- 當閱讀邂逅多媒體 ／ 宋曉婷桃園縣大業國小老師 聯絡作者
- 愛上圖書館．好處說不完：圖書教師如何實施圖書館利用教育 ／ 曾品方萬興國小圖書館館員暨臺灣大學圖書資訊學研究所博士生 聯絡作者
- Regional Conference on School Librarianship ／
- 用部落格五年完成一間夢想中的圖書室 ／ 林怡辰彰化縣成功國小教師 聯絡作者
當閱讀邂逅多媒體
宋曉婷桃園縣大業國小老師 聯絡作者
隨著科技的進步，現代的孩子生活在五光十色的數位時代，難免擔心孩子會沉迷於多媒體的聲光誘惑中而忘卻的閱讀的本質，大業國小的師生們卻反其道而行，成立了「閱讀製片廠」團隊，將閱讀與多媒體巧妙地結合，產生令人驚艷的化學變化！壹、前言
閱讀是快樂的，我想要把這份快樂分享給每一位孩子，讓每一位學生都有獲得這份快樂的能力！
大業國小歷年來不斷地強化圖書館的功能，利用親職教育日向家長宣導閱讀觀念、在晨間進行晨讀十分鐘、每個月有指定閱讀書箱巡迴、不定時辦理書展活動，更配合特色好書作動態閱讀的推廣，希望快樂的閱讀氣氛能在校園裡傳播！
民國一百年我們遇見了一群志同道合的夥伴，成立了資訊融入教學團隊，我們想利用資訊媒材讓更多孩子進入閱讀的世界，借由楊秀全主任的藝術及資訊長才、周重義主任的架設網站専長、還有蔡兆琛老師在Gimp多年的教學經驗、王春惠老師的語文及資訊専長，我們成立了「閱讀製片廠」團隊，製作多部多媒體閱讀材料供全校師生使用，開辦橋樑書閱讀指導課程，希望借由此課程在二、三年級的孩子心中播下閱讀種子，讓孩子在快樂閱讀的同時也能擁有獨立閱讀文字的能力，我們更結合圖書館活動課程推出書籍閱讀活動，配合Gimp書籍海報成果展示、以及播放該書籍的預告短片，我們成功地吸引上百位學生參與閱讀書籍的行列，隨著每一顆閱讀種子的茁壯、綻放，我們讓「閱讀芬多精」充滿校園！
貳、課程架構圖：
參、閱讀製片場融入各領域課程架構表
肆、融入方式
一、透過班級投影機、電視機，進行資訊融入教學：整合班級教室現有電視、電腦、DVD播放器及投影機，進行資訊融入教學。
二、推動資訊融入教學的輔助數位化網路：持續加深加廣本校互動式影音ostube系統，提供網路輔助學習平台，形成學校環境中「教」與「學」的有利輔助工具，以建構學校成為『數位學習學校』。
三、以閱讀為融入主軸，透過多元、趣味的徵選活動，讓閱讀不侷限於圖書館，更將本校數位閱讀特色擴大分享。
四、建置ostube互動式網頁平台：協助教師發展教學活動，建構數位化教學檔案。(平台連結)
伍、教學應用：
以下以《奇幻精靈事件簿》這本書為例說明如何推動學校的閱讀活動：
一、書本簡介：
13歲的姊姊瑪洛麗和9歲的雙胞胎兄弟傑瑞及賽門和媽媽一起搬到鄉下的一棟古老大房子裡，沒想到在這裡，竟發生了一連串稀奇古怪的事情。為了調查家中的神祕事件，傑瑞意外的在閣樓裡找到一本記載精靈的怪書。三姊弟要如何面對一切，勇敢的解開謎團和精靈打交道呢？
二、媒體製作簡述：
配合故事，由學生創作書中主角。利用flash軟體製作動畫，再配合驚悚的音效，讓學生感受《奇幻精靈事件簿》故書中的驚險與刺激，引起學生閱讀的興趣。
三、書籍預告片介紹
類別：影片檔
閱讀分級：國小中高年級
書名：《奇幻精靈事件簿》
出版社：小天下
影片網址連結：奇幻精靈事件簿
四、預告片內容：
精靈真的存在嗎？在葛雷斯家三姊弟身上又將發生什麼事呢？
搬到史派德威老宅後，稀奇古怪的事情接二連三的發生……
難道真的是……精靈在做怪嗎？
冒險故事即將開始，你準備好面對了嗎？
大業閱讀製片廠，好評發行
五、媒體製作過程：
討論製作方式 繪製書中角色
角色定稿 音效錄製
Flash製作 播放測試
