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106年香港圖書館中學參訪──圖書館空間經營與管理
陳秋雯、呂美怡、黃懷萱基隆市百福國中圖書教師、新北市崇林國中圖書教師、國立南科國際實驗高級中學圖書教師
香港圖書館中學的圖書館空間經營與管理轉瞬青絲成白髮—三年後再度參訪聖三一堂學院/陳秋雯老師
2017年，我重返聖三一堂學院，印象深刻的是杜浩恩主任滿頭白髮，依舊堅守推行閱讀教育的崗位。當我們問到，推行閱讀教育花費最多時間的工作為何？杜主任告訴我們，是做閱讀計畫；工作認真的杜主任，經常一週工作七天。
三一堂學院圖書館採取通透式格局，參考諮詢櫃台位於圖書館中央，可環視整個圖書館。正對參考諮詢區的書櫃放置參考圖書，字典、升學相關圖書和特大本藏書。
除參考諮詢櫃台外，圖書館另設置高架書櫃，依照賴永祥分類法陳列圖書；另，圖書館入口處設置較低書櫃，放置主題圖書。主題圖書，由全校老師指定學生全年度必讀書籍彙編而成，中文圖書和英文圖書占大宗。聖三一堂學院要求每個學生一年需閱讀中文文圖書各六本。
另，圖書館設有一具影印機，位於主題書櫃區，由學生自助影印，影印機上方張貼清楚的操作步驟。圖書館內設置影印機，於六所參訪中學均可見，不難想像師生學生生活依賴圖書館館藏之深。
數位暢行任我游—人才培育搖籃百年老校培正中學/陳秋雯老師
培正中學，是一所超過百年歷史的學校，數位閱讀的推行，讓我留下極為深刻的印象。培正中學為了推行數位素養，2015年斥資200萬港幣改善校園的無線網路環境。即便校園內網路暢行，學校還是重視圖書館的經營。
上午十點鐘，明亮簡約的圖書館內，有幾位孩子端坐著專注地做功課，也有學生正在做資料檢索。資訊科技暨圖書館主任馬凱雄老師說，那是學業表現特出的孩子利用免修課程的時間到館內自學。
為了便利孩子取得館藏，館內於入口處設置有一具影印機。同時有自動借還書設備，學生持借閱證，在自動借書櫃台放入圖書，列印收據後即可辦理借閱。
馬主任還為參訪團詳細介紹RFID圖書館無線射頻辨識系統，這是系統廠商捐贈學校的圖書館系統，用於自助借還書與圖書防盜系統。
承載希望與愛的方舟圖書館/加拿大神召會嘉智中學/呂美怡老師
穿過開闊的校門進入校園第一棟宏偉的建築，直上三樓，映入眼簾的，是一棵油彩蓊鬱的大樹，枝葉間的文字敘述著，人生如樹，需要大地與水分滋養，開花結果以完成一生……。這是嘉智中學圖書館的入口，於2012年重新整建完成，不僅處於學校中心點的絕佳位置，入門的情境營造，亦象徵了閱讀帶給生命的滋養。
進入圖書館後，更是驚艷於圖書館空間營造的意象設計，大門入口地上一小片海浪，海浪彼端，櫃台如一船頭正對大門，這是嘉智中學圖書館空間改造時著意設計的「方舟」櫃台，立意出圖書館的重要性，承載著人類古往今來的知識與智慧種子，這不僅是嘉智中學圖書館的價值，也是所有圖書館存在的價值，保存與散播人類智慧。
占地約百坪，在香港中學圖書館中算是擁有寬廣的空間，因此在規劃上較有寬綽的使用，圖書館右方區域為書區，高低書櫃錯落，書櫃以彩虹色彩分門別類，十分活潑繽紛，但是低櫃略多，而低櫃的書籍在視野與取放上較為不便。左方區域為雜誌區、電腦使用區、分組桌椅區，以及非常特別的VIP室「馬可樓」，大約五六坪大小以玻璃隔離的一方小室，內有舒適的沙發、抱枕、木質地板，在管理使用上，必須拿到圖書館的VIP卡才得以使用，VIP卡結合圖書館的學習護照、獎勵制度等等，獎勵學生享用舒適的閱讀小空間，也可以進行課業討論，提高學生對閱讀活動的參與度。
靠近窗邊利用採光之利規劃為自習區，座位稍作隔離，有獨立感，便於學生讀書。
在館藏管理上，香港的中學圖書館中英文書籍比例相當，會針對英文書籍作難易度分類，便於學生選擇適宜自己程度的書籍閱讀。由於中四至中六（高一至高三）通識課會有專題研究報告，所以嘉智設有通識科專櫃，供學生做研究的專區。管理人力設有圖書館主任一位，協助人員一位，並有為數不少的閱讀大使（學生擔任的小志工），圖書館主任規劃閱讀課程與活動，許多推動事務都親力親為，相當辛苦。閱讀大使的經營不只限定於圖書館事務的協助，也是閱讀推動活動的前線與並有跨校交流、文化機構參訪等等，等同於閱讀種子的培養。在我們參訪的這一天，閱讀大使就協助在圖書館內服務老師，並帶領老師們參觀學校特色教室，親切有禮，談吐合宜，的確有大使風範。
嘉智中學圖書館的空間設計饒富意義，環境舒適，經營用心，值得學習。
啟發生命的閱讀/聖公會李炳中學/呂美怡老師
1984年成立至今的李炳中學，圖書館位於入門主要建築三樓，地理位置佳，但可能學校校齡尚稱年輕，圖書館尚未重新整修，保持著樸實無華的整潔狀態，與其他整修過新穎美麗的學校圖書館而言，李炳中學的圖書館流露的是人為的用心經營，圖書館陳主任的環境經營理念是「寧靜、整潔、舒適」。入口櫃台小小的資料夾中放置著學生可自由投稿的好書推薦，在樓梯間布告欄就張貼著學生投稿後老師用心後製的好書推薦，圖書館右方區域為書區，書區的分門別類標示清楚，圖書館推動的繪本生命教育設有繪本專區，好書推薦書櫃，中一中二閱讀計畫專區，提供升學的考古題專櫃等等，提供學生資料搜尋的便利。
圖書館中間是閱讀自習區，數張長桌可容納約一個班的學生在館內閱讀。自習區旁設有電腦使用桌，以及在有限的圖書館空間內，仍迎窗設了幾個隔離的獨立閱讀小桌區，提供給喜歡獨立閱讀的學生使用。
