撒下閱讀的種子　迎接村小的曙光

曾品方臺北市萬興國民小學

背景說明與課程梗概
　　為期2天的「長豐圖書館老師基礎課程」是以「陳一心家族慈善基金」為主要發起單位，其緣由可溯及2007年，該基金會即於合肥地區推動校園閱讀，以「好書大家讀」、「校園閱讀環境典範」等事項獲得廣大迴響。2012年成立了「石頭湯悅讀校園聯盟」，提倡快樂閱讀自主學習，並致力於將小學圖書館打造成為學校的資源中心，支援教與學。為深入推動校園閱讀，乃於2012年啟動第一期的「圖書館老師認證課程培訓項目」，課程內容包括13種閱讀與圖書館相關的模組，持續了18個月，分別獲得臺灣圖書教師輔導團、香港圖書館主任協會的協助，共有14位資深的圖書教師前往合肥授課，培育了合肥地區30多位的專業的圖書館老師。

　　為擴散校園閱讀的效益，基金會於2014年開始設計3天18小時的「圖書館老師基礎課程」，由已認證的圖書教師擔任培訓師，針對資源較少，且閱讀教育和圖書館經營剛起步的學校，提供基本的指引和方法。此次的長豐課程是屬於「圖書館老師基礎課程」的一環，但因時間因素，從原先的3天課程精簡成2天，課程架構如表1。

表1長豐圖書館老師基礎課程架構
日期	課程主題
1月7日	打造圖書館中的學校
	圖書館老師的角色與定位
	館藏發展
	英文閱讀教學的實例
	閱讀課的示範
	借閱和相關服務
1月8日	如何打造愉悅的閱讀環境
	規劃各校閱讀實施的方法
	鄉村小學的閱讀推廣
	閱讀活動實作

資料來源：陳一心家族慈善基金

　　整體的課程架構兼具理論與實踐，在理論方面，從21世紀的學習標準談起，再以閱讀循環圈為框架分析閱讀的脈絡；在實踐方面，首先分享石頭湯聯盟學校的閱讀教育，接著引導學員規劃符合自己學校情境的閱讀活動。講師群有12位培訓師、1位導師以及1位基金會指導人員。培訓師為師徒制，其中6位是已完成13種閱讀模組認證的師父教師，另6位則是由師父帶領的徒弟教師，他們任職於合肥市包河區的望湖小學、青年路小學、衛崗小學、屯溪路小學、錦城小學、謝崗小學以及曙宏小學，分別是圖書館主任、圖書館老師、閱讀老師以及科任老師。

　　兩天的培訓課程內容豐富緊湊，講師團隊除了分享學識和經驗之外，更精心設計破冰之旅、分組學習、訪問學員、驚喜禮物等貼心的活動，為70多位來自於長豐縣小學的校長、主任和老師們，展開了一系列閱讀教育和學校圖書館的課程，講師群展現專業度，學員們普遍均認真聆聽，積極參與實作，彼此的互動頻繁，整體而言，培訓圓滿順利。 

教學相長的導師制度
　　長豐圖書館老師基礎培訓課程，我的角色是導師，職責有：審議課程內容、評鑑授課情形、參與小組討論以及提供總結報告。從一下飛機的當天晚上，即與隔天授課的講師逐一演練課程內容，包括教材組織的邏輯性、主題知識的完整性、訪問學員的時機以及可能面對的提問等，過程相當充實。另一方面，由於兩岸的教學用語、圖書館系統以及專業術語上仍有些微差異，我必須快速進入講師們的思考方式與習慣用語，才能提供相關建議，所幸，這是我第三次造訪合肥，曾任團隊的授課導師，部份講師也曾到我服務學校交流，彼此之間是舊識，才能較順利建立導師與講師的默契，並能在每次討論中，共同沉浸在教學相長的氛圍。

　　面對所有的備課環節，我的最大挑戰是當天晚上才看到長豐縣各小學提供的圖書館照片，有些學校的圖書館只是個書的倉庫，有些學校仍停留在手抄式的借還書服務，和原先的想像仍存在不小的落差，而且學員人數從40多位增加到70餘人，打亂了原先的教學設計。團隊成員為因應突來的變化，從課程內容到教學流程均討論良久，而身為導師的我，在長途跋涉之後，一方面要專注傾聽每位隊友的想法，一方面要在有限的資訊內做出判斷，適時提供建議，是體力和腦力的極大考驗。

