教大樓204階梯教室
南區：105年4月8日(五)，國立臺南大學圖書館啟明苑演講廳
中區：105年4月14日(四)，國立公共資訊圖書館第一會議室
北區：105年4月21日(四)，國立臺灣師範大學圖書館B1國際會議廳
報名請至全國教師在職進修網填寫報名表(http://www1.inservice.edu.tw/
<http://www1.inservice.edu.tw/>)
課程代碼：
北 區：1943510；
中 區：1934859；
南 區：1944581；
花東區：1942769。
歡迎踴躍報名!
全國圖書教師輔導團與國小現場老師嚴選522本科普好書，搭配九年一貫課程綱要
與書籍簡介，提供國小老師推動科普閱讀之參考。
電子版搶先看囉！
《科普讀物推薦書目—國小篇》電子版
想策畫，號召教育部圖書館閱讀推動教師與閱讀推手組成閱讀「驚嘆號」團隊，利
用寒暑假至偏遠國中小學校實地進行閱讀教學，透過經驗交流分享，啟動閱讀教學
策略，深化教師教學知能，並結合公開觀課、議課等方式，帶領教師認識閱讀課程
的教學設計，期盼經由此教學觀摩，使閱讀教師匯聚力量，讓熱情得以持續，影響
力更加深遠，最終能夠豐富孩子的閱讀視野，建構自主學習解決問題的能力。經過
三個多月的溝通聯繫，在賴苑玲教授的陪伴下，師薇老師選定了嘉義縣義竹國中作
為「驚嘆號」首航的起始站。
第一天課程由基隆市武崙國中魏伶容老師的「如聞其聲--我的故事DIY」熱血開
場，藉由朗讀相聲腳本，讀出語氣，並學習人物摹寫法，進行微劇本演出。令人捧
腹的誰在一壘相聲腳本，果然很快引起學生的興趣，幫助學生理解說話語氣若運用
得當，將使對話情境更加活靈活現！伶容老師接續以「曹格喝酒鬧事」新聞稿改寫
方式，透過「加入說話語氣」、「加入臉部表情」、「加入眼神」、「加入肢體動
作」、「綜合描寫」及「給我世說給你新語」等活動，循序漸進，逐步練習，相互
討論，創意發想，教導孩子將事件人物更具體生動地呈現，不僅強化了學生的摹寫
能力，也激勵了學生思考表演的慾望。末了再請學生利用課堂所學牛刀小試一番，
各組腦力激盪創作短文上台演出。課堂中的"123木頭人-老師說"之暖身、"天乾物
燥，小心火燭"之趣懲，令人印象深刻，"腳尖不離腳跟離，快速擊掌30下…"～哇，
贏得熱烈掌聲，自然不在話下！
下午的課程由嘉義縣忠和國中張家祥老師「圖書館利用」接棒，原本家祥師欲
帶領學生認識圖書館藏書之編目與分類，但因為義竹圖書館圖書未以類號編目，而
是改採主題分類置放，因此隨即將課程改為工具書查閱的實際操作，不僅考驗了家
祥師隨機應變的能耐，也足見家祥師對學生實際技能的重視，首先帶領學生認識工
具書，進而透過實作翻閱查找線索，學會使用工具書，找出大哉問中的答案，並列
出資料來源。家祥師用心蒐集準備的工具書及圖鑑，想必一定讓學生大開眼界而獲
得了與工具書初次接觸的奇妙體驗。
當遇到課本以外的文本時，如何聰明閱讀？就讓臺中市大業國中顏如梅老師來
告訴你吧！如梅老師選擇了《中學生成長故事集》書中『麵包的秘密』當作文本來
教授「閱讀理解」，
先請全體學生自讀文本10分鐘，再邀請各組組長站起來帶領組員依序討論學習單上
的題目，如梅師則從旁解釋題目意涵並確認各組討論進度，然後配合賓果遊戲搶答
及指定回答，炒熱學習氣氛，由淺入深引導孩子「擷取訊息」、「發展解釋」、
「省思評鑑」，藉由明確的提問技巧，短短45分鐘即讓孩子聚焦文本內容，瞭解到
人生往往有許多期盼，卻也免不了失落的荒謬結局。
當義竹國中2年3班孩子跟隨講師腳步，學習興致愈來愈高昂的時刻，期待培養
孩子立足台灣，關心世界的「讀報教育」登場了，臺中市四張犁國中施錦瑢老師以
「報紙相見歡」、「找線索說時事」、「讀報剪刀手」、「閱報來挑戰」等四個主
題來進行讀報教學。錦瑢老師先以「五力」（聽力/說力/讀力/寫力/團結力）全開
及生存遊戲來激勵學習動機，讓孩子討論報紙功能，計時輪組搶答，繼以熱門新聞
圖片教導學生解讀訊息，並運用上午所學5Ｗ1H原則說明新聞故事，最後介紹專為
國中生編輯出版之「中學生報」，並指導剪報要領及書寫讀報心得。
當學生沉浸於課堂學習意猶未盡之時，下課鐘聲驀地響起，回家車隊在外等候，頓