左方有一間視聽室，可作為開會簡報或小組討論等使用，並收納了中英文共讀書的放置。圖書館的空間使用上有點侷促，但仍收拾得整齊不紊。 陳主任分享歷年閱讀推動的課程與計畫，資料建構與紀錄十分完整，以經營而言，未來的圖書館接任者會有詳實的資料可參閱與修正，對於傳承十分寶貴。李炳中學的圖書館經營，除了有濃濃的生命教育與人文風範，更是無私與永續的經營精神，令人嚮往。
乘載歷史記憶的白色殿堂/赤柱聖士提反書院/黃懷萱老師
聖士提反書院圖書館，臨海聳立，黃昏時可見到絕美的落日入海美景。得天獨厚的地理環境，搭配陽台殖民地樣式建築，藍天下白色建物閃耀，搭配莘莘學子白衣穿梭身影，又是另一美景；身處在這樣優美的環境中學習，我想就是最佳的境教了吧！
圖書館與東西兩翼建築合稱「學校大樓」，二戰時曾為軍醫院與戰俘集中營，並作為營內學生的學習場所。館址原為大禮堂，校方願把這個重要的儀式空間改作圖書館，可見對讀書考試以外的閱讀之重視。與圖書館相連之左右兩翼一樓為課室，二樓為學生宿舍，二樓與圖書館空間門戶相通，方便住宿生使用。
學校大樓暨圖書館全景
校園內隨處可見別具美感的書法門牌
本館共二層樓，受限於原本禮堂空間，一樓中央挑高，二樓僅能環繞四周牆面做書庫及自學座位區，空間規劃因歷史建築再利用而稍嫌分散。一樓入口處設置主題書展區(一個半月更換一次)，並擺置筆記電腦一台播放展品內容；一樓有電腦檢索區、討論桌，書庫設置「專題館藏」，擺設國際文憑課程參考書(IBDP)與香港中學文憑舊試卷(HKDSE)。
圖書館入口門廳。多立克柱搭配中式欄杆，中西合併。兩旁設佈告欄
一樓入口展示區全景
主題書展- Movies & Books。後方可見自助借還書系統閘門
新書展示區
二樓宿舍與圖書館相連之空間
知識與美感交織的自在空間/風采中學/黃懷萱老師
走進風采圖書館，立刻被整面寫滿大字的牆面吸引目光。整體空間佈置充滿巧思，看得出經營者十分用心。館內隨處有精美的掛圖、或小巧的詩文塗鴉、植栽或地球儀，落實圖書館「到處都在傳遞知識」的宗旨。
值得一提的是，約莫90坪的空間，不算大，但卻規劃至少十組的學生自學區（含個人座沙發），有團體桌、有隱身在書櫃間的小沙發，滿足各種需求。通常圖書館會將各類文宣整齊疊好供讀者取用，但是風采程志森主任卻將文宣錯落交疊張貼或展開於桌面上，強迫讀者「看到」，進而「閱讀」。程主任提到，他認為圖書館不只是個藏書空間，而是充滿文化、傳遞知識的媒介，並且應該是個「提供課程以外的快樂空間」，為此，他努力佈置圖書館，自掏腰包購買小飾品，或採購知名設計傢俱回來組裝使用。美化空間並使其充滿文藝氣息，以吸引學生停留。
總體來說，風采可說是個小而美的圖書館，遊走其中，得到的除了帶得走的書籍，還有滿滿的美感薰陶與師長的用心！
全區平面配置圖。下方箭頭為入館動線。
矮櫃以方格內斜線表示，高櫃以方格內交叉線表示
資訊檢索區示意圖
極具特色的入口展示牆。大字為模仿「九龍皇帝」曾灶財的書法模寫
電腦檢索區兼討論室。圖書館不定期在此舉辦小型講座
學生自助平板區。選用別緻的吧檯，落實「美化空間吸引學生停留」的理念
本館除電腦檢索區之外（參訪當天電腦收起並未看到），還設有數台平板電腦供學生在館內取用。牆上多數掛圖旁附QRcode，學生可利用平板掃描讀取資訊。值得一提的是，風采並不允許學生攜帶手機上課，所以圖書館提供平板供學生取用。另外從平面配置圖來看，書庫區高層架跳脫常規的水平擺設，改採左上右下斜線設置，除可讓空間顯得更活潑外，另還可讓櫃檯區館員視線深入後方，一舉兩得。
資訊檢索區配置圖
館內一隅，可見自學區使用狀況
櫃檯館員視線示意圖
風采圖書館特色說明：
一、到處都在傳遞知識
館內掛圖下方附QRcode
上圖QRcode掃描結果：革命前夕的摩托車之旅
學生手繪小知識卡
學生可取走地球儀賞玩，間接學習知識
在影印區旁張貼常識小卡，不讓等待時間空白
二、建立形象、美化空間吸引學生停留
圖書館形象傳達區示意圖
情境佈置
作家身影：莎士比亞、福爾摩斯
中國風座位區
新書展示櫃
Student librarian活動照片牆
附件：全文PDF
2017台灣圖書教師參訪香港學校圖書館分享交流活動──圖書館支援及協作教學
簡素蘭、陶彤雲、姜亭安臺北市實踐國中圖書教師、宜蘭縣東光國中圖書教師、花蓮縣玉里國中圖書教師
香港學校圖書館的圖書館支援及協作教學聖公會聖三一堂中學圖書館 杜老師報告/簡素蘭整理
香港聖公會聖三一堂中學是一個非常重視圖書館教育的學校，充滿熱誠的杜主任竭盡所能地分享該校的推廣成果。在眾多議題中，杜主任把焦點放在圖書館如何提供教學資源來支援及協作各領域的教學。摘要如下:一、支援及協作英語領域推動閱讀
- 英文科老師在同年級，為不同班別與不同程度的學生，選取合適閱讀之圖書，強調「一個都不能少」，因才施教。
- 圖書館主任與英科教師開會討論後共同決定，分主題 (Theme)設置圖書箱，力求閱讀不偏食。英文老師再配合班級三組程度不同的學生，將書箱書籍依難易度也畫分三等閱讀級別 (Reading Level)，供班級輪閱，照顧到每一個學生。
二、支援及協作八大領域推動閱讀
- 利用中一級新生暑期到校輔導課期間，開設圖書館課程，運用遊戲引導新生學習分辨不同學習領域圖書，寓教於樂。
- 學年初諮詢各學科了解個別學科閱讀主題與需求，2014年開始，套裝圖書推廣至全校中一至中六級。