六、教學應用：
(一)、 應用領域：語文、藝術與人文
(二)、上課節數：2-4節
(三)、 全校活動：可舉辦一個月的動態閱讀活動
(四)、教學過程：
1.準備工作：
(1) 請一個班級當活動關主進行培訓，並請學生閱讀完書籍後自己出題。
(2) 六年級學生
在GIMP課程中完成書籍介紹海報，將好作品在活動中予以張貼，以吸引學生參與活動。
2.教學過程：
(1) 影片在晨光時間統一透過電視播放，吸引全校學生到圖書館借書。
(2) 透過影片吸引學生閱讀之後，圖書館更以此辦理動態閱讀活動讓每一位學生都有領取一張問題卡的機會。
(3) 學生寫完問題卡後將卡片投至摸彩箱中參加抽獎。
(4) 另外配合六年級電腦GIMP教學，讓學生繪製書籍介紹海報，並將成果張貼在圖書館的活動現場。
陸、教學省思：
一、多媒體≠閱讀低落：
許多人將孩子不看書怪罪於多媒體的聲光刺激，但我們證明了，只要善用多媒體的優點，反而能幫助孩子打開閱讀的大門。
二、正向循環的重要性：
除了用多媒體書籍預告影片引起學生的興趣外，還必需加強學生的閱讀能力，才能讓學生進一步享受閱讀，所以必須配合二三四年級的橋梁書指導課程提升學生的閱讀能力，這樣，學生的閱讀興趣和能力就可以不斷地循環成長。閱讀能力、興趣、習慣是環環相扣的，一定要先幫孩子打好能力的基礎，才能進而培養興趣，養成習慣。
柒、結語：
根據統計，擁有良好閱讀習慣的孩子在聯想力、創造力、感受力、理解力及記憶力的表現都較為優秀，但多元媒體時代的來臨，面對各種聲光刺激的挑戰，孩子的閱讀時間不斷被壓縮，更嚴重的，大部分的孩子都視閱讀為一件苦差事，根本不願意主動閱讀。
但是，換一個方式思考，也許多媒體與閱讀並非敵對，當兩者「化敵為友，併肩作戰」時，激發出的化學反應超出預期。在大業國小，我們開啟了閱讀與多媒體之間的良性循環！
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愛上圖書館．好處說不完：圖書教師如何實施圖書館利用教育
曾品方萬興國小圖書館館員暨臺灣大學圖書資訊學研究所博士生 聯絡作者
圖書館利用教育是小學圖書館重要的職責，根據「國民小學圖書館設立及營運基準」的規定，小學圖書館應結合親師生共同推行活潑多元之圖書館利用教育，以教導讀者利用各種資源，培養資訊應用能力，擴大學習領域。此外，九年一貫的終身學習、運用資訊、主動探索與研究、解決問題的能力與圖書資訊素養直接密切相關，因此落實圖書館利用教育的實施，對於九年一貫能力本位理念的達成，有很大的幫助。本文以臺北市萬興國小圖書館利用教育為例，分別就課程緣起與內容、成效評估、回顧與前瞻以及省思與分享，依序說明如下。唯因萬興國小100學年度之前，並無圖書教師，故本文以實際負責圖書館利用教育的「館員」一詞行文。一、課程緣起與內容
萬興國小向來重視圖書館利用教育、閱讀活動、閱讀環境等整體性的閱讀教育之規劃與實施，其中在圖書館利用教育方面，除了參考臺北市國教輔導團小學教學資源輔導小組的課程綱要之外，根據學校的情境和現況，由館員、教師、家長合作開發一系列階段性和主題性的圖書館利用教育課程，名為「愛上圖書館．好處說不完」，希望透過親師的合作，為孩子培養帶得走的學習能力，厚實終生學習的基礎。
有效地利用圖書館是一種逐漸發展的知能，應儘早開始規劃，通常是在學生有資訊需求時即可開始實施圖書資訊利用教育，據此館員自95年開始，即以一年級作為課程的起點，根據學生的心智發展程度，並與級任導師討論後，實施階段性和主題性的圖書館利用教育課程，課程內容簡介如表1、表2。
表1 階段式圖書館利用教育課程表
表2主題式圖書館利用教育課程表
