正向小卡不僅溫暖學生的心，也讓閱讀活動更加活潑唷!
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義縣蒜頭國民小學圖書館閱讀推動教師 - 【通知】深度討論(Quality Talk)教學工作 坊-提升學生高層次閱讀理解與討論 ／
國中閱讀教學之學習單篇
陳秋雯基隆
縣百福國中圖書教師
學法幫助孩子參與學習過程，提升課程實施的成效就是老師之責。常見老師於閱讀
課程編輯學習單做為輔助教材，或用以觀察學生學習成效。學習單，猶如一把雙面
刃，適切運用學習單能幫助師生完成閱讀課程的學習，過度使用學習單也會消磨孩
子的學習動機，甚至戕害孩子的閱讀興趣。本文希望分享自己對閱讀課程運用學習
單輔助孩子學習閱讀的想法。
作為閱讀課程的施教者，我將自己定為「學習教練」，對於孩子學習行為
和資源使用進行指導，並根據課程進展和孩子能力適時賦予學習責任。因之，我不
會講滿全部的課程時間，也不會隨時死盯著孩子閱讀。學習單，在我的閱讀課程是
提供孩子學習閱讀的鷹架，以詳實步驟，幫助孩子完成學習任務。以下呈現學習單
用以進行策略教學、帶領閱讀興趣、和培養閱讀習慣的設計概念和範例。
*(一) **進行策略學習時，用以提供閱讀文本*
七年級的閱讀課堂，我會節選合適的文本，加註資料來源出處，彙編為學習單，幫
助孩子學習閱讀理解策略。這類學習單除了閱讀文本外，我還會設計Q&A提問，鼓
勵孩子簡單紀錄進行策略使用的想法。孩子書寫，我並不強制孩子要書寫多少字
數，但是我會引導孩子以「完整文句」回答問題。例如提問提示「請你猜猜看」，
孩子須以「我猜測想……」做為開頭，回答自己的想法；若提問問「為什麼」，孩子
須以「因為……」做為開頭，引導書寫自己的想法。
*表1用以練習閱讀理解策略的提問設計*
1. 請你猜猜看故事主角的母親為何遺棄他？請你將上文裡頭幫助自己推理的
線索用紅筆(或螢光筆)標示出來。
2. 請你猜猜看故事主角發現自己的身世竟然是？請你將上文裡頭幫助自己推
理的線索用紅筆(或螢光筆)標示出來。3. 故事主角為何克服了過母親節的恐
懼？請你將上文裡頭幫助自己推理的線索用紅筆(或螢光筆)標示出來。
* **(二) **帶領興趣閱讀時，指引閱讀與學習方法的步驟*
要能享受閱讀樂趣，讀懂是前提，我透過閱讀理解策略教學幫助孩子紮實閱讀基本
功。進一步，我會教導孩子閱讀方法，開闊他們的閱讀視野，涵養他們的閱讀品
味。因此，我以「探索」做為經營孩子興趣閱讀的核心。培養孩子的閱讀品味，猶
如在歐式自助餐享用餐點的經驗。多數人取用食物前，都會先逛一逛餐點吧台，瀏
覽餐廳提供了哪些食材？哪些餐點？接著才陸續拿取自己確定想食用的食物。若想
讓孩子培養閱讀品味，那麼老師也得放手讓孩子探索，瀏覽圖書，檢索資源，討論
疑惑。孩子須掌握閱讀法才能有效探索，評估資訊。因此我會以學習單揭示學習方
法的步驟。表2虛線方框內，是我曾於八年級閱讀寫作課，結合圖書結構、主題閱
讀、散文寫作和手工書製作設計的課程學習步驟，說明學習單的運用。
整份手工小書製作的學習單功能包括：
1.是引導學生完成手工小書的藍圖；2.用以引導孩子進行主題閱讀，便於進行散文
仿作；3.用以說明手工小書的製作流程；4.是手工小書的製作材料。
*表2手工小書學生作品範例暨學習步驟*
學生手工小書作品封面 學生手工小書目錄
*一、專屬主題小書學習步驟：*(一)畫出主題概念圖
我選擇的主題是(勾選)： □童年回憶 □待人接物
□職場甘苦 □旅行見聞 □健康運動
□其他，請敘明主題是：
【此處由學生繪製主題概念圖】
(二)仔細觀察一本書
1. 觀察並紀錄那本書的「推薦序」大致提到哪些內容？(1)
(2) (3) 2. 仿作你喜歡的圖書，製作一本你的專屬主題小書。3. 我的小書主題是： 4. 主題小書的創作大意是：