- 每年圖書館主任預先編排全校閱讀計畫表與各班使用圖書館上課的時間表，各領域老師可依表早作準備，規畫課程並要求學生閱讀分享。
- 所有學科都推動閱讀，各科教師均針對本科書籍設計學習單，學生於還書時繳交學習單。學生每學年需閱讀中英文書籍各6本，其餘科目也都明訂基本閱讀量。
- 小博士閱讀獎勵計劃，一星級獎達標獲獎要求如下表：
- 各領域針對同主題同一本書，設計各類活動檢核學生閱讀成效，推動跨領域整合學習。如以「飛行」為題，選擇搭配主題的故事書《小王子》，學生於閱讀後參與各領域闖關活動，或遊戲或完成「工作紙」 (學習單) ，完成者給予獎勵，寓教於樂。
省思心得：
- 英文領域同一書箱裝三等級別的書籍，能針對學習差異，提供充足及適切的資源，進一步提升學生的學習興趣及能力。真的作到「一個都不能少」，照顧到每個學生。
- 多數學生每年基本閱讀量是20本書，遠遠超過台灣，各領域教師普遍認同推動閱讀為教學的必要措施，要台灣教師普遍有這樣的觀念，可能尚需一段時間的宣導推廣。
- 香港學生很多報告與專題研究，高度仰賴圖書館書籍與資料，中學生使用圖書館的習慣與能力，均比台灣佳。這些都值得台灣學習。
香港培正中學─資訊科技輔助學科教學/陶彤雲整理
一、圖書館主任背景：培正中學圖書館馬凱雄主任是資訊教師，為了要將網上資訊和書本一起管理，也為了因應香港的整體學習project Learning 的新課題，所以請有資訊背景的馬老師擔任圖書館主任，馬老師已擔任圖書館主任十幾年。
二、硬體設備：
培正中學每一位學生都有一台平板電腦，以iPad為主。平板電腦由學生入學時自行購買，經濟有困難的學生，學校會替他準備。學生若不用iPad，必須自己熟悉App的操作，大部分學生因為相容的問題，會選擇iPad。
在2013年學校花了2,00萬港幣將全校網路系統升級，全校一千多人可以同時在早上閱讀時間一起用Google閱讀文章。
學生晨讀20分鐘，一個月中文，一個月英文，閱讀每天的文章之後在Google表單上回答問題，有選擇題和問答題，學生可以回答同不同意作者的意見，發表自己的看法。每間教室都有Apple TV老師可以用投影機放出學生答案和學生共同討論並作回饋。
三、圖書館輔助教學特色：
培正中學的教學特色是所有科目都用英文書（除了中文科之外），這是為了銜接大學時可以閱讀專業的原文書，而英文能力的加強，是英文科老師運用戲劇和音樂劇來培養學生的英文能力。每一科老師的原文書用中文教學，專科術語的解釋由學科老師加以介紹，這種做法曾經被教育香港教育主管單位質疑，但是因為培正對這樣的教學十分堅持，而且崔琦校友曾經獲得諾貝爾物理奬，所以仍然運用英文書中文教學的方式進行。
因為全校學生都有平板，所以希望學生能記錄自己的學習歷程，訓練學生的表達能力。學生閱讀文章之後，要在平台上回答問題，表達自己的想法，希望學生能夠多讀、多寫、多看、多發表，因為香港的學歷考試有中文、英文、數學、通識四科，其中有三科要求表達能力，所以特別關注這個部分。
學生可以了解iPad不是用來聊天而已，而是可以用來做各個科目的學習。
目前運用FB等平台讓學生可以互相交流，老師會將討論問題放在FB的網頁上並加上YouTube link，學生先看過影片再回答問題，發表看法互相討論，所有的過程都可以留下紀錄，老師可以針對學生內容加以回饋。老師也可以將學生口說錄製成影片放在這個平台。
例如曾經有校友擔任律師，回母校帶一個課程「模擬法庭」，讓學生感受法庭運作，教學生如何分析問題，如何辯論，將過程放在平台上，學生可以將自己的內容拍下來放到平台，老師可以看，再給意見。
每一個科目都能運用iPad進行教學，例如外籍老師教英文每堂課都給材料讓學生閱讀，學生要加以整理並在網路上找相關補充資料做成報告，老師再利用Apple TV放出來讓同學們互相分享。而體育科則利用影片教學生運動時肌肉的運作，再帶學生到健身房運動，並拍下學生的影片，在影片上可以糾正學生的動作。也可利用心智圖軟體教學，例如中文寫作，用心智圖畫出結構在寫文章等。學生下載平台上的作業，用PDF文件再編輯後交給老師，作業都交到平台上。數學科則可以運用App教數學方程式等圖形，用程式來畫圖。
圖書館會支援其他科目的相關資訊技能，除了香港教育單位辦理研習之外，圖書館也會邀請該學科運用的較好的老師加以分享。
參訪心得：培正中學將平板運用得淋漓盡致，不管是早晨的閱讀10分鐘或是各個科目的教學，以及學生的心得發表，都能夠運用平板完成。每一學科老師的專業與資訊能力都很強，能運用線上資源整合教學，讓學生用平板回答，老師可以用教室的APPLE TV投影，針對學生的回答加以討論回饋，增加學生思考的深度，也能讓學生做學習歷程記錄，這一點非常重要，是我可以學習的。另外老師的「知識管理」概念也很棒，我也可以學習在上課時將影片錄下來，放到平台上讓學生可以複習，自己也可調整運用，回學校會將這個觀念帶給學校的同事。
加拿大神召會嘉智中學/姜亭安整理
圖書館與學校先以「嘉智學習護照」與中英文科統一合作學習計分獎賞制度，學生將會獲得各科老師蓋不同印章以茲認證完成，根據結算印章數量可獲得購書券，然後學生就能夠在校內書展中換購挑選圖書。
「優化初中閱讀課」配合中文科學習，每週每班借一節上閱讀課。會以遊戲和閱讀活動學習思考、閱讀策略與欣賞閱讀報告。另外也會引入外界資源進行利用教學，如公共圖書館服務及網路資源等等，以支援學生學習需求。