培訓課程實況報導
　　第一天的課程在「領導」嚴肅的致詞後，我們運用撲克牌上的點數進行分組，以及融入趣味性的小組成員介紹，氣氛立刻熱絡了起來，學員們笑顏逐開，集中注意力上課了！正當我們欣喜「破冰之旅」迅速成功之後，緊接的二堂基礎課程，由於宏觀式的概念較多，講師在時間上沒有控制得宜，以致於影響後續課程的流暢性，又因為研習公文的誤植時間，學員們開始焦躁不安，幸好團隊在快速的意見調查之後，果斷地宣布課程的時序，讓所有的講師和學員都定下心來。

　　接下來是學員們的午休時間，我們講師群沒有人休息，當下即檢討上午課程的缺失，確認下午課程的安排，接著即展開三小時的授課。在一整天緊鑼密鼓的授課之後，我們也不是直奔飯店休息，而是每位隊友都要針對今天的課程發表「自評、互評」的意見，最後身為導師的我，要負責總講評。由於第一天的授課情形不如預期，突發狀況百出，團隊成員瀰漫著低氣壓，而我如何在改進檢討和激勵士氣之間取得平衡，評語要中肯但充滿希望，又是一大挑戰。

　　為了讓明天的授課能更臻理想，也為了實現讓更多的孩子們能享有自主閱讀、快樂學習的承諾，講師群即使在第一天課程後已是華燈初上，我們仍逐一檢視每一份教材，討論每一個授課環節，直至深夜。第二天的課程，講師群每位成員都充份發揮團隊默契，主持人掌控流程，主講人表達清晰，充份與學員互動，其他人則隨時補充內容回應提問，或是送上獎品，特別是小組討論時間，講師群融入到各小組，扮演傾聽者、引言者但又不是主導者的角色，鼓勵每位學員發表意見。整體而言，講師生動的內容，廣泛吸引學員專注，各主題的回響普遍熱絡，特別是上下午均各有一場閱讀方案及閱讀活動的實作，學員們有機會發表小組的閱讀設計，也能相互評選相互學習，在輕鬆的氛圍中又能有學習成效的展現。

　　相較於第一天課程，第二天的整體表現均大幅成長，但是講師群並不志得意滿，仍堅持每天課後的「自評、互評」，大家雖然肯定今天的表現，但也提出改進之處，而我更是聚精會神的聆聽每位講師的心聲，適時回饋和增強信心，並對整體表現提出五項建議，期許圖書館老師培訓課程能精益求精，好上加好。 

我的省思
　　歷經2天2夜參與培訓的完整流程，我雖人在合肥，但所見所聞，無不深刻省思國內現況。每當我看到講師們事前用心備課，不斷的演練和討論，上台時全力投入展現熱情，課程中隨機應變反應敏捷，課後又能勇於面對自己的缺失，能接受隊友的指正，都讓我對合肥圖書館老師們的精進專業發展，感到十分佩服！我也不禁要省思，國內的圖書教師們，我們是否也能帶領精實型的閱讀團隊，勇於承擔批評指教，坦然的相互學習，而當我們有機會擴散閱讀的效益之時，是否也能準備好，接受各種環境的挑戰，感動更多的老師投入閱讀教學的行列，讓更多的孩子進入閱讀的美好世界呢？

主持人引導學員相互認識，迅速破冰氣氛熱絡。	陳禮老師示範閱讀課「老鼠娶新娘」，活潑生動又饒富品格深意。
小組討論時間，每一位成員都發表想法，講師扮演傾聽者、引言者但不是主導者。	從人、書、環境、時間規劃閱讀方案，小組發表後票選第一名日是「科普閱讀」。

誌謝：感謝陳一心家族慈善基金覃小燕老師、薛登老師；石頭湯悅讀校園聯盟的團隊成員：李玲老師、車倩老師、吳莉莉老師、姜瑩老師、周慶老師、陳俊老師、陳禮老師、陳榮義老師、陳慧娟老師、趙敏老師、趙勇老師、劉慧老師，協同合作實施培訓課程，謹此誌謝。

以共讀書箱進行國中生閱讀指導

陳秋雯基隆市百福國民中學

一、 背景：連小說都不受國中生歡迎的時候
　　對愛書人而言，攀爬書山是充滿驚喜與樂趣的。尤其是整個人的思緒沉浸在小說情節裡，時而驚呼連連，時而感動低吟，時而歡喜闖關，隨著故事人物漫遊想像人生，真的愉快非常。喜愛閱讀小說的讀者，常常是看完某位作者的作品，迫不及待地吶喊安可，想翻閱第二本，一口接一口，直到讀罷同系列作品才甘休。102年成為圖書教師時，我邀請孩子閱讀的第一招就是小說、推薦。沒想到，多數孩子還沒被高潮迭起的故事情節吸引，先被乍看之下厚厚一本，密密麻麻的文字嚇到後退三步……

