陪你閱讀英文繪本一夏

陳昭珍, 季小蕾, 辛麗真, 黃愛真, 吳美靜
陳昭珍 國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授

開班志工老師：季小蕾老師、辛麗真老師、黃愛真老師、吳美靜老師

2021年5月，台灣全國各級學校受新冠疫情影響，第一次全面停止實體上課，老師對於遠距教學有點措手不及，家長對於無處可託的孩子也深感苦惱，很多圖書教師詢問有哪些線上閱讀資源可以使用？全國圖書教師輔導團除了趕快整理免費的閱讀資源放在網站及line群組分享外，也思考在這種特別時期，可以結合大家的力量做些甚麼事？

  一、     「英緣聚會」        

2021年5月，台灣全國各級學校受新冠疫情影響，第一次全面停止實體上課，老師對於遠距教學有點措手不及，家長對於無處可託的孩子也深感苦惱，很多圖書教師詢問有哪些線上閱讀資源可以使用？全國圖書教師輔導團除了趕快整理免費的閱讀資源放在網站及line群組分享外，也思考在這種特別時期，可以結合大家的力量做些甚麼事？

可以免費使用的線上閱讀資源，英文比中文多，適合兒童閱讀的英文電子書更是完整，除了公共圖書館有採購的電子書，如Tumble Books外，免費的電子書更多，其中又以epic! School平台的電子書最令人激賞。是否可以結合大家的力量開設線上英文繪本閱讀班呢，除了可以乘機向圖書教師介紹這套資源的使用方式、英文閱讀推廣模式，也可以每周在線上陪伴孩子閱讀半小時的英文繪本。

二、     19個英文繪本閱讀班成立了

這是第一次籌劃英文繪本閱讀班，心裡實在忐忑不安。第一個不安是擔心沒有老師願意志願擔任閱讀班帶領人，第二個不安是擔心沒有學生報名。雖然不安，但還是冷靜地一步一步往前走。首先請助理設計志工老師報名網站，原來就有許雅寧老師、馮敏孫老師二位班底，以及幾個被我拜託的老朋友及學生，如徐筱玲老師、陳姿岑、林心茹、梁鴻栩，接著再到群組招兵買馬，經過一來一往的溝通，最後確定有27位志工老師願意加入，有的是二人一組，共開了19班，真是太振奮人心了！這些老師依照Lexile程度來開班，其中光是BR就有五班。我們利用Google Meet平台上課，老師們大致上都可以自己開Google Meet，不熟悉的志工則由助理協助處理。

有了願意開班的老師及開班時段，接著是學生的報名。因為老師乃依照lexile程度開班，所以我也希望學生是依照其英文程度報名，但學生並無檢測系統可以檢測其程度，所以我在報名系統上選幾本不同Lexile程度的英文書，請學生及家長自己決定，孩子的程度可以報名哪一班。一切就緒後，僅將此訊息放在各縣市圖書教師群組，不到一天，19班就全部額滿，每班原本預計收十名，但因為報名踴躍，有些班超收，報名共計199位學生，部分學生還會帶著兄弟姊妹一起旁聽，實際參與人數超過200人。 

老師、時段、教室、學生，四者兼具，英文繪本閱讀班就這樣開始了。

三、     找到合適的帶領模式 -- 不是教英文，是帶孩子閱讀英文繪本

我們一再強調這是帶孩子閱讀英文繪本，不是在教兒童學英文。然而29位志工並非全是英文老師，即使是大學教授，對於如何在線上帶兒童閱讀英文繪本，仍是初體驗，並無經驗；因此彼此學習、志工培訓成為必要，否則要如何hold住30分鐘，如何讓學生下一堂課還願意上線啊？

因此我們先旁聽許雅寧老師的線上說故事班，此外許雅寧老師還願意固定在每週一晚上為教師培訓。很多老師第一周更是主動到各班旁聽，學習一些好方法，如上下課的儀式、用英文兒歌熱身、使用預測策略、提問策略、讓同學輪流朗讀等等，三十分鐘很快就過去了，大家越上越有心得。  

四、     有始有終的三個月

報名雖然踴躍，但有些學生第一次上課就不見蹤影，詢問之下才知家裡無法上線、沒有麥克風、家長忘了幫孩子上網等，各種情況都有，此外，因為英文繪本閱讀班完全不收費，學生不來上課也沒有罰則，完全是良心事業，所以學生缺課情況屢見，但老師們仍然風雨無阻，努力備課，每周準時上線。