無論是階段性和主題性的圖書館利用教育課程，其教學設計重視各年段學生的需要，細部的內容規劃儘量搭配課程的進度，以「小小記者」為例，即是配合四年級的綜合課程，讓學生到圖書館訪問書香志工，並親自體驗志工的辛勞，希望圖書館利用教育能融入孩子每天的學習之中。
二、成效評估
(一)應用範圍
圖書館利用教育不只是使用校內圖書館的能力，而是具備認知、情意、技能的學習。在認知方面，學生能明白可以從圖書館中獲得何種資訊，如何運用圖書館資源順利完成學習；在情意方面，我們希望孩子從小培養閱讀習慣以及親近圖書館的意願；在技能方面，透過課程的實施，提供孩子動手操作的機會，無論是印刷式的紙本資料或是數位化的電子資源，皆能讓學生親自體驗使用，增進運用的知能。
館員於每回課程結束之後，透過與教師的對談、觀察學生的表現、分析學習單的內容以及家長志工的回饋等方式，不斷地改善圖書館利用教育的教學設計，期使能增進孩子們運用多種資訊資源的能力，以擴大學習領域，培養帶得走的學習能力。冀望圖書館利用的知能，不僅能讓孩子在小學階段受益，也能陪伴他們於國中、高中都能以此為基礎，延伸學習的廣度和深度，更希望孩子能擴及公共圖書館的利用，成為終身學習的知識社會公民。
(二)學生表現
實施圖書館利用教育以來，孩子們學會使用館內設施，瞭解索書號的意義，可據以找到相關的圖書，具備查檢資料庫基本技巧，能判斷網路資料來源，以完成作業要求。以一年級「進入圖書館的禮貌」為例，課程結束之後有些學生主動表示想再次閱讀《莉莉的第一張借書證》，有些想與館員分享其它的故事，有些在校內或校外會主動打招呼，館員與學生之間的共同話題增加了，熟悉感也增強了。在學習單圖畫方面，發現孩子展現對於館內設施，如圖書、書架、電腦、閱覽桌椅、書車、服務台、館員等高度的興趣。
(三)結合資源
為豐富圖書館利用教育課程的多元性，結合校內外的資源，包括：校內家長志工、臺北市立圖書館、政治大學圖書館、政治大學圖書資訊與檔案學研究所、臺灣大學圖書資訊學系、出版社等。其中令人感動的是校內家長志工，從5年前的0位，逐年成長為20位，無論是圖書環境的布置、閱讀情境的營造、借還書的服務、圖書館利用教育的實施以及陪伴孩子們閱讀，皆能處處看見家長志工的投入，志工是圖書館的重要資源，有他們的支持才能順利推動各項業務。
三、省思與分享
萬興的「愛上圖書館．好處說不完」之圖書館利用教育課程已實施近5年，普遍上受到學生和老師的肯定，雖然已累積一定程度的經驗和成果，但仍有不足之處，以下就教學用語儘可能使用肯定正面的陳述、適宜的閱覽環境列入教學設計的項目、資訊科技融入圖書資訊利用教育、館員可成為教師的教學夥伴為題討論之。
(一)教學用語儘可能使用肯定正面的陳述
在教學現場當中，師生之間的對話與情境的發生，常常是相當快速且多變化，要時時把握正面導向的對話並不是件容易的事，尤其是小學圖書館通常是一人館員，在下課10分鐘內，一方面要借還書一方面要維持秩序，還要留意避免否定形式的指導性用語，不啻是一種考驗，建議館員除了留意口頭的用字譴詞之外，可透過平面文字，營造肯定期許的氛圍，例如圖書館的使用規則、標語、海報，利用正面的陳述代替權威式的命令，以「我會輕聲慢步」代替「保持肅靜」，以「輕聲細語」取代「不得喧嘩吵鬧」，當學生長期浸潤在正面期許的環境中，較能收潛移默化的效用。
(二)適宜的閱覽環境列入教學設計的項目