*二、我的專屬小書製作步驟*
(一)製作步驟：1. 完成內頁創作。至少四頁(重點是把主題內容寫清楚)。
2. 依序排列圖書各部位正確順序。3. 構思小書書名。4. 為你的
小書寫一篇推薦序。5. 內頁加頁碼，並編寫小書目錄和版權頁。6. 設
計繪製封面：能製作書腰更棒。7. 裝訂小書。(仔細考慮裝訂方式，讓你的
專屬小書更美觀)
我根據課程進展，四週發下3張B4規格的學習單(學習單會依照教學進度依序發給學
生，不會一次發下)，進行7週手工小書課程。學生只要依循學習單的步驟，就可從
圖書館檢索主題閱讀的素材，開展散文仿作，剪裁黏貼學習單，即可完成一本手工
小書。從課程回饋單，我發現：大多數孩子認為這個課程都感到稍有難度，但是可
獲得充實學習。構思撰寫有價值，值得進行文字創作的四個主題故事，是最耗費師
生心神的；其次，我並未詳細教導孩子裝訂手工書的步驟，我允許孩子評估手工書
保存與紀念價值後，參酌網路資源，決定裝訂方式，對高度依賴老師課堂教學的孩
子而言是頗具難度的。但是孩子們彼此觀摩、摸索，也都順利繳交一本精緻的手工
小書。這個課程充滿師生共同努力的回憶。帶領興趣閱讀，我秉持的原則是「賦予
孩子學習責任，給予適切指導」。給予孩子探索，嘗試的空間，對於孩子新奇的發
想給予賞識，孩子將樂意持續自我挑戰。
*(三) **習慣閱讀時，檢視班級努力成果*
協助全校培養閱讀習慣的學習單，我以A4卡紙影印製作班級「晨讀存摺」。班級晨
讀存摺結合品德教育，鼓勵班級師生秉持「自發」、「自律」、「誠實」、「樂
學」的態度，實施晨讀。除週四全校共同晨讀時間外，班級若願意運用早自修零碎
時間進行晨讀(每次至少10分鐘)，即可將晨讀時數填寫到晨讀存摺，累積一定時數
的班級，可於該學期期末申請班級晨讀認證。晨讀存摺存放於班級，師生可隨時檢
視晨讀努力情況。晨讀存摺如表3所示。
*表3百福國中班級晨讀存摺*
*晨讀時間*
年 月 日 年 月 日 年 月 日
*存入時間* 分鐘 分鐘 分鐘
*導師簽章*
*辦理核章*
*晨讀時間* 年 月 日 年 月 日 年 月 日
*存入時間* 分鐘 分鐘 分鐘
*導師簽章*
*辦理核章*
若閱讀教學是一門專業課程，孩子仰賴老師專業課程的帶領，得以學會理解策略、
發展閱讀興趣、培養終身閱讀的習慣。傳統學習單要求孩子閱讀一本圖書即撰寫一
篇閱讀心得，常常流於繳交作業的形式，部分孩子甚而厭惡閱讀；本文分享多元學
習單的設計概念，並提供範例，願與有志耕耘閱讀教學的國中老師交流、共勉之。
附件 :全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL056/TL56_03.pdf>
【通知】歡 迎參加「邁向健康幸福人生：2017年書目療法服務圖書館實務經驗分享」論壇
「邁向健康幸福人生：2017年書目療法服務圖書館實務經驗分享」論壇，邀請學者
專家、圖書教師、出版業者，以及圖書館從業人員，分享書目療法服務相關之理論
與實務。
報名請至：http://www.lib.ntu.edu.tw/events/2017_bibliotherapy <http://
www.lib.ntu.edu.tw/events/2017_bibliotherapy>。
活動時間：106年5月18日(週四)
活動地點：國立臺灣大學圖書館B1國際會議廳
主辦單位：中華民國圖書館學會「閱讀與心理健康委員會」、國立臺灣大學圖書
館、國立臺灣大學圖書資訊學系
協辦單位：中華圖書資訊學教育學會、小魯文化出版公司、遠流出版公司、親子天下
活動聯絡人：張簡碧芬小姐(電話：02-3366-4555，電子郵件：cjpf@ntu.edu.tw
<mailto:cjpf@ntu.edu.tw>)