兒童英文繪本閱讀班從2021年6月8日至2021年8月21日8月25日結束，將近三個月的時間，我真的被老師們的熱情認真感動，沒有人中途退出，沒有人喊累，只有彼此支持、互相欣賞、真心付出，而學生也表示很有收穫，我的BR班有一位來自台東某國小三年級的小朋友告訴我，除了我每周帶他們閱讀的英文書外，他還會自己在epic找其他的書看，聽到這句話，覺得所有的辛苦都值得了！

為了鼓勵小朋友有始有終，我們舉辦了結業式，結業式由小朋友們表演，有的以英文分享最喜歡的一本書、或發表參加的心得，也有班級獻唱英文歌曲。學生反應熱烈，志工老師們也表示獲益良多，表示開學後會將本次經驗帶回學校，於班上進行英文閱讀或讀書會。

這個在忐忑不安下開的閱讀班讓我覺得，這個國家只要有一群有理想、有熱情、無私奉獻的老師，就會有溫暖進步的學習環境；教育之道無他，唯愛與榜樣而已。感謝老師們的愛與榜樣，您們是推動孩子持續前進的動力。

2021年暑假的線上英文閱讀志工培訓

許雅寧哥倫比亞大學教育研究所

許雅寧老師時常飛往世界各地，幫助學校發展雙語教育。2021年受到台灣師範國立大學教務長陳昭珍老師之邀，透過網路，隔著太平洋訓練台灣中小學英文老師，希望能幫助台灣讀寫教育的發展。

我住紐約，在哥倫比亞大學攻讀英文教學碩士時便開始在紐約中小學教英文，拿到哥倫比亞大學雙語教育博士後，任教於哥倫比亞大學教育研究所，訓練美國老師如何教英文，後來擔任數國頂尖雙語學校顧問，成為空中飛人，時常飛往世界各地，幫助學校發展雙語教育。這幾年，我受台灣師範國立大學教務長陳昭珍老師之邀，透過網路，隔著太平洋訓練台灣中小學英文老師，希望能幫助台灣讀寫教育的發展。 

雖然我有不少有趣的工作經驗，但是，與師大的合作是最珍貴的，因為，這帶著我和家鄉的連結和感情，與師大的合作中，又以2021年暑假的線上英文閱讀志工培訓最讓我感動。 

2021年暑假，在昭珍老師號召和高效率的師大助理團隊協助下，我和一群志工老師透過網路 一起帶台灣孩子唸英文書。志工老師們都是台灣中小學英文老師，他們犧牲自己的休息時間，台灣時間每個禮拜一晚上，也就是紐約一大早，透過網路上我的師資培訓課來學習各式閱讀技巧。志工老師上了我的課，透過網路，就在當週自己帶的閱讀班運用，一週一次，每週如此，整整循環了三個月 。 

在這個暑假，志工老師和孩子們都學到了各種閱讀技巧，例如：問問題，推測，從字裡行間了解單字，做結論，比較，和自己生活經驗做呼應等等。除了閱讀技巧，也學到不同的文化：有一班的老師和孩子讀到一本有關水果的英文書，其中「香蕉」這個字引起孩子們的討論。「香蕉」的英文是「banana」，這個大家都知道，但是，那本書上在香蕉旁邊標示的英文是 「plantain」。「plantain」和香蕉不同，「plantain」外表看起來很像香蕉，但是個頭比香蕉大，口感較硬，皮也更厚；顏色有綠色、黃色或深棕色，綠色的「plantain」不是很甜，等顏色變深之後，才會變甜；「plantain」比香蕉澱粉含量高，煮熟後變得更甜，所以通常「plantain」需要經過烹調後再食用，中南美洲的民族尤其喜歡吃「plantain」，經過各式烹飪方式的「plantain」是他們餐桌上常見的佳餚。 

線上教學已經對學習方式產生了革命性的影響，線上課程除了顯而易見的方便之外，也能夠幫助縮小城鄉的差距，此外，網路教學對差異化教學方面也有優勢。比如說，如果孩子比較害羞不喜歡發言，上網課時，就可以用打字參與討論。網路教學也有缺點：有些孩子不專心，上課時人在螢幕前，但是上網做自己的事，另外，老師的準備工作也比較吃重繁瑣。所以，我認為理想的線上教學要採取小班制，並且，一定要是真人即時有互動，預錄的課程效果非常有限，強烈不建議。 

