從紙本閱讀素養到數位閱讀素養

陳昭珍
陳昭珍 國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授

e-PIRLS在檢測甚麼，它代表甚麼能力，台灣又應如何提升學生數位閱讀素養呢？

2017年12月，國際教育成就調查委員會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA）公告了2016年PIRLS的評比結果，台灣學生紙本閱讀在全球50個國家地區中排名第8、 e-PIRLS 則在14個國家中排名第7，關心閱讀人士對於我國國小學生的閱讀素養成就感到欣慰，但也對數位閱讀素養夾著憂心的檢討聲。到底e-PIRLS在檢測甚麼，它代表甚麼能力，台灣又應如何提升學生數位閱讀素養呢？

 e-PIRLS 怎麼考？考什麼？

閱讀交響樂--領域書展推動

顏如梅台中市立大業國中圖書教師

大業國中是如何推動閱讀的呢，各式各樣的活動真是豐富呢！

花若盛開，蝴蝶自來。

推動閱讀的路上，每一位夥伴都有自己的甘苦，偶爾踽踽獨行，偶爾風雨同舟，偶爾感動淚下。這裏，想和大家分享一種閱讀推動的方式，這是一種漸進的緩慢的方式，卻是能將閱讀的快樂漣漪擴散出去的方式。

１０３年大業國中的圖書室整建完成，為了推銷圖書室，學校開始推動領域書展。也就是說，在一學年裡，由七大領域輪替舉辦書展。

這是學校閱讀推動的一小步，卻是閱讀教師免於單打獨鬥的一大步。

一開始，由圖推教師打頭陣，先建立書展的基本模式，再拋磚引玉的和各科老師互相激盪。有時協助老師們或發散或收斂，有時擔任跨領域協作的橋樑，有時只是在旁大聲喝采、用力鼓掌。借重各領域老師的專業，再融入閱讀策略，甚至加入圖書資訊利用教育。以下就邀請大家來看一下領域書展的濃縮實況轉播。      

噹噹噹！上課的鐘聲響起，伴隨著同學們期盼的催促聲。   

「老師，快點開始上課啦，不要耽誤我們的時間喔〜」   

期初，國文領域吹起序曲，雅屏老師和孟穎老師帶領全校師生進行一場「練字。自戀」的六書課程。書展裡，國文老師帶著學生使用工具書探索自己名字的前世今生；美術老師教導學生從自己的名字出發做一本自我介紹的小書；沒看展的同學，也可以自行到圖書室來一場冒險之旅，透過辨認六書走出文字迷城，就能參加摸彩。   

怡惠與琇馨老師帶著實習老師孟慈打造「Let’s go hunt monsters」。在星際戰警的帶領下，只有抓好抓滿在校園橫行的星球怪獸，才能順利救出校長，阻止學校毀滅。短短30分鐘內的抓怪遊戲，環環相扣，讓學生學習到查英語字典、圖書館書籍編碼、認識館內英語藏書、簡單編寫句子、與老師英語溝通能力......   

這一天，衍鈞老師及嘉宏老師被鎖在圖書館的密室裡，等待同學們的即刻救援。數學領域書展期間，「密數逃脫遊戲」就如火如荼的在圖書館裡上演，闖關的班級藉由書展的書籍得以解開線索，只要收集完整的六張鑰匙碎片，就能順利解救老師並獲得禮券。成績看板上「失敗」「失敗」「失敗」……不斷的哀號，終於0510率先解開全部線索，成為順利逃脫密室的第一個班級，驕傲的在看板上留下「成功」兩個大字！   

即將接棒是閱讀．體育。家瑜老師精心為大家錄製了各班大隊接力的影片！來一趟健體領域書展，一方面觀摩頂尖奧運選手的精采表現，一方面研究各班傳接棒的優缺點，還能藉由閱讀書展的相關書籍，為自己的班級量身打造超級訓練計畫，保證下次大隊接力的秒數突飛猛進喔！   

自然與社會領域攜手合作的書展，由嘉倫老師和莉靜老師共譜「白犀牛」的協奏曲。以地理為經生物為緯，為學生織一張「人類與環境關係」的網絡，從主題學習中理解動物保護的困境，進而思考解決問題的方法與思辨各種方法的利弊得失。 