時"土石奔流"，沒能看到學生們最後的成果不禁令人扼腕！
第二天的重頭戲「義竹之美」在大夥引領期盼下隆重登場，臺中市大墩國中童
師薇老師透過Big6 (Big Six Skills) 問題解決模式，帶領學生認識與關愛所居地
義竹鄉，以step by step的方式，來引導學生知道、取得、利用、評估資訊，企圖
讓學習者「學習如何學習」，進而培養問題解決以及終身學習的能力。師薇老師先
以三隻小豬的影片深入淺出介紹Big6的定義,然後提供多元資訊管道，引領孩子們
從「定義問題」、「搜尋策略」、「取得資訊」、「利用資訊」、「統整資訊」、
「評鑑資訊」等步驟層層遞進，認識義竹的人事物，並示範教導精簡版的Google
雲端ppt，在場觀課的教師亦情義相挺，共同協助指導，孩子們卯足全力聚精會神
地完成了簡報後上台報告。3小時的教學循序漸進，精采萬分，毫無冷場，還有"袋
子抽毛線"及便利貼的巧妙運用，充分展現了師薇老師在教學上的創意，十足令人
驚嘆佩服，「薇神」稱號果然名不虛傳！
閱讀營最後一堂課由新北市江翠國中陳湘霖老師的「 you're special 」英文
小書導讀壓軸，透過英文書之閱讀、提問、句型辨別、繪圖到小組合作完成英文小
書。湘霖老師一上場即火力全開，活力四射，嘹亮好聽的英語及兩位可愛的小幫手
已然吸引了學生的耳朵和注意力，利用簡單易懂的自我介紹及「 you're
special 」影片欣賞作為暖身活動，接著發下共讀書籍人手一本逐句帶讀解說，然
後藉由已學過之英文句子判別「stars」及「dots」，並以書籍中的文句拆解辨認
說話者之活動，釐清學生疑惑不理解的段落，進而引導學生練習簡單的短文書寫，
再將文本主要意旨創作成各組的英文小書，學生們努力的聽說讀寫令人感動，為此
次營隊畫下完美句點，相信透過這堂課，學生將不再害怕英語，而且會更加尊重與
珍視每一個人的獨特性。
此次閱讀營因為同時開放給來自全國各校的教師觀課議課，所以在兩天課程結
束後都有小小的心得分享交流時刻，他山之石可以攻錯，參與教師給予了許多寶貴
的回饋與建言，而觀課的目的亦在於此，學習演示教師在預定目標下安排的教學方
法和技巧，共思彼此教學成長的可能訊息，誠如賴苑玲教授期勉我們：「課程學習
有階段，若能集思廣益，透過分享交流，規劃成更具緊密銜接的系統性『聽說讀
寫』閱讀課程，教學流程將更順暢，教師的專才亦能更凸顯，學生的學習動機就更
加強化了！」當然這也是師薇老師的初衷與夢想：是對的事，就勇敢去做！因為真
實體會到城鄕學生差距，以及偏鄉教師們很希望在閱讀上耕耘卻不知如何進行的困
境，所以發想此次營隊～「義」起來拋磚引玉，期待透過這次的活動鼓勵更多閱讀
推動教師走出去，匯聚眾人願力，讓無校際的閱讀推動生根發芽、遍地開花。
兩天課程非常短暫，但講師們端出一盤盤的美味佳餚，收穫最多的仍是自己，
原來詼諧逗趣的相聲腳本只要運用得宜，是極佳的教學媒介，使得孩子不再視寫作
為難事；而學生一向陌生的圖鑑和工具書，透過實際翻閱操作或可引起其興趣去閱
讀去尋寶；選擇充滿故事性的文本，經由老師的提問設計將使閱讀理解不再枯燥難
懂；閱報真是培養學生獨立思考與思辯能力的利器，若是談論惹人爭議的事件更千
萬要小心謹慎並記得善後；教學前做足功課充分準備，優異的課程設計及資訊素養
教學，使教師的課堂風景格外迷人；城鄉差距不容小覷，英語老師的教學功力及影
響力愈顯重要。入寶山當然不可空手而回，只要將此次閱讀營中講師們的教學點
子，根據各校學生程度差異，加以修正調整，注入創意元素，一步一腳印踏實深
耕，必定能使自己的閱讀教學更豐富更精采！
謝謝義竹國中曾校長、淑媚主任、老師們在兩天課程裡貼心溫暖的接送及照
顧，特別是二年三班的學生，面對陌生的老師與不熟悉的課程，每一位同學仍然用
發亮的眼神努力學習著，還有賴苑玲教授的指導鼓勵，讓我們的信心更為堅定，以
及來自各縣市觀課議課的國中小教師們，不畏冷冽低溫一起來切磋學習，真的很感
恩，自己有機會來到這場充滿「驚嘆號」的閱讀旅行！
附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