暑假還沒結束，已經有孩子問：「可不可以繼續開課？」 真的好感動，也好榮幸可以跟那麼多老師一起合作，讓我看到了故鄉台灣的美好，老師的熱情認真和孩子的可愛和好學。 

大家加油！  

When We Part, You’re in My Heart

提升英文力就從英文繪本開始

黃曉萍, 周宥均高雄市楠陽國小

高雄市楠陽國小的圖書教師與英語老師一同陪伴孩子讀英文繪本，他們如何配合、如何在繪本班結束後將經驗帶回校園。

圖書教師黃曉萍

2021年6月開始，每個禮拜一晚上7:30-8:30參加台師大陳昭珍教授發起的英文繪本伴讀志工團。當初一聽到這消息，覺得這真的很棒!如果成行，全台灣將會有很多孩子，可以從小接觸英文，不再害怕英文。於是我在學校群組邀約，竟然有夥伴願意一起來參與。原本以為找到人參加，事情就解決了，畢竟英文不是我的專長，但同事說你也一起來協助和學習。於是我們跟著英文志工線上開會並聽美國雅寧老師上課，指導英文繪本教學。這對我而言真是一個很棒的開始！ 

6月10日我們和一群來自全國各地的孩子開始了第一堂課。每個禮拜四晚上8:00-8:30開始跟著夥伴宥均老師(Teacher Joy)一起陪伴孩子讀英文繪本。這是當圖書教師這麼多年來，我第一次找到想推廣英文繪本的夥伴，就這樣我們變成拍檔。我當她的眼，幫她瞻前顧後，注意上課情形。她則挑選教材，設計課程內容。每次的陪伴都覺得孩子們很厲害，雖然年紀小，但還是聽得津津有味，聽老師朗讀故事，跟著老師說英文。如果孩子有缺課，還會跟老師要影片看或是提早上線請老師再講一次，教起來特別有成就感！ 

8月16日是最後一次英文志工培訓課程。謝謝陳昭珍教授的發起，讓我了解並重視英文閱讀，從孩子小的時候就要開始陪伴，沒有壓力，可以很有趣。謝謝雅寧老師每週一的指導，教了很多英文閱讀帶領的方法，從選書到怎麼教，還了解美國與台灣英文教學的不同。雖然課程已於8月底告一段落，但我和宥均老師並沒有停止，繼續為了這一群小孩每天晚上同一時間線上陪伴，持續到12月底。我也一直期待未來可以在學校找到志同道合的人一起來推廣英文閱讀，讓這樣有意義的課程，延續下去。 

為期三個月的線上英文繪本伴讀，也帶來了學校英文推廣上的一個契機。Epic這麼好的資源，我們也想推廣給全校小朋友甚至家長知道。於是我開始安排全校一~六年級在星期四書香閱讀時間，輪流到視聽教室來聽一場宥均老師(Teacher Joy)的英文繪本導讀。Teacher Joy除了帶大家閱讀一本英文繪本還用好玩的互動遊戲，讓孩子感受到讀繪本、學英文，真有趣！我們也在楠陽刊物《楠陽心橋》上投稿，推廣Epic和 Cool English酷英網，希望讓親師生能了解如果學英文只是死背單字、記文法，不如看一本有趣的繪本故事來的有效。 這

學期學校舉辦科學園遊會還將英文列入關卡，設計了英文闖關活動。這也是第一次嘗試！英文老師為低、中、高年級設計不同的關卡，有轉盤唸出拼音、唸句子，用wordwall設計遊戲，看圖回答英文等。看著教室外面學生大排長龍等著闖關，教室內孩子口說英文，蓋著過關章。這時的我內心開始有了一個期待~希望英文往下扎根，提升英文力就從英文繪本閱讀開始!

我是學校的英語科任老師，教英語超過10年，每每想在課堂中說繪本來增加課堂中的樂趣，但礙於時間的關係，常不能持續繪本在課堂的運用，這次有榮幸成為英語閱讀志工，正好開啟我自己對推廣英語繪本閱讀的初衷，又恰巧因為疫情的原因，學了很多線上教學的工具，剛好用在繪本推廣中。

常說有了念頭，宇宙就會來幫忙實現心中的意念。因為學校圖書教師的緣故知道這個訊息，教授在招募英語閱讀志工，有興趣嗎？有興趣，怎麼報名，平常只有在教室課堂中說英語繪本的經驗，從没有對不認識的學生或家長說過繪本，不必自己找學生，教授的計畫中會幫我但找好聽眾，當下其實先去拜託導師們，若可以的話幫我發E-mail 給家長們，反正停課，不用有壓力，當作打發時間.若可以利用停課時間來參加英語閱讀，剛好可以彌補停課的缺口，但導師們也有說不出口的難處，還好當時不用招募學生，免費的繪本推廣，我馬上告知我的親朋好友們這個好消息，請儘速報名，有幾位親朋好友的子弟們也很幸運參加這次規劃完善的英語推廣活動。 

