本期有如何規劃閱讀活動及將閱讀融入教學的經驗分享，另外也有香港參訪的精彩心得，帶著大家看看國內外不同的推動方法。
- 快閃二十，一場閱讀的實驗 ／ 李秉諺苗栗縣僑成國小圖書館閱讀推動教師
- 從閱讀，如何輸出國語文的能力？ ／ 林彥佑高雄市林園國小教師 聯絡作者
- 將閱讀指導融入國文課堂–分散式教與學 ／ 陳秋雯基隆市百福國民中學教師
- 暢游香江愛閱風情－香港小學圖書館參訪心得 ／ 蕭玉佳新北市五股國小圖書教師
- 【通知】108年度國小圖書館閱讀推動教師進階課程，研習時間與地點 ／ 圖書教師輔導團
- 【通知】108年度國中圖書館閱讀推動教師進階課程，研習時間與地點 ／ 圖書教師輔導團
快閃二十，一場閱讀的實驗
李秉諺苗栗縣僑成國小圖書館閱讀推動教師
李秉諺老師在圖書室舉辦「兔絲日」活動(My Tues. Date)，試著讓更多親、師、生參與這場閱讀的實驗。此外也介紹了FLASH mob (快閃)-快速Fast、廣泛Large、有趣Attractive、簡短Short、熱情Hot等五項特點。
契機
圖推教師在學校擔任的角色能有多少可能性？我們扮演著教師、教學夥伴、資訊專家、行政管理者，分別展現著傳遞、支援、搜索、管理功能。一堂單一班級四十分鐘的閱讀課絕對無法讓我們充分的大展身手，因此，我開始思考，除了班級閱讀課程外，如何彙整資源並在有限的時間內，以學校的高度默默讓「閱讀」發生在孩子的學習中，我們是否能夠延續孩子的閱讀能量，創造更多的閱讀機會？
也許，「空白課程」是我能開發的潛在桃花源。
審視既有空白課程，導師們推行「晨讀十分鐘」成效卓著，教師藉由身教示範，培養孩子定時閱讀的習慣，圖推教師貿然取代教師似乎不可行。二十分鐘大下課，成為理想的新目標。於是於每週二在圖書室舉辦「兔絲日」活動(My Tues. Date)，試著讓更多親、師、生參與這場閱讀的實驗。
二十分鐘思考術
由於必須在二十分鐘完成一次課程或是活動，扣除五分鐘學生自教室到圖書室的自由進出時間，實際上能進行的只有十五分鐘。因此，在設計課程或是活動時，我會思考是否具備FLASH mob (快閃)-快速Fast、廣泛Large、有趣Attractive、簡短Short、熱情Hot等五項特點。
1. 快速Fast：行進節奏快速，確實掌握5-5-5-5「四五時間法」畫分。若為課程型，第一個五分鐘，我會準備器材並請志工導引學生就座，待時間差不多便開場。第二個五分鐘，進行第一個階段教學，第三個五分鐘進行第二階段或是延伸教學，最後一個五分鐘則視狀況進行Q&A與結論。若為活動型，則改為5-5+5-5型態進行，使用材料以方便、迅速為原則，例如以圓點貼或色紙代替上色。
2. 廣泛Large：題材廣泛，由於潛在參加的學生橫跨六個年級，因此在題材選擇上盡量廣泛多元。我們曾進行新聞新知型活動，如Ciao News(校園新聞)、這世界怎麼了？(國際議題)；專題導覽型活動，如真人圖書館(外國背包客)、昆蟲解說員(科普展覽)、學生展(作品導覽)；手創勞作型活動，如小書、書插、紙偶製作；實務操作型活動，如書本生理學(圖資利用)、科普實驗。
3. 有趣Attractive：活動有趣是吸引孩子的不二法門。為了提升趣味性，並讓更多親、師、生參與，我們邀請志工說故事(親)，讓學生票選來說故事或是專題的神秘客(師)，讓學生親自擔任小小說書人並舉辦閱讀活動(生)。活動最後會預留Q&A時間，除和孩子互動外，並預告下週活動內容。
4. 簡短Short：說明簡短，除簡潔說明外，PPT會以圖示或在文字中標上重點，提升理解度。
5. 熱情Hot：態度熱情決定一場課程/活動的溫度。由於採自由入席模式，無法確實掌握每場次參與人數，對主講者與我都是場身心的考驗，因此擁有「熱情」除對內能提升自信心，對外也感染學生。而這也是我們圖推老師平時應該培養的態度。
旺專題
以本學期第一場「旺專題」-新年Let’s Go (狗) 系列活動為例，配合今年「狗年」，於二、三月份共規畫了五個場次，分別旺燈謎、你所不知道的汪星人、旺故事、旺旺世界、一起來旺旺。
快閃的實驗，創造閱讀延續的可能性
曾經問自己，二十分鐘能激起多少火花？能夠引起多少共鳴？能創造多少可能性？從一人獨腳戲，到夥伴支援合作；從單場獨立活動到主題性系列活動，跳脫一堂四十分鐘課程的框架，也跳出了新思維，我創造了更多閱讀的可能性，一個個舞台的誕生、一次次關係的延伸、一場場屬於圖推老師的實驗。成功了嗎？至少，我讓孩子知道，每週二二十分鐘的時刻，我一直在這裡，等待一場和孩子們的 Tuesday Date，等待孩子們和我們一同演出二十分鐘的閱讀快閃。
備註：教學參考資料
1. 麗莎想要一隻狗：https://youtu.be/0619v7OMlZg
2. 金氏世界紀錄官方網站：http://www.guinnessworldrecords.cn/
3. Toby破世界紀錄影片：https://www.youtube.com/watch?v=wha5vbZho0M&feature=youtu.be