書海尋找那本真命天書
傅宓慧桃園市龍
星國小圖書教師
了高年級，孩子們就像遇見隱形的閱讀之壁，不是總有不閱讀的藉口外，就是難以
破除他們閱讀偏食的習慣。
為了要鼓勵孩子探索「圖書館中從未探索過的角落］、借閱那些「乏人問津的
好書］，也可確認每個孩子都了解圖書館的櫃架擺放方式，有能力在有限的時間內
找到需要的書，更想要藉由課程揪出班級中借閱證遺失或失效的讀者，在五年級的
圖書館利用教育課程中，我把以上四項設為我的教學目標。
在課程中，教師先複習中年級學習的圖書分類法，喚醒學生的舊經驗，接著透
過圖書館的平面圖，讓學生一覽圖書館的櫃架配置。教學時，透過提問，讓學生看
著圖書館的平面圖去思考什麼書應該屬於什麼類號，能在圖書館中的哪一個書櫃找
出來。
老師也示範放聲思考的方式，大聲說出：貓戰士，是屬於小說，小說就是一種
故事，所以會放在「八－語文類］讓孩子知道如何在圖書館的櫃架上找到自己需要
的書籍。
緊接著跟學生介紹本校圖書館的排架號設計，本校圖書館為了便於孩子找書，
所以在書櫃上貼了排價號，其編碼的方式為「分類號－流水號］，倘若孩子在電腦
系統中查到的書籍排架號為3-23，便是自然類的第23格。
課程的最後就是驗收與評量了，在過去，我曾嘗試用「限時尋寶ＰＫ賽］的方
式讓孩子在有限的時間中，找到指定的書籍。透過競賽，的確可以有效提升孩子的
動機，但孩子們為了想要獲取勝利而在書櫃中橫衝直撞的景象也讓人膽戰心驚。所
以我以「真命天書」來做梗，讓每一位孩子都能同時進行，各自在圖書館中搜尋出
與自己「特別有緣］的書。
活動方式如下：
一、教師在活動開始前先說明：在茫茫人海中，要找到與你速配的另一半，那真是
命中注定。在茫茫書海中， 要找到與你有感應的那本書，那也是命中注定。這些
書就算是漫畫、食譜，看起來好看或是難看，老天一定在裡面藏了一句或兩句想要
對你說的話!
二、發下便條紙及鉛筆，請學生在紙張上從0-9中挑出三個不重複的數字做為自己
的幸運數字。
三、試著將這三個數字排列組合一番，共有六種排法，請學生寫下 (由於五年級孩
子對於排列組合尚未有概念，所以運用字卡或是教具來排比較清楚)
四、老師舉例：1.2.3 有六種排列方式~~~123、132、213、231、312、321
五、請學生把這六種答案想成我們圖書館的排架號(書的門牌號碼)，第一碼是分類
號，後二碼是流水號，如：123變成1-23；132變成1-32；213變成2-13；231變成
2-31；312變成3-12；321變成3-12，。
六、請學生依據自己寫下的六個排架號，找到相對應的書格，並在其中找到喜愛的
一本書，到櫃台檢查並借閱。
實作心得：由於五年級學生對於排列組合不熟悉，所以教師在說明規則時要多加留
意。不過，孩子們雖然找書能力不一，但實施五年及七個班級下來，大家多能在十
分鐘上下找到正確書籍。
課程最後，教師運用可愛的正向小卡，作為闖關成功的獎勵品。這小卡中不只
有張張都有不同的可愛圖案，每張更有不同的正向小短語，孩子們收到這「老天爺
要鼓勵他的一句話］，都十分興奮，高年級好愛這種「命中注定］梗，幾乎每位孩
子拿到牌卡都尖叫說「好準！好準！］在這強大的誘因下，借閱證遺失或失效的學
生，都紛紛到櫃檯補辦證件。
更棒的是，透過這活動，孩子們有機會可以看見有別於自己平日閱讀的種類
（自然類、語文類），試著挑戰其他類別的好書。
PS:如果學校的圖書館沒有設計排架號，也可以把這活動試著轉化成依分類號
找書喔！
附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL056/TL56_01.pdf>
【通知】各縣市 「106年回流教育暨輔導座談」開跑囉~
親愛的老師您好：
今年圖書教師的回流教育暨輔導座談從五月份開始辦理了，請各位圖書教