萬興實施的圖書資訊利用教育皆於圖書館內進行教學活動，根據教學實際觀察與教學反省日誌發現，在圖書館上課的優勢是可快速創造學習情境、具體實物可供操作示範、環境與教學內容緊密結合，唯上課氛圍的營造、秩序的維持需格外留意。此外，透過各年級學習單主題的分析，發現閱覽活動與相關設施是大部份學生使用圖書館的主要認知或經驗。因此，在實際從事教學設計之時，圖書館的閱覽環境即成為重要的教學資源，為增加圖書館利用教育的學習效果，可致力於提供一個適宜的閱覽環境，藉此提高學生親近圖書館的意願。一般而言，適宜的閱覽環境至少應包括合理的空間、潔淨的環境、適當的桌椅、明亮的光線、整齊的排架、寧謐的閱讀氛圍等，透過適宜的閱覽環境有助於圖書館利用教育的施行。
(三)資訊科技融入圖書資訊利用教育
萬興的圖書館利用教育教材多數運用數位檔案配合電腦投影機進行教學，以確保每位學生在視覺上能感知課程的內容，便於充份掌握上課的進度。另一方面，處於當今的資訊社會，數位學習成為學習的趨勢，據此，建議運用資訊科技輔助圖書館利用教育課程，以便提高學生的認知建立橋接，進而擴展教學設計的多樣化與便利性，創造更多的學習管道，提高學習效果。資訊科技融入圖書館利用教育的具體建議包括：架設教學網站、相關教材上網分享、建立線上回饋機制以及開闢網路論壇等，皆可作為教學設計的資源。
(四)館員可成為教師的教學夥伴
圖書館利用教育是累進式的學習歷程，必需從小紮根，以奠定主動探索、終身學習的基礎。本校透過課程的實作發現館員以情境式的教學策略可以有效引導學生瞭解圖書館的資源，進而培養使用圖書館的基本技能。藉由正式課程的實施，圖書館更加融入學校整體的學習環境，使得館員的工作超越了借還書服務，進而發揮教育的職責，將圖書資訊的相關知識系統化地傳授，不僅完成教學目標，更是建構館員專業形象的最佳時機。
為增加教學設計的能力，館員善加運用國內外現有的各項便利的網路資源，例如臺北市國教輔導團小學教學資源輔導小組的全球資訊網、書精靈王國、社區圖書館推廣研究室、國際學校圖書館學會(International Association of School Librarianship, IASL)以及美國學校圖書館學會等網站，皆有豐富的知識與經驗分享，有助於館員提昇專業能力。
在多元發展與創意教學的教育浪潮之下，小學圖書館館員需在學習活動上扮演積極參與的角色，規劃與設計圖書館利用教育課程是館員的使命，同時也是促成館員成為一位專業館員、一位教學夥伴的起點。
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Regional Conference on School Librarianship
Regional Conference on School Librarianship
April 26-27, 2012 Bacolod City, Philippines
Call for Papers
The Ateneo de Manila University-Rizal Library, Ateneo High School Educational Media Center, and the Private Secondary School Administrators Association of the Philippines (PRISSAAP), in collaboration with the International Association of School Librarianship (IASL), will be holding a Regional Conference on School Librarianship on April 26-27, 2012 at the Bacolod Pavillon Resort Hotel, Bacolod City, Negros Occidental, Philippines.