經營之神松下幸之助說：無論做什麼工作都得做三年，才能見真章。 

大業的領域書展，從第一年的「探索、創新」到第二年的「傳承、再進化」，第三年朝著「多元精緻」及「跨領域協作」邁進。今年我們再從「核心課程」及「跨領域協作」出發，加入更多科技與遊戲的元素，在學習中加入更多的樂趣。如今，花已盛開，創客的老師留下了，老師們相邀來享受書展了，學生們紛紛盼望著加入這一場場的閱讀盛宴。國三的學生涎著臉央求英文老師到圖書館抓怪，國三數學導師帶著班級來一場「誰數臥底」的推理活動，誰說，閱讀與升學不能兼得？

上學期由國際志工Elisa打頭陣的午間英文廣播劇，延續到下學期的藝文領域書展，共有六項小王子活動可以集點。活動即將進入高潮，點數最多的三個班級將可獲得校園劇場的入場券--宮能安老師＜當地球人遇到小王子＞。這一個美術、國文、英文跨域的小王子書展，將再度在校園裡掀起閱讀旋風。

閱讀的歡樂，就在領域書展的流轉中，散播開來。 

附註推動小撇步：

1.先求有再求好，不要只有一年勞師動眾的燦爛，卻嚇跑可能的合作夥伴。

2.行政的力量絕對是推動領域書展最重要的第一步，但是只有負責的老師在策展中能自我成長，並獲得其他老師肯定及學生的喜愛，領域書展才能細水長流。 

【通知】108年全國國中小圖書館閱讀推動教師回流教育-國小場

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們

七個習慣決定－未來班級讀書會記錄（下）

林佳紋聖心女中教師

習慣要怎麼改變？好習慣該怎麼建立？佳紋老師帶領聖心女中的學生閱讀《七個習慣領導力》，就讓他們告訴你

開學趣書展 TAIPEI Easy Go（上）

邱怡雯宜蘭縣順安國小圖書館閱讀推動教師

2019年的台北國際書展適逢開學第一週，書展基金會於2018年11月推出「開學趣書展」活動，邀請全台各級學校於書展進行寓教於樂的校外教學，學生和帶隊老師都免費入場，究竟會有什麼樣有趣的活動呢？

2019年的台北國際書展適逢開學第一週，書展基金會於2018年11月推出「開學趣書展」活動，邀請全台各級學校於書展進行寓教於樂的校外教學，學生和帶隊老師都免費入場，這千載難逢的機會順安國小當然不能錯過啦！2018年11月19日早上九點開放報名的那一刻，順安國小閱讀邱老師馬上為學校五年級三個班級學生報名參加，搶到了前100個報名班級名額，除了獲得3本年度之書外，每位學生還可獲得100元的購書優惠劵。

省錢又方便的交通方式

順安國小的學生聽到了這個消息，每個人都欣喜若狂，「太棒了！可以去台北了。」孩子們開心的說。但問題來了，五年級三個班級60位學生參加，如果搭乘遊覽車，每個人的車資少說400元以上，還沒計算購書費用和餐費。老師們請孩子思考這問題，有孩子想到四年級社會曾談到家鄉的交通工具，宜蘭到台北最方便又省錢的大眾運輸是客運，所以孩子們提議可以搭乘客運，也可以藉此體驗台北宜蘭生活圈的經驗。除此之外，宜蘭沒有「捷運」，孩子也想體驗搭捷運，學習買票，看捷運路線圖等解決生活問題的能力。

行前老師們透過學習單，讓孩子們透過網路查詢客運及捷運路線、票價和付款方式，讓孩子學習規畫到台北國際書展的行程。孩子們同時學習行程安排與金錢使用規劃能力。

跨領域的實地情境學習

帶學生參加國際書展是如此千載難逢的機會，順安國小的老師們希望以十二年國教核心素養「A2系統思考與解決問題」與「A3規畫執行與創新應變」為目標，藉由數學領域「買多不貴的折扣問題」、社會領域「多元便利的交通網路」、綜合領域「戶外活動樂趣多」、語文領域「與作家有約」，以及閱讀素養議題「閱讀的媒材」等串連起整個「開學趣書展」活動。

