翻轉，圖書館與閱讀推動的新思維--104年新加坡圖書教師參訪有感

李妙倫,徐意雯新竹縣仁愛國中圖書館閱讀推動教師、苗栗縣大湖國中圖書館閱讀推動教師

當閱讀課成為引導孩子學習的關鍵，每回徜徉書海中，總有太多的驚喜讓我想要教給學生，讓我更加執著！我期許：每一個主題都是一種創意教學，每一次活動都會是一場心靈的觸動！像是生命的交織，培養孩子帶得走的能力，也相信永遠有無限的工作與希望！

       我們都知道時代在變，知識爆炸，唯有透過閱讀與世界接軌，推動閱讀教育刻不容緩。香港2000年的教育改革計畫，提升了學生的閱讀能力。而2012年國際學生能力評量(PISA)，新加坡的學生在各項能力表現皆名列前茅。他山之石可以攻玉，在新加坡「閱讀為全民運動」，政府與民間皆致力於學生閱讀能力的培養，同心協力推廣閱讀。筆者有幸獲選教育部圖書教師新加坡參訪團，在今年9/20—9/23前往新加坡取經，展開了我們的學習之旅！

【翻轉中的圖書館與閱讀推動課程】

一、Gan Eng Seng School(顏永成學校)  

    此行中的第一站，儘管一早風塵僕僕地趕赴參與該校的「教師晨會」、「升旗朝會」、「師生晨讀分享」，但我們每個人卻是謹守使命的拼命拍照、做筆記，唯恐遺漏了任何一個學習的機會！彷彿像是具有魔力似的，該校的全體教職員生對於閱讀課程的投入，無形中散發著一種喜悅！以下分享我所喜歡與欣賞的觸動：

    1.定期教師晨會中「閱讀教學的分享」  《一種交流》
    2.升旗朝會上老師朗讀一篇文章  《一種分享》
    3.學生到校後在廣場上自由晨讀  《一種自在》
    4.「配戴領帶」的學生是閱讀帶領者〈非班長喔！〉  《一種榮耀》
    5.由小志工帶領介紹圖書館  《一種成長》
    6.教師設計多元閱讀學習單，校長會和老師一一討論後定案  《一種尊重》
    7.學生於朝會以戲劇的方式演書  《一種成果》
    8.觀課時，雖然是低成就的孩子但仍依照其程度，盡心完成學習單  《一種態度》

    難忘當日學校主任老師們熱情的接待與分享，閱讀習慣的養成與閱讀教育的推廣，我想他們教學有成、功不可沒。 

廣場上自由晨讀---戴領帶的領導人	小志工帶領介紹圖書館
包廂式的閱覽區	圖書館主題書展

二、Jurong Regional Library(裕廊區域圖書館)

    新加坡最大的公共圖書館，第三大的區域圖書館，主要特色為專屬一層以青少年藏書為主的樓層，常常不定期舉辦表演活動，包括最受歡迎的樂團演出，吸引許多年輕學子在這裏討論課業、彼此分享！更特別的是：可以盡情的談天還可以飲食〈設有販賣機喔！〉，或坐或臥，極為舒適放鬆！這一點又顛覆了我們對圖書館要求安靜、禁止飲食的傳統思維！

1.推動全民閱讀的基石：
    「新加坡的面積不大卻擁有1個國家圖書館和26個區域圖書館，平均一天即有七萬九千多人次進出，十萬本書被借閱……」聽著簡報，由衷的佩服起新加坡政府對閱讀的重視與投資。圖書館的普及，在購物商城即設置有小型地方圖書館，讓「書籍無處不在」、讓「閱讀隨時都在」！

2.扮演閱讀推動的領頭羊：
    新加坡政府對圖書館經營的四大策略：
〈1〉以「閱讀學習、資訊素養」為主：分別設有各年齡層的目標，例如0-6歲說故事活動、7-12歲主題課程及青少年、成年人、老人等。
〈2〉新一代的國家圖書館：以「主題式」推廣，讓民眾可依興趣去選擇。例如：
a.「中華文化」主題館，收藏有書法、字畫等文化史籍
b.「環保」主題館，有關塑膠瓶變裝置燈，各類創意節能資訊
c.「生活設計」主題館
d.「行動圖書館」到孤兒院、特教學校等各地辦活動，為身障者服務。更有所謂「迷你魔力」到幼兒園說故事！
〈3〉典藏珍貴資料：例如國家檔案館，收集新加坡及東南亞相關資料史籍，老照片、訪問政要等紀錄保留。
〈4〉數位圖書館：網路閱讀報章等。
     來自政府官方有規模與計畫的設立圖書館，來因應這多變而迅速發展的新時代！相信這樣的政策絕對是具有前瞻性的！

3.落實閱讀教學的新角色：
    新加坡的國家圖書館不僅提供借閱服務，更肩負積極推動閱讀教育的任務！以專案方式成立教育部「閱讀教學團隊」，各學校可自主性參加，依學校的申請安排與需求到校辦活動，設計有各種活潑可愛的主題活動：配以印刷精美的主題專書、完備的學習單，精緻的活動教具及相關贈品等。輔以各類創意教學模式，可以說是超強閱讀團隊到府服務，對學生而言充滿新奇，而這樣落實且貼心的制度，無疑是給予站在第一線閱讀推動的圖書教師最大的支持與助力，讓我們好生羨慕！

青少年區---舞台區旁或坐或臥	或討論課業、或自由閱讀
孩童角色扮演區〈故事主角服裝〉	舒適的空間設計

三、Singapore American School(新加坡美國學校)

    此行中的貴族學校，為全球最大的美國學校，本以為硬體設備新穎豪華是最大亮點，但資深圖書館員的一番話，播下我們心中的種子，不斷啟發我們去思考、萌芽…。

   「我們該重新思考圖書館的定位，圖書館不再是神聖安靜的地方，與我們從小認知的不同，21世紀圖書館要如何協助我們教學與學習，到圖書館上課養成終身學習的能力，因為圖書館是教育改變或發生的源頭，我們期望學生到圖書館找尋資料擷取新知，重新組合整理再創造出新的知識……」這是何等高遠的智慧，而走訪至此處處可見，學生分組討論、教師帶領學生在上課！

