我的多元評量初探—以閱讀課為例

學習力決定未來－讓每個孩子成為更好的自己

林逸馨台南市石門國小教師

新課綱─讓孩子成為更好的自己！
讓每個孩子都能被看見，
是身為教育工作者的使命。
新課綱，就是要讓每個孩子，
都成為課堂上的主人

本着良師興國之精神，學校應負起「文以載道」的責任，教育學生成為具有公民素養的健康公民，進一步為國家社會培育治國人才為己任。

教育   成為一切競賽的起點

看到家長的焦慮－擔心孩子是否能適應未來的社會

聽到老師的困惑－憂慮孩子無法因應未來環境變遷

唯有知識和學問才能帶給學生志氣與意志力，而志氣由何而來？由讀書而來，「讀書是窮人唯一的翻身的機會，也是最便宜、最簡單的方法。」

於是我們應將奠基「閱讀磐石」，學習是一種內化的工程，學生必須找到自己的興趣去學習，養成「學習閱讀」、「閱讀學習」的習慣，在「閱讀理解」中提升學習力。透過自我勉勵才能夠不斷精進。決

定學生未來的三大關鍵：

一如何更高效率的學習   

二追求成績的真正用意   

三何謂正確的讀書態度 

於國語日報報導中，台南大學洪碧霞教授指出，我國推動閱讀素養於2018年PISA成績中有見成效，資源也有進入偏鄉，但低成就學生仍未跟上，對於教師現場教學是更大挑戰，另外，PISA於2018年採電腦適性評量，使用許多數位化，網際網路素材，更強調資訊評估的能力，呼應我國108課綱學習方式，建議針對低成就學生積極介入教學，協助他們學習精讀，而非全面認真讀，並進行補救教學及評量方案的研發，教育部國教署長彭富源表達，未來教育部將透過閱讀素養計畫，增加國中小閱讀教師，提升學生自主閱讀能力，協助閱讀低成就學生；高中方面，則強化閱讀與學科的連結，開辦學習扶助課程，強化素養導向的扶助課程教學。 

每天都要閱讀，無論報章雜誌或書籍，藉此獲得資訊與知識，「大腦才會動」，才能產生智慧，生活應培養閱讀習慣，從圖畫到文字，與閱讀一起成長；培養閱讀習慣，除了提升閱讀能力及語文表達能力外，甚至連數學成績都提升了，因為有時數學不好不一定是計算問題，而是理解問題，因為看不懂題目；2018年PISA國際學生能力評量計畫，除評量閱讀、數學、科學能力之外增加全球素養評量，學生可利用閱讀文本學習，了解各地歷史，營造『全球村』浸潤式環境，從點、線、面進行螺旋式、系統式、整體性的認識與了解，因此「閱讀」對於「全球素養」有關鍵性影響，閱讀就是開拓孩子國際視野最便捷、最經濟的方式，也是孩子認識世界的第一步，閱讀時事新聞，可以掌握世界脈動，了解各國風土民情，甚至點燃孩子探索異國文化的熱情，國際素養是21世紀孩子須具備的基本能力，閱讀可說是最佳的方式；低年級首重引發「閱讀興趣」，中年級擴展「閱讀廣度」，高年級加強「閱讀深度」，我們將以閱讀的力量，給孩子一雙強壯的翅膀。 

實踐閱讀教學方案如下：

方案一、加強閱讀先求量，以「閱讀護照」輔助。

推動「閱讀護照」方案，隨時檢閱自己的閱讀歷程，多元的藏書、活潑的學習環境，提高了孩子的興趣。

方案二、理解閱讀要求精，以「繪本製作」演繹。 當孩子透過語文天地，進入各學習領域之後製作繪本，以透過實作評量(照片加文字、圖片加文字、自己畫圖加文字……等形式)，習得知識，開拓學習視野，啟發孩子無窮的創意。 

方案三、演書閱讀在求知，以「戲劇呈現」體驗。 「演書」是創新閱讀方式，戲劇呈現閱讀成果，演書是閱讀理解高層次的展現，將書本故事以演戲方式呈現，孩子們不再拘泥於文本閱讀，而是應用所讀資訊加以運用產出，讓閱讀素養再次精緻化，透過演書閱讀，孩子們展現出從容大度，嘹亮的聲音，生動的表情，熟練的肢體語言……，我們知道孩子們做到閱讀理解高層次!除了傳統英語戲劇、演書、操手偶、演布袋戲(詩詞對白)，也可結合STEAM凸輪轉軸戲台進行演出。