以數學領域「買多不貴的折扣問題」為例，每年國際書展各出版社為吸引顧客都會祭出許多折扣優惠，除此之外孩子們可利用購書優惠劵買書，但怎麼買最划算呢？活生生的數學題將考驗著孩子們的問題解決能力。折扣問題是孩子五年級下學期的數學課程，為了讓學生能有實際應用的機會，班級老師們調整數學課程進度，在書展前先教授孩子折扣問題。同時循序漸進安排了實際情境題，例如：「初階題」小萱想買「屁屁超人」這本書，定價260元，每本優惠折扣打8折，請問優惠價多少錢？若使用優惠劵，實際需付多少錢？「挑戰題」A同學買找不到國小280元，打七五折。B同學買妖怪小學240元，優惠25%OFF。C同學買奇想三國199元。D同學買張曼娟唐詩學堂250元。請算出每個人的優惠價，並試著舉出三種多人和買並使用優惠劵的省錢方式。透過這些問題，孩子必須思考怎麼樣搭配才能省錢，並不像一般考試只有單一答案。這問題必須思考不同解決策略，如同現實生活中複雜多樣的問題，考驗著孩子們的彈性應變解決問題能力。

出發前，老師孩子們做足了事前準備，討論「參觀前」、「參觀時」、「參觀後」要注意事情及任務。孩子們利用電腦檢索查詢書展各個主體館的特色，從展場平面圖思考參觀動線。利用網路書店檢索出版社的出版物，先思考列舉自己對哪些書籍或作家感興趣。「開學趣書展」如此難得可貴的機會，老師們希望這是一場豐富精采的校外教學，孩子能有備而去，他們能將參觀前已知的知識訊息與參觀時體驗感受做對應，返校後將心得收穫加以整理，完成個人書展成果集。未來十二年國教強調的「核心素養」是一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。順安國小老師們正是以「核心素養導向教學」為方向設計「開學趣書展」活動。（全文未完，請見下期）

【通知】國中小圖書館閱讀推動教師教育訓練研習 - 初階

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們

108年國中小圖書館閱讀推動教師教育訓練研習－初階，時間與地點：

＊國小：
台北：7/23(二)-7/25(四)，於國立臺灣師範大學教育大樓201演講廳
台中：8/7(三)-8/9(五)，於國立公共資訊圖書館2F國際會議廳
台南：7/31(三)-8/2(五)，於國立成功大學 格致廳大講堂

＊國中：
台北：7/30(二)-8/1(四)，於國立臺灣師範大學圖書館B1國際會議廳
台中：7/23(二)-7/25(四)，於國立公共資訊圖書館2F國際會議廳
台南：8/7(三)-8/9(五)，於國立台南大學文薈樓J106階梯教室

圖書教師輔導團敬上

香港小學圖書館參訪心得

黃瓊華苗栗縣新港國中小

106及107年，是我的「圖書館管理人員」生涯中很不一樣的兩年。從民國94開始，我便和圖書館工作緊緊的綁在一起，說實話，我很願意做、也很能做；但是，對於「創新」的這個領域是我最弱的，從前我常說：如果您願意給我機會，只需要告訴我要做什麼，我一定全力以赴，不敢說做到完全符合期待，但至少八、九成是絕對沒問題的。   

但這些叫做「女工」的任務，做好並不稀奇，因為大家都能，只是程度的差別罷了；從前我不覺得這有什麼不好，但是這兩年，我接觸了「圖書教師」--真的是太驚人了！其能力之強、能量之大，我望塵莫及…… 

這兩年，我努力追趕，循著大家的腳步，希望可以做出一些和大家一樣的成果，於是我辦夜宿圖書館、勇闖高鐵站，看到有什麼好點子，自己就想要也去嘗試一下，雖然似乎還是「女工」階段，但我很努力…….

10月份，令我更驚豔了！在香港參訪之後，讓我有了新的體悟。現在就來說說我的十項最驚豔。

首先，在參觀宣基小學的時候，我便被震懾住了。第一個驚豔是孩子們來上閱讀課，秩序好得沒話說，加上整齊劃一的白鞋白襪，我不禁心生疑問：如何才能突破萬難(尤其是家長那關)做到校規的維持？原來，這是整個香港小學統一的要求！老師被我詢問的時候也顯得很莫名—這就是規定，而且全香港都是如此！我佩服香港政府，真的！因為本校也推白鞋白襪，但是家長總有許多理由阻撓校規的執行……

接著，看到學生人手一部平板，這不稀奇，稀奇的是連搜尋都安靜無聲，哪怕是討論，音量也降到幾乎無聲！加上每部平板皆順暢的運作，絲毫沒有「卡關」的現象，這真的讓我驚豔了！本校要學生上課時人手一部平板並不是難事，但是，每回上課總覺得自己招架不住，這根本不是在上閱讀課，是在上資訊課！蜂擁而至的電腦問題，讓課程無法繼續，加上網路不穩，時常斷斷續續，有時還無法連線，一來一往，時間悄悄的溜走，眼看著無情的下課鐘聲就要響了，但卻是一事無成，還有一堆的技術問題待排除……其實學校給這麼多好的硬體設備實在沒必要，如果能更穩定網路、讓孩子們自備平板到校，相信這些問題將會減少許多，大家也不必疲於奔命了。

