以 故事表演帶動閱讀──以色列經驗


周傳久資深記者 聯絡作者
<mailto:news50512@mail.pts.org.tw>

在以色列台拉維夫市
公共圖書館地下室表演廳一位表演者正賣力的在如同台灣布袋戲一樣的臨時舞台表
演。一下子拿出玩具一下子又變身廚師，逗著進百位學齡前孩子和父母與祖父母哈
哈大笑！閱讀不只是靜態活動，加入故事表演的元素，以色列圖書館的說故事活動
生動有趣，更加吸引大小朋友的目光。


　　這是台拉維夫圖書館常有的講故事活動。由館內文化活動部門安排，找市面上
最紅的講故事人才來服務小孩。每到傍晚圖書館湧入許多大人小孩，這並不需要收
票。以色列因怕恐怖份子攻擊處處都有安檢。這群小朋友湧進可能也是大廳最輕鬆
的時候。

　　活動安排的時間在傍晚，正好是下班的父母和在家的祖父母可以帶孩子來的時
間。大人並不是把孩子放在這裡當安親班而是陪著。也許是猶太家庭重視教育的傳
統，加上以故事傳承文化也是千年來生活習慣，加上找來表演的咖都很專業，所以
常是滿滿的觀眾。

　　文化活動安排主管帶我在現場欣賞，並告訴我，許多時候是先在這裡表演，然
後同一時間兒童館已經準備表演的故事書。像當天正表演的是關於臘腸狗的故事
書。等表演完了，也正是兒童館開放時間，大家從地下室上來到一樓大廳旁的兒童
館正好可以繼續走進另一個豐富的世界。

　　以色列很重視教育，大學數目輸給台灣很多，但到已經國產十二位諾貝爾獎。
其實從小就開始鍛鍊頭腦。講故事不只娛樂，也是猶太長輩被孩子問問題時常見的
回答方式。也就是沒有一個少數字的直接答案，卻給了內容豐富的故事來回應。
短期看這讓孩子學得很累很慢，可是耶路撒冷主導過許多聯合國跨國教育計劃的學
者恩亞告訴筆者，就養成學習發展能力和思考視野以便具備改變世界的能力而言，
看來慢的學習可能是最快的，看來快的從長遠來看可能是最慢的。

　　孩子幼年時要的是安全感，父母或祖父母在圖書館陪孩子正是安全感。而圖書
館安排的表演雖然主要是說故事給孩子聽與看，可是現場的家長很多人也都笑翻
了。還有些祖父母大概一天這時是最輕鬆開心的時候。這裡沒有說是世代學習什麼
的名詞，但實際上就是這樣的效果。也就是說，帶孩子來的結果不是大人發呆，而
是大家都得歡樂與知識，嚴肅一點說，還有文化價值傳承。

　　用活動吸引孩子閱讀是很多學校和圖書館都知道的理想。但是從很小開始而且
家長有陪，能營造孩子對來圖書館的美好經驗與安全感，這是孩子成長需要的界
面。大人不在身旁任由別人安排活動，這和台拉維夫這種親子一起的很不一樣。美
國紐約有老人志工彈吉他講故事也很吸引小孩與家長，但人數規模和豐富多樣以及
專業性又不如台拉維夫圖書館這麼熱鬧。而且台拉維夫的很多與兒童館負責人是共
同策劃。

　　到了晚上六點散場，大家有的到兒童館再逛一下，剛才看表演的餘溫繼續盪
漾，故事書看起來都不一樣。如果還有父母點一下或以聊天的方式問問孩子且願意
聽孩子說，自是延續氛圍良好的互動。還有的牽手快樂回家吃飯，一路上還有笑聲
與討論。這是養成閱讀的階段，並不在乎讀了要有多少考試能力。壓力大的方式可
能短期讓大人覺得奏效，但長期卻可能起反效果，有一天不必考試的時候還有幾個
人樂在閱讀?