方案四、故事閱讀應求活，以「校園記者」選拔。 從簡介純淨美麗的校園風光，師生熱情互動，以及生活中有趣好玩的新鮮事到擔任讀報小記者提升兒童語言能力，成為優質公民！ 

閱讀除了可到圖書館，「學校社區共讀站」也是一個閱讀的好所在，共讀站利用學校既有圖書館及閒置空間並結合社區資源，歡迎每一位社區居民使用，尤其陪著孩子閱讀，絕對是親子交流最佳方式。「親近山林、走進自然，享受自然」，大自然就是最佳的學習場所，在多元環境中深化各學科領域所學，相信對培養孩子解決問題與規劃應變的能力有莫大的幫助。

學生不斷的成長與進步是值得鼓勵的，在課程學習我們非常重視學生課堂參與與自主學習活動，希望能提升學生解決問題的能力，為了讓孩子更有效率的學習，自然與生活科技文本閱讀要訣如下：

一、概覽全文

(一)單元標題

(二)活動標題

(三)次標題

二、逐頁分段閱讀

(一)讀到頓號：將「、」前後語詞用紅筆圈起來。

(二)看到紅色字：多看3次。

(三)看到問號：把問題想一想。

三、發現問題：做記號，上課提問

如「便利貼」的發明是一開始發明不被重視不太黏黏膠「希拉」的功勞？還是把黏膠應用在便條紙，使便利貼大為流行「法內」的功勞？讓學生進行深度思考。 

108課綱上路，考試題目也有以下3個改變：

一、題目以長篇文本為主

二、題型生活化、素養化，而且跨領域

三、除了對錯，還要知道為什麼，並表達出來

而閱讀理解素養的數位學習科技將是所有教師增能前運作的關鍵！教育科技將弭平教育資源的落差。閱讀素養系統，就像一套演算法，讓我們像數學推導一樣，一步步歸納、解析，實現高效率的閱讀。台灣在PISA評量的表現上，不談整體排名，單從閱讀素養中擷取訊息、統整解釋、省思評鑑三個層次來看，在統整解釋與省思評鑑這兩個層面，與領先國家的表現就有了明顯的差距。這表示，我們的孩子缺乏藉由他所讀到的內容自主進行建構與推論的能力，而欠缺這樣的能力，在真實情境中將會造成合理預測與判斷的困境，這也就是閱讀教育為當務之急了！

未來不能只一昧地提供孩子們的照顧而已，更應教給孩子思考的機會！與人合作的能力！回應社會問題的能力！更應該教導他們如何成為一位健全的社會公民！這也是十二年國教課綱強調未來教育應培養孩子的核心素養。

<國學小偵探~尋人啟事>－談國小學生圖書館策展歷程

陳瀅帆花蓮市中正國小閱推教師

在新課綱文言白話比例之爭下，不禁引起反思古人詩詞和現代社會的距離？也讓人好奇「滑世代」下的孩子對古人的理解有多少？

讓青春說服青春的發想

在新課綱文言白話比例之爭下，不禁引起反思古人詩詞和現代社會的距離？也讓人好奇「滑世代」下的孩子對古人的理解有多少？處於學校閱推老師的位置，常被這個問題困惑著，意圖在圖書館舉辦古典詩詞這樣的展覽，卻又讓人卻步。一來在國小的場域，擔心學生文本背景不足。二則學生在美日韓的閱讀胃口下，對中華文化的接受度很難預料。而這個懸想，在兩位國小六年級圖書館小志工的提議下，產生了不可思議的效應。

王溢嘉先生曾於書中的自序提到:「只有青春能啟發青春，也只有青春能說服青春。」長期為圖書館寫書評的六年級小志工，同時也酷愛蘇東坡的陳心婕在畢業前夕發想，何不為學弟妹辦一場古人的詩詞展呢？有了這樣的提議後，她和她的夥伴李依珊開始找尋圖書館內相關典籍，從唐宋八大家出發，到古典詩詞相關書籍，發現適用於現在三到五年級的學弟妹的文本，付之闕如。於是她們開始參考坊間的文本，最後以宋怡慧老師的《國學潮人誌》和蘇徵樓的《畫貓雅宋》為核心文本。