「自學閱讀計畫」則是配合英文科主題閱讀活動，英文老師每月帶學生去圖書館一次，進行英文圖書借閱與閱讀紀錄。英文科會預先給圖書館關主題，然後圖書館會準備相關主題書籍並會向學生進行推薦。另外圖書館也有自行將英語小說分為六級難度。
「中文科合作閱讀計畫」中有香港作家閱讀比賽，而小女孩大背囊的閱讀大挑戰之閱讀進程設計，則將書籍內容切割為多個部分分配好閱讀週數，再為各週閱讀擬定學生出題任務，最終將以這些題目去考驗別班。班級選出三位代表選手與一位記分員，圖書館安排班際對抗時程。另外還有小說創作、週四早讀時間、和繪本共讀活動 （以主題繪本，招募有興趣錄音的人。）
圖書館配合學務組「尖子計畫」(選拔優秀學生)，讓各單位、各科協助購買升學參考書目，有時讓選出的優秀學生去購買，完成購買後到圖書館報到登記書目與購買人，並繳回收據，圖書館馬上會退付買款，但當為學生可以馬上帶回家使用到大考結束，讀書館就會追回用書，編入圖館收藏書目，給學弟妹繼續使用。
考試用參考書籍很昂貴，故要協助弱勢家。圖書館不只編排這些參考書入書庫，還會製作學習資源手冊給學生作為資訊利用的參考。
對於「通識教育科」則像是邀請香港大學資訊及科技教育部朱博士擔任閱讀講師，介紹維基網上協作平台、網上資料引用工具和網上侵權測試工具以免學生抄襲。又像中五同學去參觀屏山天水圍圖書館，也慢慢地學習分階段學習資訊利用與辦理借書證。又與八大領域加上藝術領域主任們合作，共有九領域書目。中一到中三老師先提供相關書目，圖書館會購買入庫，館方讓學生參加閱讀後，需要寫出小篇幅心得或報告。所以館中書櫃上特別設置「通識科書櫃」，選取此科中具有代表性書籍來特別展出。而要分散書本的少量性，借不到的風險，所以規定各年級要看的是不同書目(3科、3科、3科分配)。並且跟各班協調借閱時間的排程。是主任自己簡單化批改心得，但心得方式很多種 ：紙筆、畫圖、口語、錄音、拍照……，主任喜歡活動有不同繳交心得的方式。
「正能量閱讀計畫」是和訓導處合作輔導學生，規劃了四十多本生命教育書籍、生涯規劃等等心理成長書籍，一半在圖書館，一半在學務處。願意閱讀並表達心得者，可以消去違規的記點，例如遲到紀錄，將來很有可能會被雇主要求看成績單時看到出缺席紀錄。
參訪心得：嘉智中學從校長、主任到老師們，都散發著濃厚的愛心教育風氣，所以在他們的做法中，可以看到很多都是為了弱勢學生著想的點子，不過也可以看出此校圖書館在協同教學上的著力較少，多是採取輔助教學的作法，例如提供各項學科資源、資訊利用教學或學校閱讀活動結合學科的推廣。或許在這樣郊區的多元學生(多南亞裔)學校，最先需要的則是閱讀上的「輔導功能」，我自己也在花東南區的母校多年，很了解在地有相似的局限和困境，希望自己也能夠不忘這樣的愛心與堅持來推動閱讀。
讓閱讀「活」起來 聖公會李炳中學圖書館主任：李淑媚老師/簡素蘭整理
分享重點：
一、閱讀目標：
喜歡閱讀、從閱讀中學習、增進知識，認識世界、開拓視野。
二、推動閱讀工作重點：
（一）支援學術部的閱讀活動
書券獎勵計劃：同學透過參與各類閱讀活動、比賽或學科活動取得書券，於校內書展用作購書，目的希望每個學生都能學生擁有一本書。
閱讀課：每天15分鐘的閱讀課，除了在課室安靜閱讀圖書外，還可時事評論、閱讀分享、Sing along、News Forum、 English reading week、Reader’s Choice、 閱讀大使好書推介等。
（二）與學科課堂的協作
配合學科課程，展示有關的圖書，進行學習活動。課堂分三組輪流進行：1.觀看與課題有關的影片 2.從展出的圖書、展品，完成工作紙。3. 與課題有關的遊戲。目的是豐富學習內容，令學習更添趣味。
（三）校園閱讀文化
運用圖書更新或遊戲、比賽與各項獎勵，營造「寧靜、整潔、舒適」閱讀氛圍，創造優良的校園閱讀文化。
（四）閱讀計劃
中一至中三都有搭配課程的閱讀計畫，如中一有「超凡學生手記」，全校全年均可好書推介投稿。
（五）繪本與生命教育
這是李炳中學非常有特色的閱讀活動，配合學校活動與學科課程，辦理各類推廣活動，如邀請著名兒童文學及繪本作家，分享如何讀繪本，之後緊扣學校主題與繪本主題構思延伸活動：撰寫錄音稿→選角→進行錄音→安排播放→製作影片。令人印象深刻好作品有《石頭湯》、《没關係我幫你》等。
這是李炳中學非常有特色的閱讀活動，配合學校活動與學科課程，辦理各類推廣活動，如邀請著名兒童文學及繪本作家，分享如何讀繪本，之後緊扣學校主題與繪本主題構思延伸活動：撰寫錄音稿→選角→進行錄音→安排播放→製作影片。令人印象深刻好作品有《石頭湯》、《没關係我幫你》等。
心得
香港中學不管來自政府的津貼或家長捐獻，都比台灣國中豐盈許多，獎勵措施多以發放書券為之，似乎「取之不盡，用之不竭。」不過，窮人也有窮人的辦法，只要有心，一樣可以想出好方法來鼓勵學生閱讀。
李炳中學在推動閱讀繪本與延伸活動上，充分發揮繪本溫暖與柔軟的特質，深得台灣夥伴的青睞。如《假如我是一本書》、《石頭湯》、《没關係我幫你》，返台後立刻有夥伴改良使用。我採用的是《没關係 我幫你》，配合敝校運動會，設計「運動會，留下我們的青春印記」ppt徵稿活動。
每天晨讀15分鐘，比台灣晨讀一兩天，每天30分鐘要好，較能落實培養學生的閱讀習慣。而內容也比台灣豐富，都值得我們參考學習。