vj-attachment/TL048/TL048_02.pdf>、全文DOC <https://
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動與汲取知識的根基；科學素養是理性思考的基礎，提升民眾的科學素養是現代化
國家的重要工作。欲有效提升民眾之科學素養，首要工作在於如何將艱深之科學知
識，轉化為平易近人的生活概念，傳遞給大眾。科普作品的角色主要即在做為專業
科學論文與大眾文化間的橋樑，用淺白的言辭交代準確的科學數據和研究，令大眾
容易領會。
皮亞傑(Piaget)認為7到12歲是兒童認知發展階段中的具體運思期（Concrete
Operational stage），對自然事物充滿好奇，正是接受科學知識的最佳時機。然
而科學類教科書之編排，有其固定的進度與格式，較難引起學童閱讀及探索的興
趣；反觀科普讀物圖文並茂之設計，生動活潑的呈現方式，文字淺顯易懂，因此較
能吸引學童閱讀。因此，若能配和教科書之學習單元，推薦兒童閱讀適當的科普讀
物，相信更能引起學童探索科學的好奇心。不過坊間出版的科普書琳瑯滿目，很多
並非為學童撰寫，非兒童的閱讀能力及科學知識所能理解。是故，在教育部的支持
下，我們邀請多位國小教師，依照不同年齡學童之閱讀能力及科學學習程度，推薦
合適的科普讀物，以鼓勵學童閱讀。
本書以103學年度九年一貫課綱作為適讀年級的依據，並蒐集了近700冊國內獲
獎圖書、科普閱讀推薦書目，且適合國小程度的科普讀物。書單來源有臺北市立圖
書館的好書大家讀、文化部（前行政院新聞局）的中小學生優良課外讀物推介、文
化部金鼎獎得獎書單、國立臺灣師範大學的「為科普書裝上一雙趐膀：科普好書推
薦書目」、中國時報的開卷好書、環保署的小綠芽獎得獎書單、國民健康局的健康
好書推薦等。匯集紙本圖書後，邀請國小教師逐一閱讀，而推薦的重點，主要在於
該書是否適合作為與課程單元對應的延伸讀物。經每一位老師推薦者，方編入「科
普讀物推薦書目-國小篇」。由於自然、科學類的科普讀物，在內容較多元，因此
本推薦書目的自然科書單，建議適讀年級及其課程單元較多樣化。而在數學方面，
則因數學在學習上有其階段性，必須循序漸近才得以銜接，因此在數學科的書單，
則拆解成較易理解的數學概念，如「數字」、「公制單位」、「四則運算」、「形
狀」、「統計」、「時間」等六個主題作為介紹。
本書的編排，以年級作為區隔。閱讀時，可從「自然科好書推薦」及「數學科
好書推薦」中，了解書籍內容及相對應的課程單元或主題；也可從「國小科普書籍
分級推薦書目」，知道每個課程單元或主題有哪些相關的科普讀物，期盼此書在推
動科普教育及閱讀上有所助益。
國中小學教師，面臨「科普閱讀」推廣，常感心有餘而力不足，不知如何下手。有
了這本配合課程單元的科普書目，由科學老師在課堂上配合教學內容推薦學生延伸
閱讀，則事半功倍，或由圖書教師來進行閱讀導讀，也能產生好效果。希望透過此
書目，可以讓教師容易推動科普閱讀，也希望學童透過與課程單元相關之科普讀物
的閱讀，建立更紮實的科學知識及探究的興趣。
<https://sites.google.com/site/tlresource99/home/tu-shu-jiao-shi-fu-dao-
tuan-chu-ban-pin>
附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL048/TL048_01.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
vj-attachment/TL048/TL048_01.docx>
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溫度甚至下探0度以下，即使是這樣冰冷的天氣，在東門國小的校園內，一大早就
聚集了來自臺北市、新北市、桃園市、高雄市30多位老師，我們都是全國圖書教師
大家庭的成員，自發性來參加一場由「地表最強的主任--鄭麗卿主任」談「校本閱
讀課程」。3個多小時的研習，沒有人提前離開，也沒有人打瞌睡，只有聚精會