　　以色列小學重視學習，但大家在一起很多實作課程幫助學生表達和思考，建立
自信和相信自己可以完成一些事。未必在學校圖書館花很多時間，因為那是師生互
動最佳機會。很小的孩子因為還沒有進學校甚至還要父母牽，也不易放著一人學閱
讀。而公立圖書館設專屬故事表演活動等於為許多家庭開闢機會，這和送到安親班
吃外送水餃或在電腦電視前無人管的一天又一天不一樣。

　　童年即使在科技時代還是人而不是機器。似乎有人陪和一起學習在幼年教育培
養閱讀仍是不可少的。


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關於 閱讀教學的省思


謝慧貞 文藻外語學院圖書館館員 聯絡作者
<mailto:hcjhsieh@gmail.com>

在2012年3月份的
《教育領導期刊》，其中一篇文章《Every child, every day. Educational
Leadership》作者提出了六種增進孩子識讀能力與並愛好閱讀的要素，如每個孩子
要閱讀他／她自主選擇的文本、正確讀解與了解所閱讀的內容、閱讀他／她所能了
解的、閱讀後要寫出對他們個人具有意義的作文、和同儕談談自己所閱讀的東西和
自己寫的作文、聽聽大人流暢的朗讀。


　　今年3月份發行的《教育領導期刊》（Educational Leadership, 註 ）封面標
題為「閱讀：核心技能」（Reading: The Core Skill），無疑地，內容專題為閱
讀教學與研究的探究。其中有一篇文章，特別值得推介，因為作者提出了6項有效
的閱讀教學方法，而且不需要很多時間與金錢，只要老師的決心實行，茲摘譯如下：
 Allington, R. L., & Gabriel, R. E. (2012). Every child, every day.
Educational Leadership, 69(6), 10-15

　　此文二位作者皆為美國大學教授，對於閱讀比較有困難的「閱讀掙扎者」，他
們建議在學校裡的每一天，老師要給每個孩子以下6種可以增進他們識讀能力並且
成為愛好閱讀者的體驗。每一項建議皆具備相關研究依據，而且也是他們觀察了許
多教學現場，發現是大多數的實務教學所缺乏的元素。

1）每個孩子要閱讀他／她自主選擇的文本（課本以外的讀物）：因為自主選擇會
提高他們的閱讀動機，作者也引用學者Stephen Krashen於2011年的研究著作Free
Voluntary Reading，指出自主選擇閱讀文本得以提升閱讀表現。

2）每個孩子都要正確讀解與了解所閱讀的內容：因為正確讀解才能鞏固孩子認
字、解讀與文字分析的能力。更重要的影響是，因為讀得懂，才會進而享受閱讀的
樂趣。

3）每個孩子要閱讀他／她所能了解的：閱讀的目的就是了解自己所閱讀的內容。
作者引證腦神經科學的研究，說明理解性的閱讀教學（comprehensive reading
instruction）可以啟動這些「閱讀掙扎者」的腦部發展閱讀的能力。在閱讀補助
教學的介入方案中不要強調單獨或個別的基本技巧，反而應該給予大量的時間閱讀
與重複閱讀，讓他們可以投入於閱讀中並了解文本整體的意涵。

4）每個孩子在閱讀後要寫出對他們個人具有意義的作文：書寫就是進行建構或創
作。當孩子透過書寫要表達他們所在乎或有興趣的的事情時，自然就會注意字或文
法是否寫得正確，而不是因為擔心寫錯會被扣分或看到老師批改後的紅字。這樣的
歷程對於「閱讀掙扎者」而言，格外重要！

5）每個孩子要和同儕談談自己所閱讀的東西和自己寫的作文：根據研究指出，與
同儕對話有助於提升讀解力與對文本的關注。要注意的是，對話的內容不應以複述
閱讀的內容為主，而是應該強調分析、提出看法或評論，以及比較，如此可以刺激
學生去思考自己所閱讀的內容。