1. 圖書館是提供所有人知識的地方：
設有「十大排行榜區」提供最新書訊，有「推薦書專區」、「科學室」星象宇宙區、「資訊室」等。

2. 圖書館是開發大家潛能的地方：設有「音樂室」，因為音樂也是一種語言、「拍片區」、更特別的是「健身區」，擺放許多健身器材，因為正值充滿活力的青少年，運動有助健康，至於是否閱讀，相信美好的情境會是一種引導！多麼動人的思維，一直縈繞我心！

3. 圖書館內部空間建築擺設影響著教學：美好舒適的閱讀環境需要沙發區、小組討論則需要桌子、獨自一人寫報告最好的就是安靜區，所以館內空間設計包羅萬象，令人稱羨！

4. 圖書館是一個嘗試新想法的地方：設計虛擬情境、腦波檢測及遊戲活動等
就像我們所認知的美國學校，開放的作風、自由舒適的上課形式，教師專業自主，沙發桌椅皆可依個人風格佈置。

觀課---自由入座上課情形	滿滿書香的教室一隅
圖書館健身區	圖書館音樂創作區
圖書館十大排行及好書推薦區	牆面上有老師們的好書介紹

四、Qifa Primary School(啟發小學)

    一所以「愛與關懷」為願景的學校，「終身學習、領袖特質、全球人才培育」為三大目標。其特色：

1.量身訂做的閱讀計畫：依學生程度訂定閱讀課程，包括聽說讀寫。
2.推動「晨讀活動」：學生到校即自行閱讀，老師亦然。
3.舉辦「神秘嘉賓」說故事活動：說故事的人可能是校長、老師、家長、某同學或作家或國外說書人，兩週一次在下課時間進行，有「閱讀大使」去敲鑼打鼓集合大家聽故事。
4.參與國家圖書館「閱讀課程活動」、舉辦「閱讀園遊會」請國家圖書館來設攤
5.CIVICA民間私人機構：教育部提供經費，由學校去委託，購書、閱讀活動等
6.「閱讀學伴」：五年級生陪伴一年級，政府補助經費每班50本國家地理雜誌、報紙等，邀請學生分享。
7.教師每週三開會討論：設計每月不同主題書展及活動，同時也邀請學生家長來協助，例如「傳統服裝日」。教師自製影片介紹好書、同時不斷進修學習最新閱讀教學課程與分享。   

      「沒有小孩是不愛閱讀的，只是沒有找到適合的書。……」英文部主任鉅細靡遺的簡報，在那一個已天黑的傍晚，仍然一個人努力述說著。我們心中的感動，相信推動閱讀的教師特質就是這份熱誠與執著。默默在這條路上堅守著。

五、Innova Primary School(星爍小學)

    最後一站，也是我們參與觀課能和當地孩子們互動的難忘的一堂課！藉由觀摩教師引導讓學生來到我們面前朗讀，在他們充滿稚氣的眼神裡有種閃耀的光芒，這是一所努力嘗試不同創新的教學與學習方法的學校，希望實現學生的願望、激發學生的勇氣、讓學生敢於夢想。
其課程與教學特色為：

1. 培養學生的品格與公民素養：在教科書裡放入大量的插圖及閱讀理解文本。
2. 加強學生的語言及科學素養：在閱讀寫作和口語教學中，充分融入日常生活經驗。
3. 研究創新與有效教學的校本課程：成立創新寫作營隊，發揮想像力，呈現好文章及故事。
4. 提供課堂教學研究策略：利用國語演說及戲劇課程增進學生自我表現及信心，透過活動與韻律訓練他們的社會技巧。
5. 利用多媒體資訊有效教學：多元的藝文活動結合課程，還參加ML電視營隊上台演出。
6. 親職教育研討會：不論繪畫或數學，學校常利用晚上時間舉辦相關研討會，增進父母學習經驗，並解決孩子有困難的學習問題。
7. INNOVA’S的關懷週：為學生策劃許多活動，像是關懷地球、資源回收及塑膠瓶等。
8. 提供「從做中學」校外參訪：安排學生到科學中心參訪，讓學生實現自我訓練及探索。另外到水資源參觀中心參訪，也讓學生了解資源及如何用科技設備再利用，讓學生更加愛護地球資源重要性。
9. 「小太陽」課程：小一小二生朗讀，藉由能力佳的〈自主學習---小二〉帶領〈夥伴閱讀---小一〉評量方式為：我會讀──找朋友讀──老師。就像我們的自評、互評、師評，然後進階到下一本書。
10. 多元的閱讀課程：
a.與美國學校合作：美國學校四年級學生兩周一次到校，教導該校小二生。期末時則可到美國學校去參觀，交流與學習。
b.與CIVICA合作：例如有「情人節」主題活動。
c.與國家圖書館合作：到校「主題書展」、舉辦創意活動課程等   

      依依不捨地趕搭飛機了，心中縈繞的是：新加坡孩子們的大方熱情，是否與校際之間常有教學互動合作有關呢？！而他們常懂得善用彼此的資源、夥伴帶領等是不是也值得我們學習！我想著，如何與學區中的國中小、高中職搭起友誼的橋樑…。

大圖書教學	書本朗讀---與孩子們的互動
同一圈的孩子，閱讀程度相同	閱讀角---有台家長捐贈的鋼琴

【面對翻轉，迎接圖書館與閱讀推動的新時代】

    總結新加坡的翻轉特色：

一、 加強圖書館的設立：
    新加坡的經驗告訴我們，推動閱讀與圖書館的普及密不可分，我們期望孩子閱讀，「身教言教境教」缺一不可，親師生一起閱讀，全民一起成長。

二、 納入正式教學課程：
    新加坡的閱讀教學，在各校80%是教育部STELLAR課程，是一種實現課本課綱的教學策略，包括聽說讀寫，另20%為自行校本課程。因此各校皆將閱讀教學教材教法視為正式活動課程，融入其中。而無論是國家圖書館的教學活動或是民間CIVICA的課程，皆由教育部經費補助，同時此行參訪中，教育部人員不辭辛苦幾乎全程陪伴，一面視導一面協助，可見其重視。

三、 自學與空白時間：
    新加坡其實並無一定的官方授課時數，也就是說由學校自主決定學生上下課時間。許多學校一週有幾天下午不上課，這更加落實學生擁有自我思考與補救教學的時間，學生可選擇在校參加其他閱讀教學課程，或徜徉於圖書館中，完成許多小組討論或自我研究報告。這一點是台灣孩子遠不能及的夢想，也是台灣家長無法接受的，所以早在十多年前國中段考下午還有半天溫書假，就被官員、家長批評得全部廢除了，殊不知那才是最珍貴的時間點！