神，只有勤作筆記，而且時時傳來心領神會的迴響，在麗卿主任的帶領之下，我們
展開了一場校本課程的學習之旅。
麗卿主任從五大面向和大家分享如何推動校本課程，依序是：1.課程與教學的
基本知識、2.檢視教學時數、3.擬定推動策略、4.參照政策、5.實施歷程。首先談
到要規劃校本課程之前，需具備課程與教學的基本知識，主任鼓勵我們平時即要多
多閱讀文獻、參與研習、蒐集新知，將事實知識、概念知識轉化成程序知識、後設
知識，以奠定課程規劃的基礎。當我們開始規劃校本課程的時候，可以應用「知識
管理系統」的「信念系統、人的系統、組織系統、溝通系統以及行動系統」，逐一
分析內在環境、外在環境的現況，依據分析的結果訂定校本課程的發展目標，因為
課程就是跑道，前面一定要有目標，才能有明確的方向。
確認校本課程的教育目標之後，緊接是檢視教學時數以及擬定推動策略，主任
談到我們經常面對的挑戰是教學資源欠佳、教學時間不足、老師忙於班級經營，所
以擬定推動策略相當重要，包括了：
* 提報課程發展委員會：確認閱讀課程發展三年計畫，縱向擘畫各年級閱讀課程
教材、閱讀教學重點、閱讀策略實施及閱讀評量方式；
* 培訓種子教師：製定研習的主題和時間、舉辦教師讀書會研發教學策略；
* 訂定課程節數：精算特色課程的彈性時數、討論逐年實施的節數；
* 精進教學能力：暑假期間辦理教材分析研習與發表、運用週三進修研習閱讀策
略與觀摩；
* 研發校本課程：爭取經費編寫教學專輯、建置校內教材交流的平台。
具備了教育目標、教學時數與推動策略之後，第四部份是參照政策，主任以臺
北市為例，當時教育局統整研發七大閱讀策略：預測、提問、連結、結構、摘要、
心智圖以及深度理解，培養學生不僅「愛」閱讀，更「會」閱讀，推動能與國際閱
讀素養評比接軌的閱讀評量，各領域都可進行閱讀教學，從閱讀引發高階的理解與
思考。基於當時的閱讀教育政策，主任引進資源，規劃全校教師的研習，積極安排
最佳的講師，而且研習的主題和時間，都要列入學校的週三／週五進修行事曆，協
調各處室的時間和資源，讓老師們安心參與研習，以增進閱讀教學的能力。
最後在校本課程的實施歷程方面，主任以福林國小的磐石課程--「品閱語校本
課程」為例，為我們詳細介紹課程目標、教學綱要、課程教材、教學策略以及評量
方式等。主任強大的功力是將龐大的校本課程發展各面向，化繁為簡，統整在「實
施期程」的表格內，羅列一至六年級每個年段的閱讀教學綱要、教學時機、評量方
式，有層次性的條列說明，讓校內老師們可以快速明白如何把校本課程落實在日常
的教學。主任提供許多非常實用的教學資源，包括課程規劃的各式文件、行動研究
專案、教師的教學省思以及學生的學習單回饋等，讓我們在場所有的老師，莫不張
大眼睛，專心一致跟上主任的步調，深怕漏了任何一個重要的環節。當主任問我
們:「這份資料有需要嗎？」，我們不約而同的回答：「我們全部都要！」，教育
前輩的課程典範和智慧結晶，真是我們的大寶庫，格外珍貴。
研習的時間已經來到了12:30，會場外面的氣溫越來越低，我坐在門口位置，
不時感到冷風陣陣吹來，但是沒有老師離開，因為大家都迫不及待到會場前面，閱
讀主任帶來的珍貴資料，我們連忙拍照存檔，請教主任更多細節，整個會場熱閙滾
滾，我們有教育前輩無私的關懷和指導，我們有同儕的陪伴和砥勵，再冷的寒流也
不怕。
麗卿主任8年來推動閱讀，發展閱讀的校本課程，榮獲教育部閱讀磐石學校以
及多項獎項的肯定，這些光環背後原來是許許多多的心血，點點滴滴累積而成，我
們在短短的三個半小時內，聆聽主任專業又實用的課程發展歷程，也感受到主任對
於閱讀教學的深厚功力和教育熱忱，作為晚輩的我們，每個人都受到許多啟發，內
心激盪不已，如同社群成員陳韻如老師所言：「經由主任鉅細靡遺的敘說，我也邊
檢視校內閱讀校本課程的架構、課程內容、施行方式，深覺若能更早聆聽到這堂
課，真可少走不少冤枉路！今天聽卿一席話，看來對症下藥、盤點重整課程的任務
勢在必行啊！且主任在笑談間帶出推行校本的辛酸血淚，更掏心掏肺的提點了『眉
角』，對行政經驗不足的我而言，更是加倍受用--麗卿主任，我也成了您的粉絲