The theme of the conference is “Directions for the Future of School Libraries”. The conference aims to bring together school librarians and other interested persons to discuss future directions for school libraries in the region. The conference also hopes to establish and strengthen relationships, and support regional cooperation among school librarians.
The Organizing Committee invites proposals for presentations on the following sub-themes:
• Information literacy/21st century skills
• Reading and the school library
• School library space and place planning
• Innovative projects and services
• Teacher-librarian partnerships
• School libraries/librarians of the future
Interested individuals may submit abstracts (not exceeding 300 words, in word or pdf format) to ltdavid@ateneo.edu / fdizon@ateneo.edu / ksagun@ateneo.edu
For more information, please contact any of the following:
• Mrs. Lourdes T. David, Director, Rizal Library, Ateneo de Manila University
Tel: +(632) 4266001 ext. 5550 e-mail: ltdavid@ateneo.edu
• Mr. Fernan R. Dizon, Head, Reference and Information Services Section, Rizal Library
Tel: +(632) 4266001 ext. 5559 e-mail: fdizon@ateneo.edu
• Ms. Karryl Kim A. Sagun, Assistant to the Director for Special Programs and Events, Rizal Library, Ateneo de Manila University
Tel: +(632) 4266001 ext. 5581 e-mail: ksagun@ateneo.edu
Venue Information:
Bacolod Pavillon Resort Hotel
Burgos Street Ext., Reclamation Area, Bacolod City,
Negros Occidental6100
Philippines
http://www.bacolodpavillon.com/
Phone: (63-34) 434-6391 to 93 or 433-9620
Fax: (63-34) 433-9598
E-mail: info@bacolodpavillon.com
For more information on Bacolod City, please visit: www.bacolodcity.gov.ph/bacolod_city.htm
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用部落格五年完成一間夢想中的圖書室
林怡辰彰化縣成功國小教師 聯絡作者
《牧羊少年奇幻之旅》書中有一句話：「當你真心渴望某樣東西時，整個宇宙都會聯合起來幫助你完成。」彰化縣成功國小的林怡辰老師許下了願望，透過部落格書寫集合了許多愛書人與閱讀夥伴的力量，為國小圖書室大變身！‧五年前