6）每個孩子要聽大人流暢的朗讀：大人流暢的朗讀是一種示範，孩子聆聽這樣的
朗讀可以增進自己的流暢度與讀解能力，同時也可以增加單字量、背景知識、對故
事的概念，以及對文本類別與文本結構的覺察力。對於「閱讀掙扎者」而言，在班
級的整體討論中，他們比較常被老師詢問字面上的問題，以證明他們讀懂了，卻不
是透過與同儕的互動對話中，被引導融入於整個文本的意涵。最後，作者特別提
醒，停用活動單或練習簿。

　　期刊後面有個專欄，提供給現職教師們投書，發表他們在閱讀教學的經驗，有
一位老師Cary Harrod疾呼教育界應該擴大對識讀力的定義。（註 ）她指出在老師
的專業發展中，通常被傳授著傳統的閱讀與書寫技能的教學方法，然而，這並不足
以滿足現今的學生需求。因為面對現有普遍，充滿了超連結的數位電子文獻，其閱
讀方式是多線性的，與傳統紙本的閱讀截然不同。雖然傳統、靜態的紙本閱讀與書
寫技能有其價值，但為了培養學生能夠立足於未來的世界，我們該思考他們所需要
的是什麼樣的識讀能力或素養（literacy skills），國內外有關線上閱讀模式的
研究與呼籲不斷地進行著。（註 ）最後，引用另一位作者的話語做為結論：「學
會閱讀就像是人生中一個根本的重要儀式，就和學會說話與走路一樣威力強大！」
（Learning to read is a fundamental rite of passage—as powerful as
learning to speak or walk. 註 ）

註1：美國視導與課程發展學會（Association for Supervision and Curriculum
Development，縮寫為ASCD）所出版的教育行政專業期刊

註2：Harrod, C. (2012). We should expand the definition of literacy.
Educational Leadership, 69(6), 89

註3：國內學者投入相關研究，如：陳海泓（2008），紙本閱讀和電腦閱讀文章對
國小五、六年級學生閱讀理解之影響，教育學誌，20期，121-168。筆者也曾於本
電子報2011年第11期，譯介國外相關文獻，標題：「重新思考數位時代的閱讀能
力」，PDF全文網址：https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj <https://
teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj>-
attachment/TL011/TL011_01.pdf

註4：Tomlinson, C. (2012). Creating flashlight readers. Educational
Leadership, 69(6), 86.


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TL019/TL019_03.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
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「與 作家有約」花婆婆──方素珍


陳貞伎台中縣潭陽國小 圖書館閱讀推動教師 聯絡
作者 <mailto:gigi0105kimo@yahoo.com.tw>

在學校的圖書館中，
有一本繪本花婆婆，內容簡介：花婆婆的爺爺旅行過很多地方，花婆婆小時候就希
望能夠像爺爺一樣到處去旅行、等到老的時候就在海邊住下來。爺爺還告訴她別忘
了做第三件事情，就是「做一件讓世界變得更美麗的事」，她答應爺爺了。


　　長大後花婆婆當過圖書館員、閱讀過很多好書，也講故事給小朋友聽，當她年
紀大時旅行過很多地方，交到很多好朋友，後來因為生病就在海邊的村莊住下來，
有天她發現她之前隨手撒下的魯冰花種子，居然在小村莊的各個角落開出美麗的
花，於是她買了一包包的魯冰花種子，一邊散步，一邊把種子撒在每一個角落。隔
年春天，整個小鎮都開滿了美麗的魯冰花……，她終於做到了她答應爺爺的三件事。

　　這本書圖畫好美，文章內容淺顯易懂卻深具意義，於是興起了想與本書翻譯
者---兒童文學作家方素珍老師邀約演說的念頭，由於方素珍作家著作等身，而且
常奔波於海峽兩岸做閱讀的推廣演說，就像花婆婆一樣到處撒下閱讀的種子，非常
忙碌，所以在半年前就先寫Mail給方老師，預定邀約日期，方作家很熱情的在百忙
之中答應撥冗到潭陽分享她的作品與寫作歷程。