啦！」。而遠從高雄來參加研習的王靖雯老師也有所感:「鄭主任三小時的傾囊相
授，以及妙語如珠，道盡了推動閲讀的箇中滋味，而不藏私的深入分享，更是讓我
印象深刻，令人意猶未盡。果真如同春貞老師說的：鄭主任真的是地表最強的教務
主任。太棒了！」
2016年1月23日在東門國小由鄭麗卿主任帶領的「校本閱讀課程」交流會，是
圖書教師大家庭自發性的研習，在這裡沒有研習時數、沒有公假派代、沒有經費補
助的任何利益，但卻有滿滿的教育熱忱，有前輩的提經驗傳承，有積極的教學團
隊，讓我們對於臺灣的教育懷抱信心，期許閱讀教學能讓更多的孩子們從「愛閱
讀」到「會閱讀」，序列化展現閱讀實力，發展高層次的思考。2016年是充滿希望
的一年，來自於各地的圖書教師，不畏嚴寒無需公文，自主自發的專業研習，先進
的經驗傳承後輩，彌足珍貴，讓我們在推動閱讀的道路上一棒接一棒，一起迎接閱
讀教育的新曙光。
2016年1月23日「校本閱讀課程」研習的成員，滿懷閱讀教育的熱忱。 麗卿主任
傾囊相授校本課程的推動歷程，學員們都聚精會神專心聆聽。
麗卿主任經驗傳承提攜後進，贈送個人典藏書籍，學員歡喜感恩。 學員認真閱讀
珍貴的資料，麗卿主任詳細的逐一解說。
§ *更多臺北市福林國小**鄭麗卿主任的閱讀校本課程資料：*
福林深耕閱讀教學網 <http://sites.flps.tp.edu.tw/reading/>。
鄭麗卿臉書
附件：全文PDF、全文DOC
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- 【通知】105年度國中小圖書館空間設備 改造說明會開始報名囉！ ／ 圖書教師輔導團
- 【搶先看】科普讀物推薦書目—國小篇 ／
圖書教師輔導團 - 閱讀「驚嘆號」，On the Road！ ／ 李貞
慧臺中市北新國中圖書館閱讀推動教師 - 科普讀物推薦
書目—國小篇 ／ 陳昭珍國立臺灣師範大學教務
長暨圖書資訊學研究所教授 - 一棒接一棒，看見閱讀的希望 ／ 曾品方臺北市文山區萬興國民小學
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下午的課程由嘉義縣忠和國中張家祥老師「圖書館利用」接棒，原本家祥師欲
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孩子立足台灣，關心世界的「讀報教育」登場了，臺中市四張犁國中施錦瑢老師以
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題來進行讀報教學。錦瑢老師先以「五力」（聽力/說力/讀力/寫力/團結力）全開
及生存遊戲來激勵學習動機，讓孩子討論報紙功能，計時輪組搶答，繼以熱門新聞
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國中生編輯出版之「中學生報」，並指導剪報要領及書寫讀報心得。
當學生沉浸於課堂學習意猶未盡之時，下課鐘聲驀地響起，回家車隊在外等候，頓
時"土石奔流"，沒能看到學生們最後的成果不禁令人扼腕！
第二天的重頭戲「義竹之美」在大夥引領期盼下隆重登場，臺中市大墩國中童
師薇老師透過Big6 (Big Six Skills) 問題解決模式，帶領學生認識與關愛所居地
義竹鄉，以step by step的方式，來引導學生知道、取得、利用、評估資訊，企圖
讓學習者「學習如何學習」，進而培養問題解決以及終身學習的能力。師薇老師先
以三隻小豬的影片深入淺出介紹Big6的定義,然後提供多元資訊管道，引領孩子們
從「定義問題」、「搜尋策略」、「取得資訊」、「利用資訊」、「統整資訊」、
「評鑑資訊」等步驟層層遞進，認識義竹的人事物，並示範教導精簡版的Google
雲端ppt，在場觀課的教師亦情義相挺，共同協助指導，孩子們卯足全力聚精會神
地完成了簡報後上台報告。3小時的教學循序漸進，精采萬分，毫無冷場，還有"袋
子抽毛線"及便利貼的巧妙運用，充分展現了師薇老師在教學上的創意，十足令人
驚嘆佩服，「薇神」稱號果然名不虛傳！
閱讀營最後一堂課由新北市江翠國中陳湘霖老師的「 you're special 」英文