四、 圖書館專員：
    在香港最具特色的便是專職「圖書館主任」，新加坡則是由學校向教育部申請「圖書館員」到校，高中自主設立。因為專職負責人更能將圖書館的利用發揮到極致！

五、卓越的政策與全民一心：
    新加坡能在建國短短幾年躋身亞洲四小龍，其中總理李光耀扮演著重要的角色，然而全國上下對於國家政策的配合，與全民對未來世界的認知與體悟，才是更難能可貴的，因為新加坡沒有任何天然資源，擁有的只是一群人民，一群知道如何因應時代變遷而努力的人民。所以「加強閱讀」與世界接軌，「推廣閱讀」得以站在巨人的肩膀上。

【反思，珍惜與開創自我的美好】

一、圖書館空間改造動起來：
    近年來台灣也已意識到學校圖書館的重要性，尤其在師大陳昭珍教授〈公共圖書館之母〉的帶領下，教育部補助改造了許多國中小新穎現代化的圖書館，掀起了一陣「愛上圖書館」的風潮！令人興奮不已！然而這樣的腳步似乎還是太慢了！每年度每縣市只有1-2所學校，我們期許逐年加經費，空間改造動起來！

二、營造城市新亮點：                                       
    今年九月「全國十大非去不可的圖書館」票選出爐了！我們看到「高雄文學館」「中華飲食文化圖書館」，這些主題式圖書館的設立，與新加坡不謀而合！同時高雄市從「總圖到許多分館」皆具有特色，且為最普及的城市！這是我們的表現，所以誠摯呼籲各縣市政府，能將經費編列在建立圖書館上，成為營造城市新亮點的目標！

三、「圖資課--專業閱讀課程」的確立：
    儘管各校都知道閱讀課程的重要，卻無規定必要的授課，筆者有幸學校一直以來皆排有閱讀課，之前由國文老師加強，現在由圖書教師上圖資課，如果我們的課綱能在正式課程中納入，同時加強教師專業研習授與證書，甚至視同一個科目，讓大家一起重視閱讀的重要，才是更積極有效的方針！

四、圖書教師甘苦談：
    了解了香港與新加坡的「圖書館與閱讀推動」，皆有專職專員加上全體總動員，不由得要佩服起在台灣每一位盡心盡力的圖書教師！總有十八般武藝及堅忍不拔的軔性，一個人從寫計畫、執行到做海報、主持各項活動，課程教材設計等，樣樣都得自己來，還充滿創意。辦活動純靠交情，就是一股熱血！如果能增加各縣市圖書教師的名額，如果能讓每校皆有一名圖書教師：授予規劃圖資課、閱讀推動及管理圖書室的行政力，已受訓認證的種子教師能得到專業的肯定…等，台灣推動閱讀，或許欠缺的是制度與經費，是專業與舞台！

五、 結合民間的力量：
    相較於新加坡的CIVICA民間私人機構，我們擁有更多寶貴的民間資源，「愛的書庫」「人間福報」「誠品贈書」「好讀週報」…等，都是默默付出的團體，在閱讀推廣的路上回饋社會，與我們同行！同時尋求企業贊助，希望擁有更多的經費補助購書，以提供「教師教學」所需資訊，發展以「課程為主」的館藏，達到支援學習與推廣閱讀。讓圖書館服務的運作達到最大效益。

六、教學策略與方法的改革：
    去年香港的「圖書館協同教學」讓參訪的老師震撼，今年新加坡參訪觀課時教師也以「KWL」〈Know , Want , Learn〉、「主題式」等教學法呈現。反觀現在台灣的教學現場，或許教師無意守著課本，但又有多少老師願意在趕課中挪出一些時間，要求學生多加利用圖書館做報告，或研讀更多的課外補充書籍。又如「探究式」、「心智圖」、「Big6」、「閱讀理解策略」等教學法，對許多老師而言仍是陌生的，如何期待他們接受與改變？如果能更積極的讓老師們參與研習、學習新資訊，當圖書教師需要與老師們協同或共同備課觀課時，才有最基本的橋樑。

七、 舉辦閱讀推動研習與宣導：
    當團員們互相分享閱讀推動的瓶頸，原來大家都一樣，上至行政人員下至老師學生，觀念仍停留在「閱讀就是看課外書」「推動閱讀就是會影響升學」，如何贏得老師與家長的認同，多舉辦「閱讀推廣研習」加強宣導，讓更多老師得以有機會加入閱讀的行列，輔以媒體正向的關注與報導，都是當前的課題！也是身為圖書教師的我們，衷心的期盼！每一場研習都是一種再前進的力量，都是一種感動！因此圖書教師人人努力上進，南征北討參加研討會，唯有力求精進與增能才能跟上時代的腳步！

八、愛上圖書館：
    新加坡美國學校空間設計上的「健身區」讓我們也想來個大翻轉，筆者提供家中「踏步機」，讓好動的孩子也來到圖書館運動，最後還借了本書回去！我想這是所有推動閱讀的第一步，接下來還有許多新點子。難忘顏永成學校那個「戴領帶的閱讀領導人」，於是我們想要設計「佩戴領巾的─圖書館小志工」、「圖書館團服」…等。

【結語】

      珍惜這一個身為圖書教師的緣分，我們始終努力著！

      感恩此次參訪行程的種種美好，成為教學生涯中最寶貴的體驗！

      當圖書館扮演著重要角色：不再是被動著等待學生來借書，而是發展成以學科為中心的「教學型圖書館」，「從閱讀中學習」的角色任務！學生來到圖書館不是只有休閒的借閱課外讀物，而是藉由閱讀的興趣去擷取新知，進而再學習與創造出知識，我們努力經營圖書館！

    當閱讀課成為引導孩子學習的關鍵，每回徜徉書海中，總有太多的驚喜讓我想要教給學生，讓我更加執著！我期許：每一個主題都是一種創意教學，每一次活動都會是一場心靈的觸動！像是生命的交織，培養孩子帶得走的能力，也相信永遠有無限的工作與希望！

    閱讀活動的推廣與認知，是需要一段時間的熟成！圖書教師的工作，是需要長期的耐心、信心與永不放棄的決心！最重要的是群策群力的共識，來自教育部、縣市教育局處，及全體親師生的認同！然後期盼自己漸漸達到屬於圖書教師的使命：閱讀教師、教學夥伴、資訊專家〈教師的協助者〉、圖書館行政管理者！