　　閱讀課的進度告一段落，自由閱讀時，親睹孩子紛紛擱置小說不讀，逕自投入漫畫懷抱的景象震撼了我，難道我和新世代孩子的閱讀品味有如此大的鴻溝嗎？作為一名圖書老師，肩負閱讀推動的使命，我竟身處在連小說都不受國中生歡迎的時代，如何誘發孩子打開書本的動機，看來絕對是一項不可能的任務。　　

　　本文的標題有點嚴肅，但是文字內容是想用「說故事」的方式，向各位分享筆者使用共讀書箱陪伴孩子閱讀的體會。 

二、 策略：說故事與留白的課堂時間引發孩子閱讀動機
　　平復震撼後，我琢磨著謀定後動的心態，放緩腳步，既來之則安之，既然許諾成為一名稱職的圖書教師，當然要想方設法，呼朋引伴，讓孩子被邀請到書本的遼闊天地裡。我從國文老師的角色出發，想辦法一步步鋪設與孩子攀爬書山的棧道，邊教邊觀察，把自己對孩子的了解歸零為初任新手老師的謙卑空白，不似急切趕考試進度的老手教師。我將自己當成與孩子攀爬書山的同行夥伴，我和孩子一起學習閱讀，歡喜與國中生結伴同行，他們豐富我對閱讀教學的認識，鞭策我精進閱讀課程的經營。

　　國文老師和孩子相處的課堂時間最多，我試著空出一部分課堂時間帶領孩子閱讀共讀書箱，每學期我們會約莫共讀2本書。和孩子讀同一本書，讓我有明確的主題和孩子對話，觀察他們閱讀品味的變化，我摸索出這個班級的孩子偏好的書籍。這個班級讀過的共讀書包括：帶著老師一起翹課、晨讀十分鐘成長故事集、昆蟲老師上課了、陳樹菊不凡的慷慨、天作不合、奇蹟男孩、幸運乘3、看見自己的天才。
近期共讀的書籍是看見自己的天才，即便屆臨段考前夕，我硬是從課堂上抽出完整的15分鐘讓孩子專注閱讀。閱讀前，我言簡意賅說出自己之所以為他們選讀這本自傳的理由，一位貧苦家庭出身，智商70的人考了7次大學，終於圓夢，日後成為幫助青少年的觀護人，這個奮鬥的故事讓我很感動。還告訴孩子，我自己曾經太崇拜作者，以追星的心情親臨作者的演講，並提到學校裡學長姐曾說過書本主角長相神似本校某一位男老師，孩子微笑點頭表示認同。我並沒有繪聲繪影，唱作俱佳，大肆鋪陳書本內容，但是我觀察到說故事的當下，已有孩子開始翻閱那本書。閱讀過程，全班都非常專注投入書本內容。

　　下課時，我逐一詢問孩子這本書好看嗎？全部孩子都毫不思索地告訴我「好看」。進一步詢問為什麼在國文老師空出課堂時間讓全班閱讀前，你不會自己翻閱那本書？孩子清一色告訴我，封面不吸引他們，他們猜想不好看，沒想到開始讀了，發現和自己原先的想像差很大，故事挺好看的。

　　使用共讀書箱指導孩子閱讀，我不著重學習單撰寫，也沒提示孩子要寫閱讀心得，我多是簡單說個故事和留白課堂時間。共讀書的選擇和進程，則有刻意從文字量少，短篇為主的讀物，慢慢擴充為文字量較大的讀物。曾經有孩子告訴我，他喜歡文字量多一點的讀物，圖文書不那麼吸引他了，顯見文字閱讀興趣的涵養是需要老師假以時日用心經營，耐心等待的。

三、 影響：孩子真的不討厭閱讀了
　　陪伴青少年享受閱讀的樂趣，的確不容易，卻並非不可能。我曾經從事兩年個案輔導工作，深感陪伴閱讀的歷程和輔導青少年的諮商情境非常相似。教青少年閱讀和輔導，都不適合用「我是為你好」的訴求，強加成人觀點要求孩子遵循自己的心意轉變，有時反而激化孩子的反感，逃避成人的協助。

　　選用書箱陪伴班級共讀的歷程，我的信念是分享經驗，提供建議，傾聽心聲。我邊選書邊推薦，邊觀察孩子的閱讀品味；給予時間讓他們專注於圖書，慢慢細思老師的觀點，有時候，我們一起聽聽不同孩子的想法，欣賞他們從書裡汲取出的獨特體會。傾聽，恰為下一本共讀書的選用提供更貼近孩子閱讀程度和興趣的資訊。