小書導讀壓軸，透過英文書之閱讀、提問、句型辨別、繪圖到小組合作完成英文小
書。湘霖老師一上場即火力全開，活力四射，嘹亮好聽的英語及兩位可愛的小幫手
已然吸引了學生的耳朵和注意力，利用簡單易懂的自我介紹及「 you're
special 」影片欣賞作為暖身活動，接著發下共讀書籍人手一本逐句帶讀解說，然
後藉由已學過之英文句子判別「stars」及「dots」，並以書籍中的文句拆解辨認
說話者之活動，釐清學生疑惑不理解的段落，進而引導學生練習簡單的短文書寫，
再將文本主要意旨創作成各組的英文小書，學生們努力的聽說讀寫令人感動，為此
次營隊畫下完美句點，相信透過這堂課，學生將不再害怕英語，而且會更加尊重與
珍視每一個人的獨特性。
此次閱讀營因為同時開放給來自全國各校的教師觀課議課，所以在兩天課程結
束後都有小小的心得分享交流時刻，他山之石可以攻錯，參與教師給予了許多寶貴
的回饋與建言，而觀課的目的亦在於此，學習演示教師在預定目標下安排的教學方
法和技巧，共思彼此教學成長的可能訊息，誠如賴苑玲教授期勉我們：「課程學習
有階段，若能集思廣益，透過分享交流，規劃成更具緊密銜接的系統性『聽說讀
寫』閱讀課程，教學流程將更順暢，教師的專才亦能更凸顯，學生的學習動機就更
加強化了！」當然這也是師薇老師的初衷與夢想：是對的事，就勇敢去做！因為真
實體會到城鄕學生差距，以及偏鄉教師們很希望在閱讀上耕耘卻不知如何進行的困
境，所以發想此次營隊～「義」起來拋磚引玉，期待透過這次的活動鼓勵更多閱讀
推動教師走出去，匯聚眾人願力，讓無校際的閱讀推動生根發芽、遍地開花。
兩天課程非常短暫，但講師們端出一盤盤的美味佳餚，收穫最多的仍是自己，
原來詼諧逗趣的相聲腳本只要運用得宜，是極佳的教學媒介，使得孩子不再視寫作
為難事；而學生一向陌生的圖鑑和工具書，透過實際翻閱操作或可引起其興趣去閱
讀去尋寶；選擇充滿故事性的文本，經由老師的提問設計將使閱讀理解不再枯燥難
懂；閱報真是培養學生獨立思考與思辯能力的利器，若是談論惹人爭議的事件更千
萬要小心謹慎並記得善後；教學前做足功課充分準備，優異的課程設計及資訊素養
教學，使教師的課堂風景格外迷人；城鄉差距不容小覷，英語老師的教學功力及影
響力愈顯重要。入寶山當然不可空手而回，只要將此次閱讀營中講師們的教學點
子，根據各校學生程度差異，加以修正調整，注入創意元素，一步一腳印踏實深
耕，必定能使自己的閱讀教學更豐富更精采！
謝謝義竹國中曾校長、淑媚主任、老師們在兩天課程裡貼心溫暖的接送及照
顧，特別是二年三班的學生，面對陌生的老師與不熟悉的課程，每一位同學仍然用
發亮的眼神努力學習著，還有賴苑玲教授的指導鼓勵，讓我們的信心更為堅定，以
及來自各縣市觀課議課的國中小教師們，不畏冷冽低溫一起來切磋學習，真的很感
恩，自己有機會來到這場充滿「驚嘆號」的閱讀旅行！
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科普讀物推薦 書目—國小篇
陳昭珍國立臺灣師範大學教務
長暨圖書資訊學研究所教授
動與汲取知識的根基；科學素養是理性思考的基礎，提升民眾的科學素養是現代化
國家的重要工作。欲有效提升民眾之科學素養，首要工作在於如何將艱深之科學知
識，轉化為平易近人的生活概念，傳遞給大眾。科普作品的角色主要即在做為專業
科學論文與大眾文化間的橋樑，用淺白的言辭交代準確的科學數據和研究，令大眾
容易領會。
皮亞傑(Piaget)認為7到12歲是兒童認知發展階段中的具體運思期（Concrete
Operational stage），對自然事物充滿好奇，正是接受科學知識的最佳時機。然
而科學類教科書之編排，有其固定的進度與格式，較難引起學童閱讀及探索的興
趣；反觀科普讀物圖文並茂之設計，生動活潑的呈現方式，文字淺顯易懂，因此較
能吸引學童閱讀。因此，若能配和教科書之學習單元，推薦兒童閱讀適當的科普讀
物，相信更能引起學童探索科學的好奇心。不過坊間出版的科普書琳瑯滿目，很多
並非為學童撰寫，非兒童的閱讀能力及科學知識所能理解。是故，在教育部的支持
下，我們邀請多位國小教師，依照不同年齡學童之閱讀能力及科學學習程度，推薦