聖士提反書院圖書館—針對不同對象提供所需支援/陶彤雲整理
圖書館館長陳佩詩老師原來在香港國際學校任職，因為聖士提反書院進行改造而轉任。
圖書館除了推動閱讀之外，更肩負輔助學科學習之重大責任。請學科老師選取需購買之書籍以支援教學需求。
往二樓樓梯轉角有一個特別的書架，為了香港閱讀比賽（HK BATTLE OF THE BOOKS）而購買二十套書，每一套3本，除了要參加比賽的六個學生已經購買了指定的20本書，這個書架上的書是用來給沒有參加的學生閱讀，因為是特別選出來的，所以一般學生也會喜歡。
圖書館另外一個重要的任務是課程學習資源以及專題研習支援，圖書館針對不同服務對象給予不同的閱讀及資訊服務，聖士提反的學生每一屆有四班修習香港中學文憑課程（HKDSE)，有兩班修習國際文憑課程（IBDP)。圖書館提供香港中學文憑課程的書籍，也提供國際文憑課程的英文專題相關書籍。 過去學生修習香港中學文憑課程，只要讀教科書參加考試就可以。國際文憑課程則有很大的不同，圖書館在一個特別的角落陳列特殊館藏，分別提供香港中學文憑課程以及國際文憑課程學生參考，因為學生每星期有幾個小時在圖書館，希望學生能好好利用圖書館。
除了提供圖書之外，為國際文憑課程學生提供參觀香港大學圖書館的服務，學生先決定專題主題之後，和指導老師討論，再到香港大學圖書館找論文相關資料，之後再找圖書館主任借卡，就可以參考香港大學圖書館的資料。
圖書館也提供電子書圖書館平台的服務，提供中英文的電子書之外，也提供電子報章、電子雜誌、電子數據庫，並推薦電子圖書館大學知識庫、政府部門及國際機構的網站，讓學生能夠參考，順利找資料。
參訪心得：聖士提返書院圖書館針對不同學生提供不同的支援，讓學生獲取適合自己的資源，讓我思索圖書館的任務應該更全面照顧差異化需求。另外針對需要做專題的國際文憑課程學生也能尋求大學圖書館資源，不必等到校內資源補足，也能提供學生深度需求的支援，讓我學到和其他圖書館合作是好方法，不用一直抱怨校內資源不足，而是要找到好方法解決困難。
風采中學/姜亭安整理
風采中學的初中部每天設定的是中文或英文早讀課，兩者時段會相互輪替。但周三則設為其他科或組別的閱讀早晨時段，相關教學單位會安排閱讀材料給全校。
配合各學科， 則有「完善閱讀推廣計畫」來配合中英文科指導學生完成相應讀書報告。
各科均強調閱讀素養，日常教學的課堂與課業已滲入大量閱讀元素，例如通過活動跨學科讓學生閱讀更多元更深入的理解能力。例如在初中圖書館課堂中，戲劇(歷史)課先配合安排，先上幫任課老師上更多戲劇(歷史)文本後，再讓戲劇(歷史)老師上相關專業內容。而圖書館會另外進行文藝報刊製作，以電子刊物出版，名為「小話兒」，特別刊登學生的投稿作品，提升學生的寫作表達能力。
還有不期舉辦的相關書展，會和各學科老師進行分享與合作，圖書館進行製作與張貼書展內容節選資料以及場地布置，主題講座時間大多舉辦在午休的三十分中之間。例如：
1.小王子：中英文科
2.蜷川實花：視藝科 圖書館展出相關書籍及借出場地設施；視藝科布置，除了展出日藝術家的作品照片，更以裝置藝術形式不停轉換影像裝飾天花板、桌面和地面。3.通盛講座：中文科
請中文老師帶來通盛書介紹給學生認識中國傳統文化風俗用書。
4.蘇東坡與東坡肉：家政、中文科
請家政科製作食物及分享製法，中文科講解飲食文化及典故，圖書館推薦相關書籍及提供設施。
5.樂器書推廣講座：音樂科
於圖書館中有學生及老師的樂器表演，並設即場簡單教學。
6.回應法國恐襲及空襲敘利亞：戰爭裡的藝術 中文、視藝和音樂科
視覺老師分析有關畫作，圖書館主任兼中文科教師分享相關文學作品，音樂科老師分享相關音樂作品。並推薦相關書籍。
7.健康減肥：體育科
當學生翻閱這些書本後，體育老師也能幫助學生簡介健身概念與協助正確動作。
8.Alice’s Adventure in the Wonderland ：英語科
將愛麗絲夢遊仙境的故事元素，盡量設計美麗的場布。
9.唱片文化講座：音樂科10.顧城回家：中文科
以被蓋住的靜態看板展示顧城的作品，引起學生的好奇心。
11.文具書展 ：家政科
老師們提供對自己有意義的文具收藏，配合文具手帖雜誌。
12.歷史、物理與兵器展 ：歷史、英文和物理科
物理老師先用中文介紹一次兵器的物理原理，然後再請英文老師用英語再重述一次，但由於是展出這位老師的收藏品，所以還加上他的兵器操作示範，最後由歷史老師說明歷史部分，於中午午休三十分內進行。
13.物理老師主題講座：物理科14.自製明信片，讓學生自拍景物並放上詩：中文科15.金庸主題：中文科圖書館布置好相關書本和資料，學生會自製小書或是學生主持導讀活動。
16.丹麥 hygge介紹 ：通識科
以天下雜誌對於最新的丹麥生活美學新代名詞，來給學生閱讀與探討。
17.楊絳：中文科
由於楊先生剛過世，所以圖書館設計小展覽以茲悼念。
針對教學資源的提供，圖書館也有試題及練習材料和學科老師選書。