    在十二年國教推行的今日，如何迎接M世代〈多媒體多工世代〉的孩子們，同時發展出自我的學校特色，落實學校願景------「全人教育」，推動閱讀我們責無旁貸！期待大家一起共創美好！

參訪新加坡閱讀教育有感

羅文君臺東縣都蘭國中圖書館閱讀推動教師

在裕廊區域圖書館，看到一位25芳齡圖書館員，侃侃而談國家的圖書館教育政策與其執行經驗的分享；在啟發學校看到年資已有30的英語部主任熱血地闡說國家教育政策、學校經營方向、教學部門願景時，我們就能真正體會到「新加坡以『人』為國家唯一的資源。

      七年前，嘗試將閱讀策略融入國文科教學，搜尋資料過程中，發現香港在閱讀與寫作上早已組織化地推動，幾乎每個中學都必須要在這領域上有所著墨，也因此找到了一個很完整的閱讀策略融入單元教學的課程設計。對於早已邁開閱讀推廣腳步走在前方的華語系國家，在閱讀上的作為最足以開眼界。
參加完國家圖書館所辦理的兩場研習，深深感觸到一個圖書館對於在地文化的影響是深遠的。尤其高雄總館建置的模式，更是偏鄉可依循的。「參訪」是要成為一個好的圖書館經營者必要的行程！

    此次新加坡參訪之行，是希望能夠認識新加坡學校圖書館有哪些服務？透過閱讀教學課程之觀摩，反思自己原有的閱讀教學？知道新加坡有哪些閱讀推動方案值得取經？圖書館與學科教師是如何協同教學的？

【學校圖書館的服務】

    2004年，新加坡總理李顯龍在國慶大會上提出「全國教師要教得少一點，以便學生能夠學得多一點」（Teach Less，Learn More），即「少教多學」（TLLM）。2005年，新加坡教育部成立了「少教多學委員會」，正式推介「少教多學」教育理念(見表1)。倡導將傳統上以「教師為主體的多教」轉換到「以學生為主體的多學」，激發學生對學習的興趣，強化學生的自學能力，從而培養學生積極主動的學習精神。換言之，就是在「多一點…」、「少一點…」中，將學生做主的學習逐漸建立起來，學校圖書館則在這歷程中扮演著舉足輕重的角色。沒有圖書館，就沒有學習；沒有圖書館，就不成為學校。

表1 少教多學內涵

資料來源：取自Ministry of Education, Singapore （2004）。
   

      所參訪的2所國中、2所國小圖書館，可以發現圖書館的元素都大同小異。值得國內參考的是：

      顏永成中學校的圖書館約三間教室大小，以樹的概念出發，是由學生自己設計的，完全貼近學生需求。入口處半圓形的劇場最吸睛，外側窗邊一落落「閱讀密閉艙」(小隔間自習區)，該校圖書館教師說，是學生的最愛。除主要圖書館外，學校還很驕傲地介紹把普通教室改造成的「STORY Library」給我們認識，總共有三座。這種微型圖書館可以讓學生在較短的課間，很輕鬆地進到圖書室看書，也可提供教師進行課堂閱讀教學，是個非常貼心的服務設計。

      美國學校中學部則由元老館長於經營過程中，不斷思考使用者心理需求，循序建構一個既可滿足學生學習、亦可協助教師教學的圖書館環境。該館用老虎作為代言人，成立「Dream Workshops」(夢想工作坊)研發圖書館利用課程、「Tech Help Center」(科技說明中心) 為學生與教師的需求提供硬體和軟體支援、「Central Connection」(聯繫中心)有高腳桌椅(聽說心理學家認為這樣的高度最適合思考)提供教師和學生進行討論和演示使用、「Collaborative Side」(合作角)測試新的教學法和學習法的非正式研究開發中心、「Office Spaces」(辦公區) 有識字教練、圖書管理員、技術教練、電腦協調員和五個額外的專家為學生和教師服務。「Quiet Side」(安靜角)上頭懸掛有各國國旗，象徵圖書館裡透過藏書與國際間進行交流。最特別的是有「The Note Pad」裏頭有數種樂器，是個音樂和錄音工作室；「The Tiger’s Eye.」(虎眼)是個攝影和視頻工作室，設備齊全；「Top Ten Den」透過圖書網站，展示教室和學生選出的最好和最受歡迎的書；「The Living Room」所有自然科學的書安置在這一區，關注環保議題；「The Wellness Area」--運動器材閱讀區，一種實驗性質的設置，想了解愛動的青少年會不會因為處在運動狀態下，更能夠安靜下來閱讀？館長認為「更多的資訊並不一定更好」，即便莎士比亞全集數位化後只等於一個低解析度的視頻，但是「內容的價值不能以位元組為單位來衡量」，堅持「我們圖書館裡唯一永久的東西是我們的書。」(道格 · 廷德爾)，要秉持古亞歷山大圖書館的精神，接受知識全球化的挑戰，「識別重要的核心知識、訪問和評估最好的資訊來源、發展思維技能和多元智慧理論，讓我們為適應迅速變化的情況發展終身學習的文化」。因此，我們看到一座設備好比大學圖書館等級的中學圖書館與全方位的圖書館服務。

Tech Help Center	Central Connection
Collaborative Side	Quiet Side
The Note Pad	The Tiger’s Eye
Top Ten Den	The Living Room
The Wellness Area	Office Spaces

資料來源：新加坡美國學校

    走近啟發學校圖書館，觸眼落地帷幕溫亮燈火剎那，大夥不禁驚呼。是的！「Wonders of the World」(圖書館帷幕上貼著這幾個字)。入得門去，英語部主任介紹一位很特別的｢CIVICA｣服務人員。原來！新加坡的圖書館有做BOT的經營模式。整個空間裡充滿動感與想像--粉黃與粉綠組合而成的波浪書架、紅與綠半圓組合的閱讀桌、粉橘的椅子、城堡造型的資訊區、包裹柱子的塔狀書架…。相信孩子在這樣一種環境裡閱讀，心裡經常會有「Wonders of the World！」的感嘆。更讓人不可思議的是，學校裡有一間直播過團體閱讀心得表演給全校每個班級觀看的攝影棚，設備齊全。在一所公立小學可以擁有這樣一種空間，確實令人大開眼界！