合適的科普讀物，以鼓勵學童閱讀。
本書以103學年度九年一貫課綱作為適讀年級的依據，並蒐集了近700冊國內獲
獎圖書、科普閱讀推薦書目，且適合國小程度的科普讀物。書單來源有臺北市立圖
書館的好書大家讀、文化部（前行政院新聞局）的中小學生優良課外讀物推介、文
化部金鼎獎得獎書單、國立臺灣師範大學的「為科普書裝上一雙趐膀：科普好書推
薦書目」、中國時報的開卷好書、環保署的小綠芽獎得獎書單、國民健康局的健康
好書推薦等。匯集紙本圖書後，邀請國小教師逐一閱讀，而推薦的重點，主要在於
該書是否適合作為與課程單元對應的延伸讀物。經每一位老師推薦者，方編入「科
普讀物推薦書目-國小篇」。由於自然、科學類的科普讀物，在內容較多元，因此
本推薦書目的自然科書單，建議適讀年級及其課程單元較多樣化。而在數學方面，
則因數學在學習上有其階段性，必須循序漸近才得以銜接，因此在數學科的書單，
則拆解成較易理解的數學概念，如「數字」、「公制單位」、「四則運算」、「形
狀」、「統計」、「時間」等六個主題作為介紹。
本書的編排，以年級作為區隔。閱讀時，可從「自然科好書推薦」及「數學科
好書推薦」中，了解書籍內容及相對應的課程單元或主題；也可從「國小科普書籍
分級推薦書目」，知道每個課程單元或主題有哪些相關的科普讀物，期盼此書在推
動科普教育及閱讀上有所助益。
國中小學教師，面臨「科普閱讀」推廣，常感心有餘而力不足，不知如何下手。有
了這本配合課程單元的科普書目，由科學老師在課堂上配合教學內容推薦學生延伸
閱讀，則事半功倍，或由圖書教師來進行閱讀導讀，也能產生好效果。希望透過此
書目，可以讓教師容易推動科普閱讀，也希望學童透過與課程單元相關之科普讀物
的閱讀，建立更紮實的科學知識及探究的興趣。
<https://sites.google.com/site/tlresource99/home/tu-shu-jiao-shi-fu-dao-
tuan-chu-ban-pin>
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一棒接一棒，看見閱讀的希望
曾品方臺北市文山區萬興國民小學
號稱十年來最冷的「霸王寒流」強烈襲台，從1月23日起各地低溫壟罩，體感溫度甚至下探0度以下，即使是這樣冰冷的天氣，在東門國小的校園內，一大早就
聚集了來自臺北市、新北市、桃園市、高雄市30多位老師，我們都是全國圖書教師
大家庭的成員，自發性來參加一場由「地表最強的主任--鄭麗卿主任」談「校本閱
讀課程」。3個多小時的研習，沒有人提前離開，也沒有人打瞌睡，只有聚精會
神，只有勤作筆記，而且時時傳來心領神會的迴響，在麗卿主任的帶領之下，我們
展開了一場校本課程的學習之旅。
麗卿主任從五大面向和大家分享如何推動校本課程，依序是：1.課程與教學的
基本知識、2.檢視教學時數、3.擬定推動策略、4.參照政策、5.實施歷程。首先談
到要規劃校本課程之前，需具備課程與教學的基本知識，主任鼓勵我們平時即要多
多閱讀文獻、參與研習、蒐集新知，將事實知識、概念知識轉化成程序知識、後設
知識，以奠定課程規劃的基礎。當我們開始規劃校本課程的時候，可以應用「知識
管理系統」的「信念系統、人的系統、組織系統、溝通系統以及行動系統」，逐一
分析內在環境、外在環境的現況，依據分析的結果訂定校本課程的發展目標，因為
課程就是跑道，前面一定要有目標，才能有明確的方向。
確認校本課程的教育目標之後，緊接是檢視教學時數以及擬定推動策略，主任
談到我們經常面對的挑戰是教學資源欠佳、教學時間不足、老師忙於班級經營，所
以擬定推動策略相當重要，包括了：
* 提報課程發展委員會：確認閱讀課程發展三年計畫，縱向擘畫各年級閱讀課程
教材、閱讀教學重點、閱讀策略實施及閱讀評量方式；
* 培訓種子教師：製定研習的主題和時間、舉辦教師讀書會研發教學策略；
* 訂定課程節數：精算特色課程的彈性時數、討論逐年實施的節數；
* 精進教學能力：暑假期間辦理教材分析研習與發表、運用週三進修研習閱讀策
略與觀摩；
* 研發校本課程：爭取經費編寫教學專輯、建置校內教材交流的平台。