參訪心得 :風采中學圖書館主任有著相當獨特的文藝氣質與才華，向外服務也充滿了推廣的熱心。而他在跨學科的協作上多多偏向於圖書館主題活動方式呈現，而較少配合學科老師入班協同教學的模式。這也是給我一個提醒和示範，我常常感覺到跨學科的協作上有深重的無力感，或許先採取趣味性的主題活動協作，引起合作老師與其他老師的注意力和經驗值，然後才可能進一步追求和學科老師配合的入班的協作。另外主任提到的他會幫忙歷史科或戲劇科的文本學習，我想這應該實行在有配課的班級才便於做到，一般台灣老師不太願意分出自己的課去上更多延伸文本，所以這在校園溝通上我也需要多多加油，或許我沒有全年計的閱讀課可上，不過我們有晨讀時段或午休時段可以請求老師共同設計一點點學科教學的協作。
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2017圖書館閱讀推動教師香港中學圖書館參訪──全年度閱讀活動規劃與設計
謝孟俶、蔡世惠、吳淑瑞、張碧純新北市桃子腳國中小圖書教師、台南市永康國中圖書教師、彰化縣秀水國中圖書教師、桃園市武漢國中圖書教師
香港中學圖書館的全年度閱讀活動規劃與設計聖三一堂中學/謝孟俶老師
這是我們訪港的第一所學校，全校600多人，館藏有三萬多冊書籍，沒有使用電子書設備。為我們介紹書館利用教育的杜老師非常熱情，杜老師的工作主要有教學與設計全校閱讀計劃，他準備PPT的主題是「圖書館如何支援學科的教與學」。
一、中英語閱讀為例：
2011年起推動分為三階段，直到2014年起套裝圖書推廣至全校(中一至中六)。
第一階段：最初的做法，依照學生的程度進行閱讀分級(Reading Level)，但實行效果不佳，故改套裝圖書。將一箱套裝圖書放置20~30本書籍，依照學生的程度進行不同主題的閱讀分級。
第二階段：閱讀作法改書寫閱讀報告(Book Report) ，閱讀報告是專為教學而設計的。中五要完成一份小論文。
第三階段：在初中(中一至中三)推行英語套裝圖書 (這一方法是由中文書閱讀做法修正改變而來)，圖書館選出F1-F3套裝圖書，並英文科將圖書細分為五類。
由英文老師與閱讀老師討論後一同挑選書籍，一學期最少要看6本中文與英文書籍，可避免到高中階段產生對英文書籍的排斥與恐懼。而雜誌類也是由老師挑選。
二、閱讀活動作法：跨學科閱讀(通識教育科)
(一)舉行小博士閱讀獎勵計畫：
聖三一堂中學是暑假時要求中一學生一律參加學校課程，為期一周的課程不必繳費，有圖書館利用教育及其他課程，圖書館利用教育的課程是透過遊戲方式認識圖書分類的八大領域(賴永祥分類)，分辨不同領域的圖書，我們也在杜老師的引導下參與了這項遊戲，更加深印象。
(二)跨學科閱讀：
於開放日舉行，今年是第一次操作課程統整課程。
各科先制定一主題，在選定主題故事(書籍)，該書就成為那一學年必讀的共讀書，並配合英文科、中文科完成學習單。
以主題飛行為例：中文與英文科的主題故事就訂為小王子。
- 科學室則佈置為闖關教室，將小王子中的經典名句列為闖關內容。
- 圖書館舉行拼圖遊戲，以計時競賽方式，最早將書中的圖案拼湊而成則獲勝。
- 追蹤小王子：將小王子的造訪星球依序排列出，是擷取訊息能力的訓練。
- 美術設計課：以剪紙或個人設計圖案，將小王子內容書中的人物、狐狸依照自己的創意去完成。
參觀時間匆匆過，杜老師很努力的為大家介紹閱讀課與協同教學，可惜的是中文科閱讀授課的教師不能前來，少了交流的機會，甚為可惜。
培正中學/蔡世惠老師
培正中學由廣州培正中學黃校長在西元1889年至香港九龍建校，現任圖書館兼資訊科技統籌主任馬凱雄老師，將所專長的資訊科技融入學校推動閱讀計劃中。其一，將無線射頻（Radio Frequency IDentification）辨識系統置入圖書館中，透過書籍條碼背面的晶片記錄，可進行自動借書、還書以及防盜功能，同時也有助於書籍盤點的效率。其二，是將平板電腦電子學習計劃融入閱讀，藉由電子評估平台的開放，建立知識傳播文化。各科教師可以運用APP程式下載，協助完成教學作業，學生可以運用討論平台的功能，在網上繳交閱讀心得、繪製心智圖、畫出拋物線、分解運動動作等有助於學習的任務。
嘉智中學/蔡世惠老師
加拿大神召會嘉智中學是一所國際學校，各年級班號以信望愛的順序編號，各年級會有一個班級是特別為國際生開設的班級，也因此，在閱讀推動計劃上，圖書館主任陳嘉儀會細心地以鼓勵閱讀、兼顧非華語生能力需求、透過聚會及活動來增進學生自信與做事能力。
學年性的閱讀活動規劃，包括：固定於每週四早上進行中一、中二的早讀活動；與中文科合作，每十日一期的中一、中二課表中，排定一節中文課上閱讀，內容包含學習閱讀各種策略、寫作練習；與英文科合作，由英文科教師每月帶學生入館借閱英文書籍並書寫心得；在館內長期舉辦摘星閱讀計劃，由學生自由參加書寫讀書心得；並推動人人參與的嘉智閱讀護照，鼓勵學生閱讀中英文書籍，每學期統計一次，以積分多寡作為獎學金與半年圖書館VIP的獎勵標準。
另外，圖書館主任也著力於閱讀大使（學生志工）的培訓與持續成長，每月一次常務性開會、定期進行工作能力訓練與比賽，讓閱讀大使具備更完備的能力選書、讀書、說書。在與跨領域、行政處室合作方面，運用館內空間設立通識科閱讀資源區、協助各領召選書之後的購書與推廣活動；更協助教務提供DSE四主科應試參考書目錄、為中五生製作學習工具小冊子；與學務處合作「正能量閱讀計劃」透過閱讀引導學子趨善的學習態度與行為、「尖子計劃」協助弱勢學生得到教科書閱讀資源。圖書館並透過一年至少一次的走訪誠品書店選書購書機會，來獎勵、鼓舞更多學生願意閱讀、喜愛閱讀。
李炳中學/吳淑瑞老師