　　慢慢軟化孩子對文字閱讀的抗拒，有趣的文字情節和貼近生活的分享，養出孩子欣賞文字的品味，引出孩子探索閱讀的興趣。接下來老師能夠做的也應該做的，即為信任孩子，將選書的決定權交還給孩子，相信他們能夠從閱讀解決自己的學習困惑，豐富對世界的了解。

【通知】各縣市「回流教育暨輔導座談」開跑囉~

圖書教師輔導團

親愛的老師您好：

       今年圖書教師的回流教育暨輔導座談從五月份開始辦理了，請各位圖書教師留意時間，共襄盛舉囉!請104學年度教育部「增置國民中小學圖書館閱讀推動教師」計畫補助之國中小圖書教師務必報名參加唷！

★★★請老師注意以下事項★★★
1. 請各校圖書教師務必參加各區辦理之回流教育。
2. 如另有校務不克出席，需向各區召集人或承辦人敘明事由。
3. 圖書教師須依據學校縣市參加所屬之場次，不得跨縣市參加。
4. 回流教育出席情形將作為未來圖書館閱讀推動教師計畫審核之參考。

【通知】105年國民中學教師圖書館管理與利用研習

圖書教師輔導團

您對閱讀推廣有興趣嗎？您對學校圖書館管理好奇嗎？
您曾經因為是"非"圖書教師而無法報名我們的初階、進階研習嗎？

為此臺灣閱讀文化基金會與全國圖書教師輔導團特別舉辦一年一度針對"非"圖書教師舉辦的「國民中小學教師圖書館管理與利用研習」！
將舉辦北區、中區、南區及花東區，共計四場，歡迎有興趣的老師趕緊來報名喔，名額有限，請把握機會唷！

【通知】105年度國中圖書館閱讀推動教師初階課程日期

圖書教師輔導團

親愛的老師您好：

105年度國中圖書館閱讀推動教師初階課程日期安排如下：

臺北場：105年 7 月 19 、20、21 日(星期二、三、四 )，地點：國立臺灣師範大學圖書館國際會議廳B1
臺南場：105年 7 月 26 、27、28 日(星期二、三、四 )，地點：長榮大學
臺中場：105年 8 月 09、10 、11 日(星期二、三、四 )，地點：國立公共資訊圖書館

【通知】105年度國小圖書館閱讀推動教師初階課程日期

圖書教師輔導團

親愛的老師您好：

105年度國小圖書館閱讀推動教師初階課程日期安排如下：

臺北場： 105年 7月 13 、14 、15 日(星期三、四、五 )，地點：國立臺灣師範大學圖書館國際會議廳
臺南場： 105年 7月 26 、27 、28 日(星期二、三、四 )，地點：長榮大學
臺中場： 105年 8月 02 、03 、04 日(星期二、三、四 )，地點：國立公共資訊圖書館

Reading for Taiwan 圖書教師志工團

圖書教師輔導團

　　圖書教師制度在歐美國家行之已久，在美國一般稱為teacher librarian。圖書教師主要之任務乃在負責學校圖書館之經營、規劃及推動閱讀與資訊素養活動、提供資源協助教學、與教師協同教學等，以提昇教師教學品質、學生閱讀興趣，並使之具備自學能力。

　　然而目前全臺灣小學總數為2,678所，國中為937所，獲補助學校比例僅為10%，礙於教育部經費有限，許多有心推動閱讀的學校未能獲得補助，沒有機會參與培訓習得專業知能，也缺乏足夠的資源支持閱讀推動，甚是可惜。

　　為使未獲教育部圖書教師計畫補助的偏鄉學校也有機會習得閱讀教學知能，我們結合一群熱心的圖書教師、閱讀推手及圖書館主任組成「Reading For Taiwan 圖書敎師志工團」，一方面招募對於中小學圖書館閱讀推動具熱誠且樂於分享的專業師資，規劃一系列為期三天的圖書館經營、閱讀教學及圖書資訊利用課程，利用寒暑假期間至偏鄉學校進行圖書教師的培訓。 　　

      另一方面，圖書教師志工團希望將閱讀帶至每個角落，歡迎有興趣之偏鄉學校申請圖書教師培訓之服務，我們將與貴校教師共同備課、協同教學，目標在深化學校教師之閱讀推動專業知能，同時提升學生閱讀知識素養，培養閱讀興趣。且藉由公開觀課、交流，激發教學思考，讓閱讀推動的熱情持續延伸。

❤ 歡迎熱誠且樂於分享的圖書教師，加入我們的圖書教師志工團隊！

❤ 歡迎偏鄉學校申請志工團到校培訓， 讓更多教師和孩子受益，閱讀的熱情和影響力更加深遠！