師留意時間，共襄盛舉囉!請105學年度教育部「增置國民中小學圖書館閱讀推動教
師」計畫補助之國中小圖書教師務必報名參加唷！
請至全國教師在職進修網填寫報名表(http://www1.inservice.edu.tw/ <http://
www1.inservice.edu.tw/>)，各場次時間及研習代碼如下：
(詳細議程、各場次承辦人資訊請見以下網址：https://sites.google.com/site/
teacherlibrariantw/106hui-liu <https://sites.google.com/site/
teacherlibrariantw/106hui-liu>
【106年回流教育來囉~~】
一、北區(一)：宜蘭縣國中小、基隆縣國中小
研習代碼：2191115
二、北區(二)：臺北市國中小、新北市國中
研習代碼：2191116
三、新北區：新北市國小
研習代碼：2206589_(5/8開始報名)
四、桃竹區(國小)：桃園市國小、新竹縣市國小
研習代碼：2206392_(5/8開放報名)
五、桃竹區(國中)：桃園市國中、新竹縣市國中
研習代碼：2206396_(5/8開放報名)
六、中區（一）：臺中市國小、南投縣國小、彰化縣國小
研習代碼：2202503
七、中區（二）：雲林縣國小、嘉義縣國小、嘉義市國小
研習代碼：2202506
八、中區（三）：苗栗縣國中、臺中市國中、南投縣國中、彰化縣國中、雲林縣國
中、嘉義縣國中、嘉義市國中、苗栗縣國小
研習代碼：2202512
九、南區（一）：臺南市國中、高雄市國中、屏東縣國中
研習代碼：2202514
十、南區（二）：高雄市國小
研習代碼：2202516
十一、南區（三）：臺南市國小
研習代碼：2202524
十二、南區（四）：屏東縣國小
研習代碼：2202527
十三、花蓮區：花蓮縣國中小
研習代碼：2202663
十四、臺東區：臺東縣國中小
研習代碼：2207606_(5/8開放報名)
戴上六頂思考帽，思考不卡卡
林建安嘉
義縣蒜頭國民小學圖書館閱讀推動教師
在這個資訊爆炸又紛亂的時代，思考、分析、判斷的能力對孩子而言，相形重要
了。培養孩子帶得走的能力，訓練孩子批判思考的能力，透過全面的角度來解讀生
活中的訊息，或許是我們在教學上該給孩子的基本能力。
課堂教學，若只是老師口沫橫飛，孩子眼神專注，心卻沒有進入這學習的狀態
裡，思考能力便不可能被引導出來。因此在閱讀課程中，以國語日報時事新聞為
主，利用Edward de Bono博士開發的「六頂思考帽」思考模式，引導孩子多方思考
與判斷，進而啟發創意、探索更棒、更多的解決方法。期望藉由報紙文章，培養孩
子感受閱讀樂趣，養成閱讀習慣，除了擁有更豐富的知識，透過六頂思考帽，讓孩
子對事件脈絡更清楚、思考更多面，能動腦思考並展現創意，在未來，看待事情能
經過縝密思考判斷才採取行動。
*一 : 觀念複習 合作討論
* 要想引導孩子思考與激發潛力，老師的引導能力是關鍵，我們利用教師社群
時間，透過報紙文章結合「六頂思考帽」的思考訓練，彼此開始有了討論，相關能
力也在過程中提升，有更多想法與解決的方法---如同「新聞偵探」。而後期使在
課堂上帶領孩子實作相關教學活動與能力，讓孩子體驗更多思考、分析問題的機
會，傾聽、尊重他人的想法。
將思考活動簡化，一次關注一個思考點，如白色帽子，思考新聞報導真實存在
的現象；紅色帽子，專注於自己的情緒感受；黃色帽子，想想新聞報導內容有什麼
好的影響；黑色帽子，思考新聞報導內容有什麼不好的影響；綠色帽子，就要提出
對報導內容有什麼新的想法或建議；藍色帽子，反省自己的行為或是未來我們可以
怎麼做的結論。以附件一的國語日報文章「畢業，學習的開始......關懷他人 培