第三個驚豔來自授課的閱讀教師，不僅時間的掌控恰到好處，且強調「香港歷史」的重要，這讓我想起我們的社會課本，總是一再強調有悠久的五千年文化，但我們對於身處的台灣其實並不如預想中的了解，對於出生成長的故鄉地形、物產、特色也不怎麼清楚，不是嗎？認識家鄉不是口號，如果能製作出有特色的家鄉地圖，孩子是否就能更直接、更了解家鄉？

接著跟大家談談英華小學。英華小學真的是非常令人驚豔的學校，驚豔一是訓練孩子及孩子們的表現。參訪當天，英華小學讓每位參訪者都有一位導覽員，我的這位導覽員為我介紹學校歷史、編班方式、甚至是唱校歌、跟我分享他們交響樂團去維也納表演的趣聞，以及他家住在哪一棟大樓的幾樓，從學校就可以看到……我問他這次是學校派他出來解說的嗎？他說不是，是採自願報名的呢！他很早就報名，要不然可能還無法擔任這次的導覽工作呢！所有的表現都是落落大方，絲毫不怯場，真是令我讚嘆不已。

驚豔二是英華孩子愛學校的表現。孩子們在做導覽時，只要提到學校，就滿心的歡喜，他喜歡英華，為他自己能通過入學考試而感到驕傲；對學校的歷史如數家珍，對每一層樓的壁畫都瞭如指掌；唱校歌、呼口號，也都是真心喜歡學校的表現！

驚豔三則是校長本身。俗話說，校長本身的自信，會影響整個學校的運作及校風，這句話說的一點都不假，從英華黃校長展現出的自信、對待孩子視如己出的態度，認真規劃每個年度的經營主軸來看，難怪孩子們這麼喜歡校長，對校長的喜惡也了解得很透徹，一說到史努比，馬上就能說出這是校長的最愛！--認真說來，這種校長我也愛！

最後一個驚豔來自香港。個人認為，一個幅員不大、歷史不長的島嶼，能夠這麼有制度的推動閱讀教學，是一件非常不容易的事！小至小學生白鞋白襪的制度，大至整個教育制度的擬定與執行；若要說一個制度執行沒有阻力是騙人的，但是經由溝通協調後可以貫徹執行的實屬不易，我佩服香港政府的決心與毅力，在閱讀的領域中，設置圖書館主任，協調全校閱讀教學的主軸與進行，這種團隊的感覺真棒！

其實，在我任教的學校裡，也有三項驚豔與各位分享。第一項驚豔是本校擁有豐富的數位資源。本校目前各班教室皆配有桌上型電腦、投影機、55吋液晶電視及投影布幕，除此之外，學校配合行動學習、數位深耕等競爭型計畫購入200台平板、移動式大螢幕及三部行動充電車，並配合校園無線環境與資訊設備建置完整，利於教師進行數位閱讀教學，打破教室學習的空間侷限。這點相較於其他一般學校算是一項重要的驚豔。

第二項驚豔是擁有支援閱讀教學的團隊。不論是閱讀共同備課、月考理解型題組的設計，或是閱讀社群的運作，都有一群團隊夥伴在背後做支援，讓我們無後顧之憂，可以全力在閱讀領域中衝刺。

第三項驚豔是支持閱讀教育的校長及主任。大家都明白閱讀的重要，知道閱讀教育的經營刻不容緩；但是每位校長治校的理念不同，重心也各異；本校有幸遇見重視閱讀的校長，對於閱讀活動的推動全力支持，讓閱讀團隊有非常大的發揮空間，主任對於閱讀教學更是全力支援，動員整個處室，給孩子一個良好的閱讀願景。

圖書教師主要之任務在負責學校圖書館之經營、推動閱讀與資訊素養活動、提供資訊協助教師教學，以提昇教師教學品質，學生閱讀興趣，並使之具備自學能力。走完香港行之後，我對於台灣的閱讀教育也充滿憧憬，期待有一番新的閱讀好風景。

【通知】108年全國國中小圖書館閱讀推動教師回流教育-國中場

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們