11月1日早上，我們到香港的第三天，參訪了成立於1984年，位於新界荃灣的李炳中學，此中學為一所基督教學校。李炳中學除了發揚基督真理外，更著重學生的全面發展，希望學生能有主動學習的態度及建構知識的能力，因此相當重視閱讀教育。每年都會舉辦一系列活動，引導學生思考、傾聽、表達。
到了圖書館，「漫遊書海」的看板上有著新書速遞（新書推薦）及翻開一本書（好書推薦）的海報，還精心將推薦學生的照片也印在海報上，增加ˋ學生的參與感。進了圖書館，由主任李淑媚老師為我們做簡報，在全年度閱讀活動規劃及設計上，以「讓閱讀活起來」為主題，規劃全年度的閱讀活動，主要有：
（一）支援學術部的閱讀活動：
印象最深刻的是書券獎勵計畫，香港中學普遍都相當重視閱讀活動，李炳中學一年有十萬港幣（相當於台幣四十萬）的購書經費，以及十萬港幣的推廣經費，所以很多活動的獎勵就是給書券，而書券可以在學校每年舉辦的兩次書展，當成禮券買書，對學生很具獎勵作用。李炳中學也有每天十五分鐘的閱讀課（相當於我們的晨讀），除了中文閱讀也有English reading week，就是該週都做英文閱讀。更有Reader' s Choice活動，會訪問專業人士，製作成影片，在閱讀課播放。學校也發揮創意，舉辦類似哈利波特霍格華茲學校的社際比賽，將學生隨機分成紅、黃、藍、綠四社，計算各社全年參與的閱讀活動積分，優勝者予以獎勵，在比賽中添加「趣味」的成分，啟動閱讀的魔法。
（二）與學科課堂的協作：
主要有中文、英文、人文、歷史四科。與中文科的協作主要是將成語設計成圖畫，讓孩子看圖猜成語。在與英文科協作方面，則是展出圖書Puzzle，game book和Little Miss Library，和遊戲結合引發學生興趣。與歷史科協作方面，是以文藝復興和埃及文化為主題，將圖書館佈置成該主題的情境，讓同學彷彿回到過去，置身於現場環境學習，提升學習興趣。與人文科協作則是請學生參考展示資料，完成習作，為外出考察活動作預備學習。
（三）校園閱讀文化：
在圖書方面，各學科都有特定購書金額，由科主任選購圖書，定期發佈新書速遞。除此之外更配合節慶和主題書展，進行遊戲和比賽，而這些活動中讓我印象最深刻的，就是如果我是一本書的繪本活動，李主任邀請校長及二十多位老師參與錄音，在閱讀課播放，之後舉辦故事續寫及一頁圖文創作比賽，讓孩子把對「書」的想法和創意發揮出來，人人都是小作家。
（四）繪本與生命教育：
繪本有一種療癒的力量，藉由圖文並茂的故事，走進學生的心坎，而繪本中的角色，常成為清晰的學習榜樣。因此李炳中學相當重視繪本教學，在李主任的繪本介紹中，很多團員流下感動的眼淚。李老師會在繪本導讀後，由學生撰寫錄音稿，進行錄音，然後製作成感人的動畫影片播放，當學生內心升起些微感動時，接著緊扣主題進行活動。繪本石頭湯是讓同學在做成湯料造型的紙上(有蘿蔔、香菇等圖案)，寫上一些愛護校園或關心同學的方法，然後拼湊成溫馨又顏色繽紛的石頭湯，接著加上彼此情誼下去熬煮，最後快樂分享一鍋由大家共同烹調的石頭湯。另一本感人的繪本是沒關係，我幫你，配合學校運動會，與體育科合辦，先藉由繪本體現運動會「互相鼓勵，齊步向前」的精神，接著藉由里約奧運一件真人真事，展現比賽中不只存在競爭，更有互相支持的意涵，在奧運歌曲的旋律中，學生更能體會運動家精神的真義。
（五）閱讀獎勵計畫：
主要有中一超凡學生手記，中一及中二級閱讀計畫，中一至中三閱讀樂（自主閱讀計畫）。超凡學生手記是一本介紹學習方法及時間管理的書籍，李炳中學要全一年級新生都要閱讀此書，期盼學生能找到有效的學習方法，向夢想前進，校方因此擬定閱讀計畫，只要閱畢此書並完成工作紙（學習單），就可獲得書券一張及加兩分操性分。至於中一及中二級閱讀計畫，則是中文、數理科技、人文學科都有參考書籍，學生一學期至少要三個領域各閱讀一本參考書籍，做課程的延伸閱讀。至於閱讀樂計畫則是相當用心的設計，整個初中部學生在學期初先付五十港幣的費用，然後先觀看三十五本圖書的介紹影片後就可以借閱圖書，以班級圖書館的形式進行借還書，並在學期末抽籤決定序號，抽中一號則可最先挑選圖書，以此類推，同學除了可擁有一本書之外，還閱讀了班級圖書中的若干本，幫助學生廣泛閱讀，開拓視野。
李炳中學的參訪，讓我們看到學校對閱讀的用心與支持，以及對生命教育相關主題繪本的細膩呈現，台港文化教育的交流是一件美事，互相學習他國的優點來彌補不足，更是我們此行的重點。李老師分享說其實繪本這部分的靈感是參加研習時受到台灣作家的啟發，而圖書館內也展出許多台灣作家的作品，台灣有這麼多優秀的作家受到國際的重視，我們是不是能更重視這些文化資產，結合閱讀教育，讓閱讀文化在台灣生根、成長、開花、結果呢？這次參訪除了驚嘆香港的軟實力外，更讓我發現其實台灣處處藏有智慧寶藏呢！
聖士提反中學/張碧純老師
香港參訪第一天晚上，與香港圖書館主任協會聚餐席間，從圖書館協會副會長黃毅娟老師口中得知：聖士提反中學是百年老校，校園之美更是香港的旅遊勝地，心中遂相當期待第三天下午的參訪。一踏入聖士提反中學，優美的景緻及三級古蹟的圖書館，果然讓參訪的老師們紛紛拿起相機拍個不停，但相機無法完整捕捉和呈現的，卻是學校內處處洋溢的優雅氛圍與空間美感。
這樣的氛圍下，圖書館在規劃、設計全年度的閱讀活動時，應該也受到許多影響。圖書館主任陳老師在介紹學校圖書館時，從個人形象、簡報到圖書館空間都給人一種俐落且優雅的感覺，而從中觀察到的圖書館閱讀活動規劃與設計也是如此。