    星爍小學圖書館可以用「麻雀雖小，五臟俱全」來形容，書籍用族群語言分區上架，裡頭還有著多樣化主題展，吸引孩子親近圖書館，很特別。可愛的閱讀教師介紹櫃檯前的｢Blind Date With a Book｣，展示架背後還有學生們寫的信。幫書籍相親這個構想，確實不錯！｢Lonely Books｣是將經過統計，較少受到關注的書整理出來曝光，介紹給孩子知道，這倒是個好主意！｢RACIAL HARMONY DAY｣種族和諧日--新加坡將每年的7月21日定為種族和諧日，各級各類學校都邀請周邊各校各族的學生及教師觀賞和參加由校方舉辦的文娛表演，表演的節目包括種族的舞蹈及習俗，多姿多彩，通過表演，強調種族間的相互了解。(王學風，2014)--從食衣住行、風俗習慣、種族性格各層面做書面介紹與實物展示。｢CELEBRATE 50 Good｣展，用照片將新加坡建國50年來的演變做了說明，並展出相關書籍，簡單明瞭又深富意義！

    「圖書館是學校的心臟(Trevor Greene, Toppenish (Wash.) High School)」。新加坡學校心臟鮮活有力，跳動國家21世紀兼顧認知和情感的國民教育。

【閱讀教學課程之觀摩】

　　｢如果你走進一個亞洲國家的教室，你會發現這些老師期望班上每一個學生都成功。那裡的要求很嚴格，並且精力非常集中，很有連貫和條理性。這些國家也非常善於將最好的老師吸引到最具挑戰性的班級，於是每一個學生都有機會接受最好的老師教育。｣(施萊歇爾，2015)走進新加坡參訪的中小學課室，確實如此。

    顏永成中學學生分流上課，我們這一組分配中一低成就班級觀課。這個課室有兩位教師，分別給予不同程度的孩子進行教師群自編的閱讀題本指導。課室中學生可以專注於自已的個別學習，不懂處會主動舉手，教師隨即走近；教室後頭有一個書櫃，擺放工具書，輔助學生學習；下課時，已經完成題本學習的學生，會主動走向尚未完成同學處，給與意見與討論。走回該校圖書館路上，食堂牆上｢愛．生活．學習｣偌大字眼映入眼簾，耳邊迴響起隨行新加坡教育部官員的話語｢這位男老師很有power、很有熱情，要把這樣一種班級經營得這樣，是很不容易的事！｣

    在美國學校，我們分別進入兩間課室觀課。該校很特別的是教師依學生選課多寡，可向學校提出經營需求的申請，擁有大小不一、個人化的教室。我們看到教室裡除了課桌椅、完整數位教學設備，還有沙發。第一個進入的是個大的自然科學教室，該位教師將教室布置得儼然是｢專門圖書館｣，有接近兩扇牆的矮櫃，擺放該科教師所教授的專門科目相關的書籍。教師講課時，除了利用ppt教學外，還使用實物投影機進行更具體的講解。學生全部集中在前頭圍坐在沙發、地板、窗檯，成U形聽課，以便適時提問與回答問題，與教師互動良好；另一間教室較小，教師進行英語文閱讀策略教學。每位學生都有一部筆電，直接在筆電上閱讀劍橋N水準考試（GCE 'N' Level）文章，接受教師指導語後，看到學生很認真的進行思考，並小聲討論，使用的是分組合作學習教學法。

    因是在下午時間參訪啟發學校，沒有課室可進行觀課。從簡報中得知該校閱讀教學工作完全由英語科教師負責，整個團隊約30人。使用教育部全國英文課程｢STELLAR｣(STtrategies for English Language Learning And Reading)分組備課、合作教學。但從英語部主任獨撐一個下午做簡報，談該團隊在英語閱讀教學的方案與努力，可以很深刻地感受到新加坡的競爭力是從何而來了！一位教學資歷30年的老師，仍然充滿活力，既談學校的發展，亦談個人在教學上的執著，令人敬佩！

    星爍小學則將教育部全國英文課程｢STELLAR｣結合校本課程，發展屬於自己的閱讀教學；並和美國學校合作，從小二開始矯正新加坡式英語發音，與國際接軌。我們進入的第一個教室是小一學生，上的是校本課程｢小太陽｣。我們看到跟美國學校大教室一樣，後端將學生課桌椅分成小組工作樣態，不同的是，前端美國學校有沙發，星爍小學教室沒有。教師講課時，學生排排坐在教師前頭地板。因為是小一新生，教師使用大開本書籍，坐在椅子上接近學生講課，使用提問法，結合學生生活經驗，引導學生學習。第二個課室是小二學生，上的也是校本課程｢小夥伴｣。教室樣態與小一教室相同；不同的是，學生依英語文程度拿著學習材料分組坐於地板，互相朗讀給同組夥伴聽。教師則喚取須半支持學生至跟前朗讀讀本。在這個教室裡尾端，看到了個有趣的凹凸隔間方式。凸出那扇牆當公佈欄；凹進那扇牆面掛了個白板，前頭有個小空間，擺了約6張梯形桌椅，兜成個半弧形。猜猜這是用來做什麼的？補救教學！放學後，班級教師會將學習落後學生留下來，在這個小空間內進行補救教學。這個概念夠實用吧！最後進到的是小五教室，每個學生都有一部筆電，進行教師事先在web2.0建構好的KWL圖表內。不時聽到孩子驚呼「有人寫出……」之類的語言。原來，KWL是一種有效的閱讀教學策略，能夠引導學生閱讀並理解整篇文章。閱讀前，學生通過「大腦風暴(brainstorming)」(腦力激盪)集體討論與文章主題相關的知識，並把這些資訊記錄在KWL圖表的K(What I know)欄內。接著，學生就文章的主題提出一些他們渴望瞭解的問題，並將這些問題列在W(What I want to know)欄內，問題成為學生閱讀整篇文章的目的之一。在閱讀過程中或閱讀結束後，學生回答W欄中所列出的問題，總結自己在文章閱讀中所學到的新知識和新資訊，並記錄在L(What I learned)欄內。KWL閱讀策略能有效激發學生學習英語的自信心和熱情，啟動學生原有知識，補充和擴大學生的新知識，促進學生英語閱讀能力的提高。(韋莉萍、陳瑜，2012)

    全球經濟合作與發展組織(OECD)統計並公佈全球最大規模的中小學排名，前五名均由亞洲國家和地區囊括，新加坡居榜首，香港名列第二，南韓為第三名，台灣與日本並列第四。(大紀元報，2015)見微知著，從這些課堂裡，我們可以理解為什麼在76個國家的15歲學生在閱讀、算術和科普技能等方面的測試成績，新加坡會是全球第一了！在這個國家裡，他們發展了自己的英語文閱讀教材、教法，善用科技，最重要的是，每一位教師都是精英！