我的班級學生有幼稚園，有國小一、二和四年級學生來自全台灣，拜疫情之便以線上的方式進行，每次三十分鐘，一期三個月(在暑假結束)，但我的班級就這樣持續了七個月(直到2021/12/31)，原本三個月要結束時，班上有孩子問我還可不可以繼續說繪本時，心中很是欣喜，還問了其他小朋友，其他小朋友也想繼續聽繪本，考量時間覺得還可以就繼續了每個星期一次的繪本，我的圖推老師同事跟我一同上了三個月後，詢問我她的外甥們可不可以也參加呢？就又加了4個學生共7人開始了的我們的繪本旅程，因為有了暑假的經驗，後來開學後和圖推老師商量在學校中利用早自習，推廣繪本給全校的學生，由圖推老師找教務處安排各年級各班來聽英語繪本，繪本果然讓學生們對英語的興趣大大提昇。 

後來又參加了英語讀書會，陪伴大學生們讀英語繪本，練習口說表達，我也在其中與大學生們一同重温學生時期才有的讀書會，而我在大學時從没參加過英語讀書會，我是很興奮的參與的，而且還學了所謂的文學圈的帶領方式，讓我在去年(2021年)收穫滿滿，在繪本推廣當下不僅學習了很多其他閱讀志工的點子及方法而且也認識了很多志同道合的老師朋友們，增廣了很多自己不知道的見聞，真的印證了所謂教學相長的說法。

【通知】111年度國小圖書館閱讀推動教師教育訓練初階課程，研習時間與地點

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們

111年度國小圖書館閱讀推動教師教育訓練初階課程，研習時間地點如下：

【通知】111年度國中圖書館閱讀推動教師教育訓練初階課程，研習時間與地點

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們

111年度國中圖書館閱讀推動教師教育訓練初階課程，研習時間地點如下：

【通知】111年度全國閱讀推動與圖書管理系統教育訓練課程

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們

本次教育訓練以Webex線上同步課程辦理，報名資訊如下：
(一)各場次研習代碼如下：

第一場：8/9(二)13:30~16:30，全教網課程代碼：3452576，報名日期：6/20-7/31

第二場：8/11(四)13:30~16:30，全教網課程代碼：3452584，報名日期：6/20-8/2

第三場：8/15(一)13:30~16:30，全教網課程代碼：3452586，報名日期：6/20-8/7

第四場：8/17(三)13:30~16:30，全教網課程代碼：3452588，報名日期：6/20-8/7

閱讀也可以很療癒～《圖書館書目療法服務指引》出版了！

童敏惠國立台灣大學圖書館 社會科學資源服務組組長

近年來全球世局紛擾動盪，加上Covid-19疫情肆虐，使得人心焦慮不安。在此時刻，如何舒緩負面情緖，安頓自我身心才是最重要的課題。因此，各式的紓壓和情緒療癒方式興起，其中，以閱讀來療癒心靈，促進心理健康，提升心理韌性與挫折復原力（resilience）的「書目療法」（bibliotherapy），更是隨手可進行的最佳解憂良方。 

長久以來，世界各地已有許多教師或圖書館，會提供情緒療癒圖書和影音資源給學生或讀者，以協助其調適負面情緒，解決情緒困擾問題，並提升心理韌性。自2006年起，台灣也有許多中小學教師、公共圖書館、大學校院圖書館和醫學圖書館，體認到閱讀具有情緒療癒的功能，進而針對不同族群的情緒困擾問題，提供適切的情緒療癒素材，並辦理相關活動，成為民眾的「解憂書房」或「心靈療癒書房」，推展所謂的「書目療法服務」（bibliotherapeutic service）。有鑑於圖書館推展書目療法服務的趨勢，國家圖書館乃委託國立台灣大學圖書資訊學系陳書梅教授研訂與撰寫《圖書館書目療法服務指引》一書，並於今年三月正式出版。 

此服務指引共分為五章，其中，前三章說明研訂之動機與目的、過程與方法；在第四章中，則先解說何謂書目療法與圖書館書目療法服務，包括：書目療法的情緒療癒原理與類型、情緒療癒素材的選擇方式；同時，也詳述圖書館該如何規劃書目療法服務的項目；另外，亦針對圖書館在推展書目療法服務的過程中常見的困難，提出解決方案。非常具體實用的是，此章節中分別以繪本、心理自助書、電影、音樂歌曲為例，透過分析素材特性，讓教師或館員能了解到何者才是優質的情緒療癒素材。第五章則敘述，26所台灣推展書目療法服務較具特色的圖書館，所辦理之各式書目療法服務情形及照片。最後，亦有附錄列出書目療法參考資源與各類情緒療癒素材的選擇管道。透過第五章和附錄，圖書館從業人員可以更加了解該如何挑選優質的情緒療癒素材，以及書目療法服務之具體實務。