此次概念展不同於以往的書展，有兩大特點，一為兩位學生策展，二為詞人議題概念展，兩位學生決定鎖定蘇東坡與李清照為主題並確立引起動機的主軸為「小偵探」、「尋人」，希望邀請學校中高年級的學生一起來尋找李清照和蘇東坡。最大亮點為以學生視角及學生策畫的文案為橋梁，出版成大型海報，在圖書館外的走道上，以詞人走廊的概念呈現及傳遞「新」傳統的精神。 

期間閱推老師陳瀅帆及學校語文教學廖美琪、吳庭葳老師進行引導兩位學生策劃。老師們的共識為讓學生以自己的視角做最大的發揮，並給予網路蒐集歸類的建議，明確化兩位學生為古人的代言人，希望她們能用時下的語言詮釋李清照和蘇東坡，讓古人更能被現代學童所接受。  

當知否知否遇到但願人長久

此次策展對老師們和兩位學生都是很大的挑戰，在短短兩個月內，這兩位學生以過人的眼界，收集、分析、歸納的資料，設計出讓國小中高年級能夠明白的李清照與蘇東坡，學生李依珊以李清照膾炙人口<武陵春><醉花陰><聲聲慢><如夢令>，設計成填字詞遊戲表，並提供填字圖線索海報五張，讓學弟妹們可以按圖索驥，找到答案並投入摸彩箱。她更將填字詞事先進行預測，取樣學弟妹的答題狀態，進行修正，大型的填字詞看板樹立於圖書館內外。引起學弟妹們的注目。

學生陳心婕以Line模板對話輸出呈現蘇東坡和蘇轍真摯的手足之情，並以IG模板輸出呈現<江城子>十年生死兩茫茫的鶼鰈情深。此外更將蘇東坡流放黃州時的<東坡肉>歷史緣由進行出圖。 

兩位學生同時將自己對李清照與蘇東坡文本的閱讀,進行歸納與整理，並用同儕能理解的文意描寫，兩位學生用穿越劇的手法分別撰寫<一代詞神~李清照>和<當鬼滅之刃VR遊戲遇上蘇軾>新文本，讓學弟妹更能理解兩位詞人。配合收集來的中國風飾品與他們設計的文學情境海報，圖書館外一夕間成了國學小偵探情境走廊，讓學生透過找尋李清照與蘇東坡，對兩位重量級詞人有初步且具穿越感的連結。兩位策展學生，覺得李清照和蘇東坡應該要能跳脫課本或書籍中的局限，她們也從網路上動漫找到更適切她們心中李清照的形象，更找到手遊<墨魂>，找到遊戲中蘇東坡英姿挺拔的形象，希望能更吸住同學們的眼球。他們更帶著看板進入各班進行宣導。充當古人的橋樑，讓學弟妹們可以了解國學也可以用新穎和遊戲的方式產生連結。

此外，為了更讓老師與家長們也能有更多的參與，圖書館更印製<如夢令.昨夜雨疏風驟>與<水調歌頭>內文，並告知如何於youtube搜尋時下對應流行曲(郁可唯<知否知否應是綠肥紅瘦>、詹雯婷<但願人長久>)。請老師於午休時間、家長於居家時間能與學生一同沉浸於詩詞的溫雅素養中。而三年級電腦課與高年級社團課更搭配PaGamO派題進行課室間的宣導。 

結語

這個嶄新的策展嘗試，對於兩位圖書館小志工與閱推老師，都有著振奮的啟示，師生間深深的感受到，知行合一的自我實踐喜悅。和學生共備的歷程，是閱推老師難忘且充滿感動的經驗，同時發現學生驚為天人的創意和潛能，以及以青春說服青春的無限威力。

閱讀米其林 ‧ 未來任我行－談化仁國中主題書展

蔣佳珈花蓮縣立化仁國民中學

本校閱讀推動以「閱讀米其林-未來任我行」為主要概念，並擬定「一二三四五，一起來閱讀」為推動主軸，意即「一本初衷、二門課程、三個階段、四大空間、五大策略」，期望讓學生在情境化、脈絡化、生活化的閱讀情境中，自發地親近書本，養成閱讀習慣。

本校閱讀推動以「閱讀米其林-未來任我行」為主要概念，並擬定「一二三四五，一起來閱讀」為推動主軸，意即「一本初衷、二門課程、三個階段、四大空間、五大策略」，期望讓學生在情境化、脈絡化、生活化的閱讀情境中，自發地親近書本，養成閱讀習慣。於是，我們為孩子量身設計了兩門校訂課程，那就是教閱讀理解策略，提升閱讀能力的「閱讀米其林」，以及行動探究的思辨課程「小論文萬花筒」。其中的「五大策略」包含了閱讀策略、多元文本策略、跨領域策略、差異化策略、數位資訊策略，透過每週教師社群共備，自編教材，引導孩子進入閱讀與思考的領域。 