【閱讀推動方案】

      1998年新加坡總理吳作棟宣布21世紀新加坡教育政策的新三大措施：創新思維教育、信息科技教育和國民教育。吳作棟在強調推行國民教育的重要性時指出：「我國必須投資在我們的下一代。他們是我們的將來，我們要準備讓他們去應付未來，充分發揮他們的潛能，培養他們的態度，使他們長大後能夠照顧新加坡。」他又說：「國民教育，應該是培養出共同的國家意識，使學生了解我們的過去對今日和將來的影響。」(王學風，2006)

      由於科技與外在環境的急遽變化，新加坡政府致力於中小學教育變革，2010年三月發表新的教育架構圖，以聚焦培養學生21世紀所需要的能力。

      這張圖有三個同心圓，最內圈是核心價值，中間的一圈是「社交與情感能力」，最外圈則是「全球化環境中所需要的技能」，這些技能包括信息技能與溝通技能、批判性思考（獨立思考）與創造性思考、公民素養、全球化的覺知與跨文化技能。(鄒景平，2011)

      在新加坡參訪聽取簡報過程中，最常被提起、強調「21世紀的…」，相信不管是學校還是公共圖書館的閱讀教育方案是由此概念而生的。

      新加坡教科書有些是由商業機構出版，有些是由教育部的課程規劃與發展部門(Curriculum Planning & Development Division)和商業機構合作的。每十年修訂一次課程大綱 (syllabus)及教材。國小｢STELLAR｣(英語語言的學習和閱讀策略)課程是由教育部課程制定與發展部門(CPDD)負責設計、重新探討與修訂課程大綱，將概念化為教學上的產物發展出來的；國中則完全交與外部專業機構依照大綱來編寫。而新加坡綱要不以指標的方式編寫，未對綱要所提出的各項目詳細說明，是以簡要的方式說明，較特別的是另有備註（Remark）欄，在這一欄位會列出「不教」的項目與範圍，讓教師清楚需教到何種程度就可停止，給予了明確的教學尺度(游玉英，2009)。不管中小學均由CPDD監控課程的完成。

      要特別介紹的是重閱讀的國小英文STELLAR計畫(The STtrategies for English Language Learning And Reading programme)。這計畫是以培養愛閱讀的兒童，打下堅實的英文基礎為願景。2006年開始試行1~3年級，2013年4年級、2014年5年級、2015年6年級，分期達到全面施行。目的在通過豐富有趣的書籍，引導學生學習閱讀和寫作。著重學生的交流，而非老師的講授。在閱讀中學習字詞、圍繞書籍閱讀開展更多聽說寫活動、鼓勵表達想法為具體的教學目標，分階段性完成：低年級，老師學生一起讀、討論和寫作，在閱讀中學習字詞、拚寫、語法、結構技巧等；高年級，學生獨立閱讀：Sustained Silent Reading(SSR)持續性的默讀、全班討論、獨立寫作。希望學生能夠透過書籍的閱讀，認識世界、積極思考、培養好奇心、增加詞彙量、接觸更多的閱讀和寫作範例。小一生特別使用大開本書籍，誘使學生對閱讀產生樂趣，進而為知識閱讀。還使用數位科技增強閱讀體驗，如用多媒體資源輔助故事理解、用互動資源深化閱讀活動。

計畫特色有：
1.激發閱讀內在動機，培養閱讀興趣和投入度。
2.課內閱讀與課外閱讀結合。
3.家庭的鼓勵和支持。

      因為課程重理解，不強調作業，時間留給家長；編制「家長手冊」，鼓勵家長作為表率，多帶孩子去圖書館，選擇印裝品質佳、色彩鮮艷、故事性強、人物有趣的圖書，家中各處放置許多書籍、期刊雜誌和報紙，借閱或購買孩子感興趣的書，允許孩子閱讀和在閱讀喜歡的書，跟孩子一起讀(讀給孩子聽或聽孩子讀)，日常生活中跟孩子討論書中的人物和故事，玩閱讀的遊戲(找詞語、替代詞語、以自己的話重新講故事、想個不同的結尾等)(陳文莉，2015)。這計畫讓新加坡在OECD的PISA(國際學生能力評量)中2009年首度參加，閱讀能力就進入第五名；2012年第二次參加，即進步至第三名。新加坡教育部任職的資深英語專家Adeline Chan表示：「在現今的教室，我們的教師確實是有策略的。首先，讓學生接觸廣泛的材料，包括論述性文章、訊息圖表、廣告材料等。然後學生教要能夠處理這些材料，分析這些材料(所傳遞)的資訊，以落實批判性的閱讀。」在PISA 2012的各評量項目中，新加坡表現較弱的學生比率均降到10%以下(Chanel NewsAsia / 2013-12-03)，驗證該計畫的成效。

      顏永成學校有｢沉寂閱讀計劃｣培養讀者，所有學生星期一8時20分開始，星期二至五則從7時15開始，集合在閱兵場舉行，採考勤制。圖書館除了推動「NLB(新加坡國家圖書館管理局)全校讀書計畫」外，還推動「AROOZOO READS Strands」閱讀方案，由四個股組成:「Ask DEWEY!」--學生閱讀不同學科的知識的文章；「Stories . People . Life」--學生閱讀文學文本；「Advocacy 101」--學生閱讀報紙上的文章，以激發批判性思維；「GESS, Community & Singapore」--學生閱讀關於 GESS、社區及新加坡的文章。

      美國學校中學部圖書館自詡為｢User Generated Content｣(用戶生成者)，｢Dream Workshops｣與學科教師協同發展｢問題本位學習｣。圖書館館長提出了個人經營理念，認為圖書館應該是個｢All a Remix｣，可以協同任何一門學科進行問題解決教學活動和研究，比如：圖書館工作人員為了高三學生與作者有約，制定了谷歌網站上的歷史敘述，讓8年級學生和社會科教師進行研究；7年級科學課到圖書館作熱氣球和測量速度、高度和熱的作用；7年級學生上數學的概率時，能進入數位資料庫玩圖書館所設計的數學遊戲；6年級對埃及博物館的社會研究、用圖書館的電腦來追踪學生個人營養健康的數據…等。