在閱讀推廣及建立閱讀文化方面，聖士提反中學每年主要的規畫有：新書購置及新書活動、主題書展及書獎作品推薦。以下簡單從這三個方面介紹聖士提反的做法：
陳老師有很明確的館藏政策，購書時以與各領域相關及知識性書籍為主要採購對象，另外也會購置一些休閒性的書籍。一走進圖書館，一張擺滿新書的長條桌就佔據眼前所有視野，有英文書籍也有中文書籍，大部分的書籍都以封面示人，讓走進圖書館的學生都忍不住上前去看看圖書館的新書。
除此之外，陳老師也會配合圖書館新書設計相關活動，利用推出新書的機會，吸引學生閱讀有關主題的書籍，吸引學生提問及思考，讓圖書館成為不同級別學生和老師的交流場所。例如，在推廣新書《為了活下去》時，圖書館請學生用文字寫下對「北韓」的看法和疑問，一方面吸引學生閱讀相關主題書籍，另一方面也讓學生可以看到其他人的想法，營造討論氛圍，讓學生在閱讀這本書之前或之後，對這本書都更有印象且保持高度的興趣。
而聖士提反中學圖書館也定期性地舉辦主題書展，這些書展是圖書館和各科老師合作辦理，每次選定不同主題，為學生推薦新、舊館藏，中英文小說及非小說，跨學科及各種趣味讀物。參訪當天，正好展出「Movies & Books」的書展，除了展示相關書籍並做書籍介紹之外，陳老師還特意在桌上擺放筆電，利用循環播放影片的聲光效果，吸引學生駐足參觀，根據陳老師的說法，這樣的方法的確成功吸引學生借閱書展書籍。
陳老師也充分利用圖書館空間進行書獎作品的推薦，她參考各個書獎入圍及得獎作品，為學生和老師選出優良及合適的讀物，並加以介紹和推廣。這些得獎作品或書單都製作成海報，張貼在圖書館顯眼的地方，讓校內老師及學生隨時可以參考，及詢問相關資訊。
風采中學/謝孟俶老師
我們離港前的最後一所造訪學校，是由官方教育評議會資助、無宗教背景的風采中學。圖書館原先的規劃在七樓，不恰當，創校校長將靠近學生教學活動區的科技工廠改建為現今的圖書館，一來學生不會排斥距離太遙遠的問題，二來解決學生不可乘坐電梯之苦，大大增進效能，對於風采中學閱讀情境氛圍的營造，可從幾點窺看：
一、風采中學的課程閱讀推廣：
(一)在中英文科各有完善閱讀推廣計畫：
初中每天設中英文早讀課，兩者輪流交替，並指導學生完成相應的讀書報告。規範學生寫的閱讀報告量為三長篇四短篇，在晨讀時間學校給學生閱讀材料,舉凡科學、音樂、體育都包括，因為各學科強調閱讀素養，日常教學之課堂與課業均滲入大量的閱讀元素。學校曾對學生進行閱讀調查有八成學生是喜歡到圖書館來的。
(二)圖書館課：在初中實行，每三星期一節(每節三十分鐘)
用閱讀課掌握圖書館的基本知識與資源。中一培養閱讀樂趣;中二提供進階知識;中三讓學生學會延伸自主學習。二、圖書館經營理念：
從圖書館組員程志森老師的經營，我們瞭解學生對圖書館的喜愛是毋庸置疑的。程志森老師根本是一位文青，我們可以說風采中學的圖書館，就是一位文青在經營。程老師深具多重身份與才華，既是老師也是位詩人與文學家，時常在報章雜誌發表文章與作品，他經營圖書館的方向，是將圖書館規劃成一個多元面貌的誠品風格，強調生活、快樂、活潑，希望學生熱愛到圖書館學習。
三、對於空間規畫的形象，化身為各種科目的集合平台：
程志森老師設定圖書館走向應具有文化氣息，給人舒適優雅的感覺。在圖書館入口處，以本地藝術家的塗鴉作為裝置，透過拼貼裝置使學生增加一個認識地方藝術家的管道。在圖書館內，可看見許多小角落具有巧思的經營，這是這次參訪看到和其他學校不同的。另外入口處也放置許多分享心靈小語文章、免費雜誌的提供、老師們的圖書分享與介紹，由圖書館轉化為一個心靈空間，各個地方都可以與你產生心靈互動的感受，是一座理性與感性同步的圖書館。
四、圖書館角色與閱讀活動舉辦：
皆強調貼近生活、朝形式多樣化，塑造小巧的圖書館地靈人「結」。風采中學規範中一至中五學生須在校內用餐，圖書館便利用午間的20分鐘舉辦各種學科或類型的講座與活動，供學生自由參與，並以不定期的宣傳模式，營造出學生的好奇心，達到活動宣傳效果，讓不同學生的共聚，與不同學科的合作達成。除講座外，也舉行明信片設計比賽、掃描條碼比賽吸引學生。
五、紙本與電子化系統的閱讀推廣：
圖書館做為知識提供的樂園，兼具推廣閱讀與支援學科學習的功能越來越受到重視，風采中學依據學生習慣的觀察，在各角落舉行書展、考試參考書(試題練習材料)、學科老師選書，及電子書的使用。關於電子書的借閱，根據觀察幾乎在放長假時使用比較多，為了多管道提供閱讀分享，程老師也會透過Email將好書分享的方式介紹給學校老師們。
六、學生館員培訓：
由程組長主導，老師們協助，處理新書、教授中英文圖書分類，英文著作者名編號、四角號碼學習、使用圖書館設施、與培養圖書館志工自治(訓練整理書架、新書編書，蓋印、盤點等)並進行校外閱讀推廣，舉辦「閱讀嘉年華」、「跨校閱讀大使聯誼」、迎新活動、技能競技比賽、交換禮物、參觀書店、選書等交流。
七、其他：
定期出版團刊、設會員專區、製作團證團襟章、制服外套…等。
風采中學的目標是營造一個邁向快樂、團結、專業的圖書館，是鼓勵學生、老師、家長志工、保安員等一同師生共用的空間，更是全校開放的地方，溫馨的經營，令人印象深刻。
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