具備了教育目標、教學時數與推動策略之後，第四部份是參照政策，主任以臺
北市為例，當時教育局統整研發七大閱讀策略：預測、提問、連結、結構、摘要、
心智圖以及深度理解，培養學生不僅「愛」閱讀，更「會」閱讀，推動能與國際閱
讀素養評比接軌的閱讀評量，各領域都可進行閱讀教學，從閱讀引發高階的理解與
思考。基於當時的閱讀教育政策，主任引進資源，規劃全校教師的研習，積極安排
最佳的講師，而且研習的主題和時間，都要列入學校的週三／週五進修行事曆，協
調各處室的時間和資源，讓老師們安心參與研習，以增進閱讀教學的能力。
最後在校本課程的實施歷程方面，主任以福林國小的磐石課程--「品閱語校本
課程」為例，為我們詳細介紹課程目標、教學綱要、課程教材、教學策略以及評量
方式等。主任強大的功力是將龐大的校本課程發展各面向，化繁為簡，統整在「實
施期程」的表格內，羅列一至六年級每個年段的閱讀教學綱要、教學時機、評量方
式，有層次性的條列說明，讓校內老師們可以快速明白如何把校本課程落實在日常
的教學。主任提供許多非常實用的教學資源，包括課程規劃的各式文件、行動研究
專案、教師的教學省思以及學生的學習單回饋等，讓我們在場所有的老師，莫不張
大眼睛，專心一致跟上主任的步調，深怕漏了任何一個重要的環節。當主任問我
們:「這份資料有需要嗎？」，我們不約而同的回答：「我們全部都要！」，教育
前輩的課程典範和智慧結晶，真是我們的大寶庫，格外珍貴。
研習的時間已經來到了12:30，會場外面的氣溫越來越低，我坐在門口位置，
不時感到冷風陣陣吹來，但是沒有老師離開，因為大家都迫不及待到會場前面，閱
讀主任帶來的珍貴資料，我們連忙拍照存檔，請教主任更多細節，整個會場熱閙滾
滾，我們有教育前輩無私的關懷和指導，我們有同儕的陪伴和砥勵，再冷的寒流也
不怕。
麗卿主任8年來推動閱讀，發展閱讀的校本課程，榮獲教育部閱讀磐石學校以
及多項獎項的肯定，這些光環背後原來是許許多多的心血，點點滴滴累積而成，我
們在短短的三個半小時內，聆聽主任專業又實用的課程發展歷程，也感受到主任對
於閱讀教學的深厚功力和教育熱忱，作為晚輩的我們，每個人都受到許多啟發，內
心激盪不已，如同社群成員陳韻如老師所言：「經由主任鉅細靡遺的敘說，我也邊
檢視校內閱讀校本課程的架構、課程內容、施行方式，深覺若能更早聆聽到這堂
課，真可少走不少冤枉路！今天聽卿一席話，看來對症下藥、盤點重整課程的任務
勢在必行啊！且主任在笑談間帶出推行校本的辛酸血淚，更掏心掏肺的提點了『眉
角』，對行政經驗不足的我而言，更是加倍受用--麗卿主任，我也成了您的粉絲
啦！」。而遠從高雄來參加研習的王靖雯老師也有所感:「鄭主任三小時的傾囊相
授，以及妙語如珠，道盡了推動閲讀的箇中滋味，而不藏私的深入分享，更是讓我
印象深刻，令人意猶未盡。果真如同春貞老師說的：鄭主任真的是地表最強的教務
主任。太棒了！」
2016年1月23日在東門國小由鄭麗卿主任帶領的「校本閱讀課程」交流會，是
圖書教師大家庭自發性的研習，在這裡沒有研習時數、沒有公假派代、沒有經費補
助的任何利益，但卻有滿滿的教育熱忱，有前輩的提經驗傳承，有積極的教學團
隊，讓我們對於臺灣的教育懷抱信心，期許閱讀教學能讓更多的孩子們從「愛閱
讀」到「會閱讀」，序列化展現閱讀實力，發展高層次的思考。2016年是充滿希望
的一年，來自於各地的圖書教師，不畏嚴寒無需公文，自主自發的專業研習，先進
的經驗傳承後輩，彌足珍貴，讓我們在推動閱讀的道路上一棒接一棒，一起迎接閱
讀教育的新曙光。
2016年1月23日「校本閱讀課程」研習的成員，滿懷閱讀教育的熱忱。 麗卿主任
傾囊相授校本課程的推動歷程，學員們都聚精會神專心聆聽。
麗卿主任經驗傳承提攜後進，贈送個人典藏書籍，學員歡喜感恩。 學員認真閱讀
珍貴的資料，麗卿主任詳細的逐一解說。
§ *更多臺北市福林國小**鄭麗卿主任的閱讀校本課程資料：*
福林深耕閱讀教學網 <http://sites.flps.tp.edu.tw/reading/>。
鄭麗卿臉書
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