我是唸理工的，要想個有文學又詩意的主題是件難事，我只好回想學過的理論，推動閱讀應該可以寫成一個萬能的公式，幾天的燒腦後，微積分在我腦海裡蹦出來，對了！我們學校推了10年閱讀，點點滴滴的累積，這不就是微積分的基本原理，微小累積嗎?於是「閱讀不打烊，愛閱不停息」的愛閱萬能微積分公式，成為方案的名稱，本校的閱讀策略，解決閱讀的困境。 

一、 響亮的主題名稱與學校的優劣分析

因此，在聖誕節，除了是歡樂的時節，更應該是感恩與回饋的節日。長達兩個星期的「二手寶貝」物品兌換點數，孩子不僅趁此機會可以好好整理自己的物品，學習物盡其用、珍惜愛物的習慣，並能換取點數兌換他人的二手寶貝。再者，也利用自己借書閱讀努力的成果點數來兌換「二手寶貝」物品點數，將閱讀成果，分享物品的情操結合成這次歲末活動，極富有吸引力與其意義。

廣播聲下，孩子們齊往廣場集合，帶著期待、雀躍的心情迎接特別的主持人，男扮女裝的英語老師與最美麗的特教老師，驚聲尖叫四起，活動也在熱鬧中進行著。聖誕節當然少不了主角-聖誕老公公，由我們的美術老師帶著無私的分享心情，在聖誕歌曲及舞動身體中撒出愛撒出糖果。

人物主角，性格改造

　　一陣狂歡之後，大家屏息以待下一輪的驚喜，我們推出白板，上面一大堆的語詞，我們特意觀察孩子們的表情，雖然沒有快樂但卻格外專注在這些字詞上。我們希望透過活動設計讓孩子知道閱讀後的理解與領悟，可以用來幫助他人，那麼，孩子更可以知道閱讀的力量有多大，會更喜愛閱讀。

　　我們利用幾位校園裡的師長虛擬出人物角色，這些人物角色都具有鮮明的負向性格，例如:侯小芬(學校協助圖書館的阿姨)，她好吃懶做，總是不把圖書館的書歸位好; 林安安(組長) ，平日固執，堅持己見，不接受他人意見，因此不受大家喜愛。簡單描述故事後，請小朋友發揮神奇的力量，將白板上的正向性格卡(請參考親子天下出版 溫美玉老師---情緒寶盒)，針對這些人物角色的負向性格拿出相對應的正向性格卡，並稍作解救之因，賦予這位人物角色改變的契機，成功將他們從負面的形象中解救，成為大家尊敬崇拜的對象。

　　原本擔心孩子對這些「性格卡」一知半解，會提不起興趣，參與度冷淡，沒想到在我們說這些編纂的虛擬故事後，高年級的孩子躍躍欲試，低年級的孩子更爭相舉手，對於語詞的理解能力(例如:自制、穩重、獨立……等)比我們想像中還敏銳，就連一年級的孩子也能成功的解救師長而興奮不已。我想，一方面是經營閱讀帶來的成效，孩子對於字詞在故事情境中早已培養出能力，另一方面是孩子天生都是單純善良的，對於幫助別人本來就是充滿積極與熱情。整個活動除了熱鬧，更充滿驚喜與正面的力量，達到助人，感恩的節日意義。

 

 

 

愛讀點數，分享惜物

　　在一陣搶答與掌聲中，多數的師長經由孩子的「性格卡」得以獲得新的生命與形象。成就之餘漸漸目光移至「二手寶貝」上。我們將孩子在這學期閱讀書籍的數量轉換成兌換「二手寶貝」物品的點數，讓孩子平時累積的努力在期末得以獲得一些些的回饋，整排的物品陳列在活動場合中，孩子不僅專注在自己想兌換的寶貝上，也看見自己曾經的寶貝陳列在灑滿陽光的希望上，我想這多重的意義是在心裡滋長著的。

　　節日辦活動，不僅希望給學生一次豐富不同內容，在感受節日的喜悅之餘，能先學習付出，明白自己歡慶此節日的另一層意義，才能在活動舞出自己的風格與深刻體會。而且在每次活動中加入閱讀理解與閱讀活動的元素，更能讓師長平日經營的閱讀精神悄悄的在活動中現身，把生活閱讀融入在每個孩子的生活中，反而無形中得到孩子不少的認同與喜愛。而閱讀的種子，便也悄悄的在這校園任合一個角落萌芽，生根，成長！