檢視孩子學習上的需求，依照課程架構及內容，以教務處為領頭羊，閱推教師為召集人，結合校內閱讀授課教師共同組成課程小組，透過每週共備，創發校定課程自編教材，同時規劃圖書館推出的閱讀活動來深化閱讀課程。其中閱讀活動的主軸為「常設性主題書展」，本校結合圖書館與學生藝廊，規劃融入各領域的主題書展，涵蓋國際性、在地化、多元角度與差異性等重要精神。每次書展，會先由閱推老師統整校內外資源，利用週會課向全校說明策展理念；並依據主題，放映經典電影與紀錄片；設計具創意的有獎徵答活動，延展炒熱書展氣氛；同時積極提供孩子們作品發表空間，如校刊社、閱讀大使說書等，近年更發起bookpanda活動，利用早修時間，由校長、導師陪伴孩子在學生藝廊共享早晨靜謐時光。 

四年來，總共辦理了20檔書展。全校秉持｢閱讀本就是日常生活中的一部分」，致力讓「閱讀」成為隨時隨地可發生之事。以書展為主軸的閱讀活動，著根於每個人生活生命裡所面對的問題，接軌於過去與未來；同時將十二年國教課綱中，尊重多元、公平正義、永續經營、美感教育等概念融入其中，利用每一檔書展，拓展孩子的視野和觸角。例如疫情剛發生時，曾以「愛在疫情蔓延時」為題辦理書展，透過疾病與醫學的閱讀去理解：疫情下，人與人的關係所發生的變化、人與環境的關聯性斷裂之處。疫情爆發停課以來，每個人的心情都很緊繃，我們相信「閱讀」能給予人心靈的力量，因此，特別將開學第一檔書展規劃為「舌尖上的相逢：餐桌、料理與療癒」，利用閱讀與美食療癒師生及社區人士。此次書展的選書涵蓋餐桌設計、餐桌‧廚房文化史、異國美食、料理知識料理功夫、料理文化史、在地料理、食物與療癒、食農教育、食物力量、食物正義等等面向，期冀選書能夠整合不同領域與學科，使孩子們對於知識整合的意象是「多層次多線性」，而非單一性質。主題書展亦與不同學科領域結合，初期由各領域教師提供展覽資源與意見，接著更進一步深化，融入課程設計教案，成為學生深化學習的最佳工具。 

本校主題書展，不只有書，還有情境美學。在學生藝廊燈光美、氣氛佳的空間，彷彿置身優雅靜謐的咖啡館，就像小型的誠品書店。閱讀老師會針對該次書展的主題，搭配相關小物(如、服裝、道具、玩偶、畫作…)，在此情境下，親師生都喜歡進藝廊。積累了校內教師們灌注的心血與切合學生需求的設計理念，透過充滿美學意識的展場布置，找出孩子們感興趣的書籍，每個學期在學生藝廊所舉辦的兩檔主題書展，已成為化仁國中最美好的風景。

【通知】歡迎報名【國中圖書館閱讀推動教師教育訓練研習 - 進階】

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們

國小圖書館閱讀推動教師教育訓練研習－進階，時間與地點：

第一場：111年1月27-28日(週四-週五)，名額：500名
第二場：111年2月7-8日(週一-週二)，名額：500名
回播場(錄製第一場課程)：111年2月14日(週一)上線

課程代碼與報名時間：

第一場：3295429，報名日期：110年11月29日起至111年1月9日止
第二場：3295441，報名日期：110年11月29日起至111年1月16日止
回播場：不需報名，逕行至活動網頁觀看並填寫簽退表

【通知】歡迎報名【國小圖書館閱讀推動教師教育訓練研習 - 進階】

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們

國小圖書館閱讀推動教師教育訓練研習－進階，時間與地點：

第一場：111年1月24-25日(週一-週二)，線上直播課程，名額：500人；
第二場：111年2月9-10日(週三-週四)，線上直播課程，名額：500人；
回播場(錄製第一場課程)：111年2月14日(週一)上線

課程代碼與報名時間：

第一場：3295341，報名日期：110年11月29日起至111年1月9日止
第二場：3295357，報名日期：110年11月29日起至111年1月16日止
回播場：不需報名，逕行至活動網頁觀看並填寫簽退表