　　邀約日期確定後，圖書館就藉由書展的方式慢慢的將作家的作品介紹給孩子們
認識並閱讀，希望孩子在作家來訪之前能對於作家的基本資料、著作有初步的認
識，讓「與作家有約」的活動能進行得更加順利。

　　閱讀課程配合學校活動，共讀並討論方素珍作家的繪本、與文章，相關活動如下：
一、春天書展-鳥「與」花香---共讀方素珍翻譯繪本花婆婆：春天到了百花盛開，
花婆婆到處撒下花種子，讓世界變得更美麗。讓孩子們也想一想並討論，可以做些
什麼事讓世界變得更美好呢？

二、學校兒童節才藝競賽---共讀方素珍作家的著作好耶！胖石頭：讓孩子了解，
在表演的舞臺上，無論當主角或是配角，只要認真把自己的角色扮演好，就是最出
色的演員。

三、小書插畫製作：藉著小書的製作，認識了一本書的基本結構：封面、扉頁、書
名頁、序文、目次頁、正文、版權頁、封底、書背。
內容收錄方素珍作家的童詩---發呆、童話---怪獸字典有困難（拿破崙說的）
兩篇文章，讓小朋友欣賞閱讀完後，幫小書做插畫的設計，作品完成後再做小書插
畫展，讓小朋友互相觀摩學習；設計優良的作品則由學校贈予方素珍著作，座談會
當天可以請作家簽名留念。

四、作家著作書展：自由閱讀方素珍作家著作，讓孩子們對於作家的著作有所了
解，並習寫閱讀心得單。

五、有獎徵答：請全校學生寫出書展中最喜歡的一本書，並用一段話
寫出喜歡這本書的原因。

　　經過這一系列有關「與作家有約」的活動後，再邀請作家到學校來分享，讓師
生們一睹作家的風采與廬山真面目。

　　本次「與作家有約」的活動，分上午與下午兩場，上午請作家分享創作歷程與
寫作甘苦談，期待互動的過程中增加孩子對作家職業生涯的了解，增廣見聞，讓閱
讀與創作的種子在孩子心中發芽；下午請作家與圖書館故事媽媽和學校教師分享繪
本閱讀的教學與手工書的製作。因為本校每年都舉辦手工書製作的比賽，希望方作
家能指導老師們製作簡易手工書，並指導故事媽媽與老師如何利用繪本引導孩子做
深度的閱讀。

　　「與作家有約」的日子終於到來，上午作家與學生分享，主題：創意就是競爭
力，方作家風趣的自我介紹，讓全場孩子印象深刻而且覺得很有創意，接下來一連
串創意的影片、立體書的介紹、繪本導讀、作家作品簽名會，這場座談活動讓所有
的學生深深著迷，方作家的分享讓孩子們知道創造力就是競爭力，如何儲備自己的
創意靈感就是要多聽、多看、多閱讀與思考。

　　會後與孩子們分享這次「與作家有約」的心得感想，孩子們說：作家的自我介
紹很特別，風趣幽默；原來作家這麼年輕呀；作家很有創意喔；作家好厲害怎麼有
這麼多靈感啊；原來「胖石頭」就是作家的兒子，寫的故事就是他們家的事啊；作
家的立體書好酷喔；作家穿的衣服很特別；作家的樣子就像她的外號「小珍珠」一
樣可愛；作家的簽名好像一隻天鵝非常有創意......原來作家是如此的平易近人呀！

　　孩子們對於第一次與作家面對面的接觸，覺得既新鮮又有趣，聽完演講後都覺
得收穫滿滿。可見方素珍作家的演說功力深厚，唱作俱佳、充滿赤子之心，能夠充
分掌握孩子的心，讓每個孩子聆聽時表情專注，時而瞪大眼睛充滿驚喜的神情，時
而被逗得哈哈大笑，都聽得意猶未盡呢！