      啟發學校的｢Teaching and Learning｣(EL)是以｢學習者為中心｣的計劃，進行｢圖書館的旅程--把書送到學生面前(國圖派員支援之活動)｣、｢閱讀海峽時報(學生版)｣…等活動，建立廣泛閱讀的骨架以培育Readers(學生)的生活；星爍小學發展｢小太陽｣(小一)、｢小夥伴｣(小二)、｢小說、讀報計畫｣(小三～小五)、｢圖書館活動｣等校本課程，透過分組合作學習提升學生社交技能；用英語語言的學習和閱讀策略，把學生推向自主學習。

      新加坡教育部將閱讀教學工作交給英語部教師，與其他學科則發展｢系統化教學指示語｣進行聯結，作學科融入協同教學。｢系統化教學指示語｣計畫已完成手冊編寫，並進行種子教師培訓中，視為暫時不可對外發表的內容。在新加坡教育部的想法裡，英語文是其他學科的根，要學好其他學科，必須要為學生預先｢製作語文環境｣。每個學科都有其專門用語，英語科教師可以在英語課程教學時，先將學生教會這些專門用語，以利其他科之學習。

【新加坡公共圖書館的啟迪】

      圖書館是求新求變的地方，亦是機會之所在，引領我們進入發現之旅，開創新世界。現代化的圖書館要依據｢閱讀｣+｢生活｣=｢圖書館新方程式｣的概念，形塑｢質感｣、｢便捷｣與｢娛樂｣的多元空間，以科技創新、人性關懷的思維營造每一個圖書館的角落(楊美華，2007)，讓圖書館能展現魅力、發揮效力、散發親和力。

      裕廊地區圖書館(JRL)是新加坡第三個成立且是第一大的地區圖書館，依據上述｢圖書館新方程式｣概念建構，充分展現整體設計感和新穎的特質，散發出一種｢文藝、知識與生活機能融合｣的風格，營造高品質的生活環境。館內一樓大廳採挑高設計，通往二樓的手扶梯聯結到四層透明的玻璃空間，一旁的結構天窗以未來科技世界為設計主軸，採用高反射鋁鏡，以提高兩個400W金屬鹵化物燈的燈光照亮了整個心房，彷彿向入館的讀者招手。書架以中心圓環做放射性排列，是一種多元文化融合的象徵。

      地下一樓的兒童專區色彩明艷，設有親子廣場。低矮的天花板、書櫃、兒童傢俱，散發親合力。兒童區域則集結兒童讀物、兒童創作，遊樂場的道具誘導孩童接近，創造一個培育閱讀樂趣的樂園。

      頂樓的｢Verging All teens｣青少年專區，規劃時創新思維，開放給青少年申請評比，放手讓他們打造一個｢自己的窩｣--有塗鴉區、漫畫區、討論區、表演區、可進食區以及靜讀區等，打破過往圖書館設計的規則，處處展現創意，廣受青少年朋友喜愛及認同，開展青少年與圖書館接觸的機會。

      參訪完可以發現，裕廊地區圖書館(JRL)秉持著新加坡經營公共圖書館最基礎的三核心價值--｢Knowledge(知識)、Imagination(創造力)、Possibility(可能性)｣的精神，在設計性、科技感與人情味的完美交融下，讓人浸濡在圖書館就如同待在具有濃厚的人文氣息及現代感的｢誠品書局｣一樣，為讀者創造美好的體驗。(楊美華，2007)

      在境外參訪申請表｢個人能為本參訪計畫帶來之助益｣這項目中，寫著｢每當民間慈善團體造訪學校時，都會向其宣導一個多功能圖書館對於偏鄉學校與社區文化發展的重要性。希望能結合原民會的民族教育，催生一個具有在地文化特色的--阿美族圖書館在都蘭國中出現、期待學校與社區協同深耕在地閱讀文化的理念能夠被實踐。｣

      此行，很幸運地於以｢讀者的生活，學習型社區…｣為願景的｢裕廊區域圖書館｣的｢內容與服務部｣(該團隊有30人，專門負責辦理國中小之閱讀活動)簡報中，赫然出現一句話--｢我們也希望和學校一起建設一個鞏固的閱讀文化｣--見證了學校與社區合作提倡閱讀，學生更能享受、廣泛閱讀！該部門同時提供了相當豐富的實務經驗做分享(見表2)。相信有了前人的腳步，夢想就可以離我們不遠了！

表2 NLB全校性閱讀計畫

 

【結語】

      「新加坡教育部將推出一系列新計畫和調整現有政策來加強中小學教育，為年輕一代提供兼具深度和廣度的學習體驗，並培養他們終身學習的精神，以延續新加坡近年拓展『以學生為本，以價值觀為導向』的理念。…每所中小學最遲在2016年成立由年級主任領導、班級主任參與的學生培育小組。小組會協調各級學生所有參與的項目，例如幫助新生更好地適應新的學習環境、為學生策劃發展領導才能的計劃等。…為此，各所中學將最遲在2017年落實可輔助核心教學的應用學習(宗旨在於鼓勵學生把平日習得的數理和人文知識應用在解決現實問題上)和生活教育(通過藝術、戶外活動、義務工作等讓學生學會待人處世之道)項目。教育部每年會為各校撥款10萬元資助這兩個項目。」(聯合早報，2015)

      「思考型學校，學習型國家」是新加坡21世紀的教育願景。從這段報導中，我們可以讀到這個國家的圖書館、閱讀教育之所以辦得這麼成功的內涵因素--明確的方針、具體的作為、經費的支援。

      在顏永成中學七點半英語部教師早會，老師們全都聚精會神聆聽、學習同仁的「開放主題教室裡學習的談話」學習如何「使用RT(交互教學法)技能的澄清、 提問、 總結和預測，學生學會處理真實的文本(包括繪本)」、「媒體素養與視頻廣告專案」教學時須注意的「3大理念：1.確保學生們學習。2.建立一種合作文化。3.側重學生的結果；4個關鍵問題：1.我們期望學生學的是什麼?2.我們怎麼會知道當他們學過它?3.當他們不了解我們要如何應對?4.他們已經知道它的時候我們要如何應對?」教案分享。我們可以感受到這是一個相當注重教學細節的學校。

      在裕廊區域圖書館，看到一位25芳齡圖書館員，侃侃而談國家的圖書館教育政策與其執行經驗的分享；在啟發學校看到年資已有30的英語部主任熱血地闡說國家教育政策、學校經營方向、教學部門願景時，我們就能真正體會到「新加坡以『人』為國家唯一的資源，教育部明確以『通過人才的培訓來塑造新加坡的未來』作為教育使命。」(游玉英，2009)這句話不是空說。