養面對困難勇氣」來帶領老師做六頂思考帽的練習與討論，每一次戴上帽子後的意
見，請老師發表完後記錄在各顏色的帽子上並張貼於黑板，最後做歸納，整理出一
套關於孩子立場對本篇報導有系統的思考，雖然各組討論結果不盡相同，卻讓我們
彼此看見更多思考方向。各面向的簡化思考，除清楚文本的內容，也更能提出自己
的感受及解決方法的建議。學習分析主客觀、正反面的看法後，提出創造性的見
解，以解決生活上可能遇到的難題。
*二 : 小組合作 試身手實作*
分組完成附件二的「新聞偵探活動」，本篇新聞內容我們分別從老師、學生、
家長立場來做思考，從各身分立場及六頂思考帽的角度思考，探究「善用考試分
數 檢查學習狀態到底可行嗎?」問題與優缺點。
以往，社群研習總是我說你聽，今日帶領老師們實作過程中，六頂思考帽引導
的過程與方法是我的帶領學習重點，答案就不是那麼的重要，聽聽他人的想法與見
解，最後達到最好的處理方法更顯意義。
過程中，老師們小組合力動腦討論，戴上不同的帽子，站在不同的立場分析，
各自用一套理由闡述自己的觀點並提出自己的想法是正確的。思考可以讓一個人看
待事物變得更清晰、更活絡，間接地便是影響生活周遭的學習成效，也影響處事態
度，因此，課堂上，老師得要創造更多讓學生思考、討論、發表的機會，以培養未
來社會所需的人才。
我們利用三分鐘快速瀏覽全文並請各組設定身分立場來討論，刻意突顯在小學
我們面對的情境，讓老師們掉入回憶的漩渦後；再要求老師們運用現學的思考技
巧，寫出自己的觀點。
*寫作引導：(以家長身分來思考)*
請戴上白色和黃色的思考帽，用客觀和正面的態度看待孩子考試的分數，盡可
能想考試可以用來檢查學習狀態，是好的，是有意義的、值得肯定的各種理由。老
師們的討論結果是：原來不能只看分數的高低，要能真正瞭解孩子不會的原因；恍
然大悟，自責，亟需改進自己對分數的看法。
再戴上紅色和黑色的思考帽，直覺的和反面看待孩子考試的分數，盡可能想出
面對孩子考試的分數的做法，是不對的，不應該的，不好的，沒有意義的，寫出孩
子被你責罵的各種理由，並寫出你心中的情緒。老師們的討論結果是：本身要檢討
面對孩子的分數時，負面情緒的湧現；原來孩子是被自己罵倒的，面對考試的分數
無法冷靜面對真正的問題所在。
再綜合正反兩面的看法，提出自己的觀點，今後你要怎麼面對孩子的考試分數
呢？會用什麼態度看待分數與孩子學習的問題呢？
最後戴上綠色和藍色的思考帽，創新的想法和下一步可以怎麼做，為孩子的學
習評量結果做最好的診斷與檢討。老師們的討論結果是：不要當孩子學習結果的批
判者，應該是學習的陪伴者；陪同孩子一起仔細分析學習的方法與錯誤所在，透過
學習結果檢驗，期增進學習成效。
一個思慮周延，情緒穩定下的思考，能看清事實呈現，理性分析自己又能理解
孩子的學習狀態，學習氣氛與學習成效必能很快漸收成效。
附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL056/TL56_02.pdf>
【通知】深度討論(Quality Talk)教學工作 坊-提升學生高層次閱讀理解與討論
臺師大將於6月9日舉辦「深度討論
(Quality Talk)教學工作坊」，分享提升學生高層次閱讀理解與討論的教學方式。
歡迎有興趣的高中職圖書館主任、國中小圖書館閱讀推動教師踴躍報名參加。
報名網址：http://www.inservice.edu.tw/ <http://www.inservice.edu.tw/>
課程代碼：2206592
課程名稱：深度討論(Quality Talk)教學工作坊 - 提升學生高層次閱讀理解與討論
議程請見：https://goo.gl/owQxjz <https://goo.gl/owQxjz>