　　下午教師義工的研習，主題：幸福讀繪本、創意做繪本，方作家指導與會的老
師與故事媽媽們如何利用繪本的文字與圖畫引導學生深入的閱讀繪本，並引起學生
無限的想像力；第二階段安排創意小書製作---新型一頁書、皮包書，每個老師和
義工也發揮自己的創意，快速的做出一本本，簡單又漂亮的小書作品，老師和義工
們研習完畢和作家拍照留念，對於作家的繪本閱讀分享與創意小書製作都覺得獲益
良多！

　　這次的活動讓孩子對於閱讀與創作有更深的了解，在座談會隔天，孩子們對於
作家充滿童心與童趣的著作深深著迷，圖書館內方素珍作家的著作被一掃而空，全
都被借光啦！可見書籍的導讀與介紹，再加上作家現身說法，更能吸引孩子閱讀的
好奇心與興趣。

　　期待下次有機會再邀請方老師或更多的作家到校分享，讓孩子們增廣見聞；也
讓教師與故事媽媽們能持續推廣閱讀的熱情，在閱讀的教學上注入更多的新意。

活動花絮：
「與作家有約──方素珍」主題書展：



作家作品閱讀：


小書製作教學：


小書製作：


小書作品：




優良小書展：




優良學習單：




榮獲贈書小讀者：




與作家有約──方素珍
主題：創意就是競爭力
時間：101年5月3日 星期四上午






作家著作簽名會：






與作家有約──方素珍
主題：幸福讀繪本、創意做繪本
時間：101年5月3日 星期四下午





附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL019/TL019_01.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
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【開卷推薦】八月份主題書單──好看好療癒的美食 書


周月英（資訊提供）中國時報副刊中心˙開卷主編 聯絡資訊
<mailto:evanychou@gmail.com>



　　不知道您有沒有注意到一套漫畫《深夜食堂》？這套以飲食為主題的漫畫，自
從去年底翻譯成中文引進台灣之後，即一直穩占暢銷排行榜之位，每一集推出時都
引起許多網路上的討論，連綜藝節目都曾以此為話題。除了故事中出現的各式日常
料理具有可操作、可複製的特性之外，故事裡的人情冷暖、庶民百態，也是吸引讀
者、打動人心的重要元素。

　　回顧書市，可以發現，日本的文化作品裡，這類藉由食物為主題來談人生、談
文化的漫畫或小說，類型特別多樣，也各自都擁有相當高的評價。八月的主題書
展，推薦了幾套漫畫作品，它們都有非常深刻耐讀的內容，適合各種年齡層的讀
者。此外，在文字書方面，也推薦了幾本與飲食有關的散文或小說，這些書都在傳
遞同樣的訊息：認真煮一頓飯，認真地吃，透過唇齒經由味蕾將愉悅傳達腦部，就
是最具體的幸福。

　　八月推薦書單羅列如下，請參考，謝謝。

‧《日本的餐桌》
石毛直道著，連雪雅譯，遠足文化，ISBN：9789865967130

‧《幸福的麵包》
三島有紀子著，皇冠8月份出版

‧《幸福便當時間》
阿部直美著，阿部了攝影，譯者：王俞惠，行人，ISBN：9789868711266

‧《夢之棲家：無蝶庵的慢活世界》
洪金珠著，心岱編，時報出版，ISBN：9789571347097

【漫畫】

‧《神之雫》
亞樹直著，沖本秀繪，尖端

‧《料理仙姬》
菊池正太著，台灣東販

‧《深夜食堂》
安倍夜郎著，丁世新譯，新經典文化

‧《將太的壽司》
寺澤大介著，楊雅玲譯，東立


中國時報副刊中心˙開卷主編
周月英　敬上
evanychou@gmail.com <mailto:evanychou@gmail.com>
開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook <http://blog.chinatimes.com/
openbook>

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