4. 日本天狗：https://youtu.be/UNwI84sI6ww
5. 希臘神話-地底世界的警衛：https://youtu.be/nAAnJCI76ak
6. Month of Myth: Cerberus：https://youtu.be/RRklkiSw5Dw
7. 阿努比斯—埃及神話狼神坐姿擺飾：https://youtu.be/5LQGhV4mM_I
8. 埃及的《死亡之書》：冥界的導覽書—特亞．加拉 (Tejal Gala)：https://youtu.be/1yv_MXNYbAo
9. 小狗紙偶：https://youtu.be/BmLpDHOLHLM附件：全文PDF檔
從閱讀，如何輸出國語文的能力？
閱讀，是一種輸入；寫作與說話都是一種輸出，如何讓學生「有效輸出」，是我們應該關心的課題。林彥佑老師仔細地解釋了如何從閱讀輸出國語文的能力。
閱讀，是一種輸入；寫作與說話都是一種輸出；現今的學生，輸入的往往比輸出的多，也因此，如何讓學生「有效輸出」，實是一個重大課題！為什麼要「輸出」呢?國語做為一種工具學科，又是語言、交流、溝通之母，其重要性早已不可言喻；也因此，許多老師總會鼓勵學生多背詩詞、多記成語、多朗誦甚至抄寫美文佳句，慢慢的，許多學生也背了一些，長期以來，學生所記的越來越多，但卻出現一個相當特別的現象，那便是學生無法將所學的「輸出」於生活當中。 當學生無法將所學運用於生活中時，代表學生記憶的，只是一種死的、堆砌的知識；當學生沒有辦法在造句、作文、口語表達中運用出來時，評審老師不知道考生肚裡有多少筆墨；因此，每一位老師都應該積極地讓學生將現有記憶的東西，輸出、活化、應用，這樣才是有用的知識。「成語」的輸出與修飾那麼，老師該做哪些教學設計，才能讓學生「輸出」呢？就以「成語」為例，每一位學生一定背了、學了許多的成語，但教學現場的情形是，有八成的學生永遠只是「記」著，而從未運用在寫作上，因此，教師在指導時，可以請學生在「造句」中，一定要運用本課所學的成語，或是運用前幾課所學過的成語，如此一來，便是將「輸入」的，化為「輸出」。例如，原本學生的造句為「如果我作業寫完了，爸爸就會讓我使用電腦」，而輸出成語後，可變成「如果我作業寫完了，理所當然的，爸爸就會讓我使用電腦」。平日教師在批閱學生作文時，可以找一、二處能夠潤飾為「成語」的地方，請學生稍做修改。例如，原本是「每當假日，我們全家就會出遊，我最喜歡大自然了，可以看到有山有河有海，而且還有幾隻小鳥從天空飛過，這樣的景象，真令人感到愜意呀！」老師可以請學生想想「有山有河」是否可以改成曾經學過的「青山綠水」？「感到愜意」是否可以改成「神清氣爽」，當然，教師在批閱作文時，也不宜請學生改成過多的成語，一來容易讓學生挫折感太大，二來也會本末倒置，失去作文本身的原味。句子、詩詞的輸出與活用當學生曾經背過課文的句子：「閱讀可以開啟智慧之門，進入美麗的書香世界」時，教師應該引導學生，在相關的作文題目裡能夠活用，例如：「交友可以開啟智慧之門，進入美麗的人際世界」、「電腦以開啟智慧之門，進入美麗的資訊世界」、「休閒活動可以開啟智慧之門，進入美麗的樂活世界」；因此，在國語課本中，老師可以找許多句子、句型，讓學生做練習，不斷地反覆嘗試，融入不同的主題，相信一定可以建立起輸入與輸出的橋樑。如果學生曾經背過一首詩：「春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閒事在心頭，便是人間好時節」，我們可以怎麼引導學生輸出呢？老師可以看看現在教室外的天氣如何，引導學生：「現在外頭非常炎熱，只有一丁點兒的涼風吹過…，咦，我們曾經背過一首詩，有提到涼風的，有誰可以背出來呢？」老師還可以這麼引導：「最近老師看王小明每天都心事重重，好像不太快樂…，我們以前有沒有背過一首詩，提到『閒事』和『好時節』的呢？有沒有小朋友可以唸出來的呢？」因此，針對詩詞的輸出，教師可以配合情境，找出詩詞關鍵句，讓學生回憶所學，當下運用。有輸入有輸出，才是真正的能力課文的閱讀是「輸入」，口語及寫作的表現是「輸出」，有輸入、有輸出才是平衡又有效的學習。學生反覆輸出時，便是讓學生做學習遷移的建構，只要經常練習，便能熟能生巧，下次要應用時，就能很快提取。在輸出的過程，同時也是培養學生思考的能力，學生必須先想一下曾經學過的，再轉化、思考是否符合現在的情境，同時也是訓練學生舉一凡三、左右逢源的能力。輸入與輸出的過程，就像是在容器中注水與取水的過程，要不斷加入新的活水，才不會讓大腦永遠處於停滯的知識。因此，在教學現場，每個老師都有責任引導學生「輸出」的工夫，才能啟發學生的語文能力。
本文作者國語文閱讀寫作部落格：http://s8912002.pixnet.net
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