      21世紀新加坡突破以知識灌輸為中心傳統思維，而是以人為中心構架構學生的能力。事實上，它沒有什麼新理論或觀點，而是回歸到根本，強調「以人為本」的思維，從「Learning to be ( somebody )」的角度來培育下一代。新加坡教育部會從此出發繼續發展相應的中小學新課程體系和教師培訓計畫 (鄒景平，2011) 。「Learning to be」是中國傳統教育的核心，我們一點也不陌生，雖然我們常常忘記如何實踐它；但是web2.0是怎樣的一種環境？相信對我們很多教師是完全不知道的。我們又將如何透過web3.0開放的、多元的、跨國的、優秀的學習資源與服務，對孩子提供最好的教育服務？我想，這是個值得深思的課題--如果，我們無法在完美的教育環境下，實踐教師志業時，是不是可以努力去創造奇蹟，打造「10000個小時工程」(葛拉威爾，2010)？不敢奢求80分，但也要不能只有59分！我想，這樣自由民主的台灣就可以永遠「最美麗的風景是人」了！

參考文獻：

見、學、思、行：104年新加坡中學圖書館參訪報告

吳淑珍,謝謹如臺南市安順國中圖書館閱讀推動教師、高雄市三民國中圖書館閱讀推動教師

圖書館蘊藏的豐富寶藏，等待有心人挖掘，有心開卷，而開卷不僅能成長改變(change)，能與生活連結(connect)與溝通(communicate)，讓閱讀能持續不斷(continue)、更能帶來創造(create)，讓台灣形成書香社會，終身學習的國家。

            「培養出我今日成就的，是我家鄉的一個小圖書館。」
                                                             ~比爾蓋茲~

一、 新加坡推動閱讀概況

       新加坡地小且缺乏天然資源，人，便是國家發展的最重要資產，所以在人才培育的教育支出，僅次於國防部。新加坡實行菁英教育，教育採分流制度，學制較台灣複雜，在中小學以至大學階段的教育階段中，多次檢測學生學習成效，作為下階段接受教育的依據。

       也因為新加坡極重視教育，在閱讀教育自然有我們可以借鏡的地方。以圖1稍加說明：

                                                       圖1 新加坡閱讀教育

       今年參訪的公立中小學，都有教育部課程發展部們的人員全程陪同，該部門正是發展「教」與「學」課程融合並協助學校教師教學的單位。通訊與新聞部屬下的全國圖書館管理局近年更緊密與學校教學搭配發展「Read at school」的計畫，並培訓專業圖書館員，進入學校圖書館協助發展閱讀教育。

【註：新加坡通訊及新聞部英語：Ministry of Communications and Information (MCI)）是新加坡政府的一個下轄部門。它主要負責信息及通信技術、媒體和設計、公共圖書館以及政府信息溝通與公共政策。】

       而各校閱讀教育除此之外，還可發展母語教學與各校校本閱讀，其比例則由學校自行決定。

二、 新加坡閱讀理念

1. 圖書館管理局read at school團隊：
       這個團隊是為了解決學校「不知如何開發現有館藏活動」而成立。這個團隊約有30人，主要任務是發展閱讀教案並到校服務，目的是讓孩子享受閱讀，進而廣泛閱讀，型塑學校閱讀文化。以提供書籍、簡報，支援學校老師的教學：也有到校帶領閱讀活動、辦展、培訓學生成為閱讀大使等。由學校主動申請參與，從2013年有154個中小學學校參與，2014年264校，2015年的319校，新加坡大部份的中小學都已主動申請read at school的服務，足見圖書館與學校教學連結，對學校閱讀教學極有助益。【urong Regional Library裕廊區域圖書館】

2. 閱讀不計分：
       閱讀是樂享的心靈活動，以提升讀者的閱讀興趣與滿足心靈成長為重心，不以分數來區分優秀與拙劣。而以獎勵為主〈獎勵品通常是巧克力之類的小物〉。【Gan Eng Seng School顏永成學校】

3. 學多少比教多少重要：
       老師教多少不等於學生學到多少，讓學生思考並動手實做，藉由深刻的體驗獲得解決問題的能力與學習到的知識，才有助於學生在資訊爆炸的時代中，擁有因應改變的學習力。【Singapore American School新加坡美國學校】

4. 圖書館是學校的核心：
       將學校圖書館定位為學校教育的核心，「它應像是一個baby，坐在浴缸中，baby不能換，但由他來改變週圍的水是沐浴泡泡水還是清水。」〈Singapore American School中學圖書館館長的名言〉同時圖書館也應是「壓力解放中心」，提供讀者吸收學習知識，重組創造知識之外，還能釋放生活壓力。【Singapore American School新加坡美國學校】

5. 環境是無言的教師：
       建築環境具有影響身處其中者的魔力。課室的桌椅與擺設，圖書館的建築營造都讓使用者因接觸而領受其氛圍，堪稱為「第三位老師」〈父母是孩子的第一位老師，第二是學校教師〉。【Singapore American School新加坡美國學校】

三、 圖書館經營：

1. 圖書館夢工廠：

(1)圖書館由學生設計：由實際使用者提供對圖書館空間規畫的構想，經由師生與專業人員的討論，一起設計學校圖書館，因為使用者的意見參與其中，使用者對該圖書館的認同感隨之提升。Gan Eng Seng School的圖書館空間規劃就是如此產生。

【由學生設計的圖書館空間規劃圖】	【各國國旗】

(2)Dream workshops圖書館工作坊：新加坡美國學校有Dream workshops，藉由師生共同討論，形塑師生想要的圖書館。例如：圖書館傾向大自然叢林的元素，希望置身其中的人能思考「人與大自然」的關聯。閱讀區分別有可小聲談話的「討論區」，也有可安靜閱讀的「寧靜閱讀區」。並在圖書館掛著校內學生來源的各個國家國旗，提醒孩子要有兼容並蓄的「世界觀」。上方牆面繪有星際圖以培養「宇宙觀」。

                                【高牆面的星際圖】

(3)圖書館進化：接納實際使用者的意見，依照使用者真正想要的方式改造。例如：裕廊區域圖書館4樓的青少年館，依照青年想要的撤掉椅子，改鋪地毯，方便青少年席地舒適閱讀。

【青少年喜歡席地而坐那份自在】	【椅子變成討論的桌子】

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