五年前，從小成為圖書館員第一志願的我，初到彰化縣成功國小。第一次請孩子帶書來放在班級圖書角落，才發現，原來許多孩子家中的書只有兩種：佛書和農民曆。
因此，我自願接下管理圖書室的燙手山芋。一個年輕菜鳥老師，面對一間不到6000本書（其中還有許多政府出版品和教育用書），我開始思考。
一間圖書室加上閱讀室，擋住採光通風
有單獨一間閱覽室，但是書架太高，孩子們無法順利拿到書
‧許願
首先，我習慣將自己的作文教學和管理圖書室、閱讀、讀報紀錄在自己的部落格（yichanlin的國小作文教學日誌），時時省思，紀錄教學。剛開始，我確定一個目標：圖書館勝過監獄，在這個書籍量少、沒有書局、鄉鎮圖書館又遙遠的地方，我希望我可以當成最後一道防線。於是，我在2009年在部落格寫下：「書籍量至少上萬、新書的圖書室裡，小朋友認真的閱讀著書籍就像呼吸一樣，旁邊有著原木地板，還有視聽區。老師的區域有小說、教育書籍、報紙、雜誌，也許還有一壺熱茶，電腦，隨時可以充實自己，悠哉的躺在懶骨頭上，聽著音樂、還有許多的視聽媒體......」
計畫，需要時間，我給自己十年的時間去期許完成。雖然當時面對又舊書又少，人力只有一個且沒有受過專業訓練的我，難免許多時間灰心，但是，我天真的相信成吉思汗所說的：「不要因為路遠而躊躇，只要去，就必到達！」
‧網路募書
剛開始，知道的唯一資源，就是網路。於是，我開始搜尋：希望閱讀和偏遠學校都已經有合作名單，基金會申請公文我也不得其門而入，玉山銀行也希望先每個縣市有一所玉山圖書館。我網路申請、定時打電話，就希望有機會。
PTT先貼上資訊，就有許多的民眾寄書來，儘管我一再強調我們無法負擔運費，還是有許多珍貴藏書陸續寄來；網路搜尋「募書」，98年發現了誠品文教基金會的訊息，馬上寄了詳細申請表；網路也找到了「李映慧老師」，開始了募書之路。
‧募書過程
一個熱心的募書人，除了捐書以外，最重要的是真的希望把書放在有用、珍惜它的地方。因此，「誠品文教基金會」和「李映慧老師」都曾親自從北部到學校訪問（http://www.wretch.cc/blog/yichanlin/12196083、http://www.wretch.cc/blog/yichanlin/12219972）。訪問時，除了親手呈現孩子的感謝以外，最重要的學校藏書種類、次數，學校推動閱讀的現況，包括共讀、學校共讀時間、閱讀推動情形、閱讀護照計畫、寒暑假閱讀營、暑假圖書館開放、鄉圖書館利用情形、社區孩子學習狀況、閱讀狀況都讓對方瞭解。
而孩子現場的演出，其改變更是完全隱藏不了的！
也因為這樣，加上部落格隨時更新推動的狀況，書箱一箱箱的來，兩方就捐贈了幾千本的書籍，加上寫計畫的款項、其他基金會的挹注、老師們的捐獻，圖書館的館藏已經從六千不到，到現在的一萬二千本。包括數十套的共讀書籍、各類書籍皆注意閱讀均衡而進行採購，市面上各大圖書館的新書：手斧男孩、波特萊爾大遇險、中國古典、劉興欽漫畫、金庸全集、神奇樹屋、安德魯‧克萊門斯、各書局繪本、橋樑書等在農田旁的小學圖書館中，都借得到。
‧人助自助
除了別人捐贈以外，我也思考，孩子可以做些什麼？除了舉辦社區捐書以外，圖資教師的研習中聽到中市大鵬國小林益生組長分享，在運動會舉辦學生家長捐新書活動，馬上如法炮製。結果我本來抱持灰心想法，沒想到，竟也募集了一百多本新書，事情，要做才知道結果，對人，總要抱持著信心！
‧基金會進駐
書籍有了，書櫃就不夠了、場地就太小了。因此五年來，從三樓的一間小小凌亂空間，換到兩間打通的寬敞藏書間和閱讀間。但許願的力量總督促著我，彰化縣府積極推動閱讀，設立了「社區閱讀中心計畫」可以改善空間，於是豪華版的閱讀空間開始動工，圖書室再也看不見硬梆梆的書櫃、太高的書櫃擋住通風和光線，夢想的圖書室，竟然，五年就完成了！
木頭地板既開放又舒服，可以坐在地上閱讀
‧校長主任們的默默付出
期間，感謝前任的校長許秀英校長和現在的邱顯場校長，支持、相信、用心，尤其邱校長更走遍許多圖書室、溝通、設計、甚至假日監工。還有許多的同仁，重要的夢想之所以完成，不是因為運氣好得到基金會青睞，是那份為閱讀的心，被看見、認可，吸引許多有志推動閱讀的人。
‧結語
硬體完成，接下來持續進行的閱讀推動更會持續和思考擴大層面。書放在架上，只是裝飾；再豪華的圖書室，沒有孩子閱讀的笑聲，也只有冰冷。雖然一個平凡的小老師完成這樣的工作聽來不可思議，但是《最後的演講》蘭迪‧鮑許教授：「阻礙我們前進的磚牆，不會無緣無故檔在我們前面。這種磚牆的存在目的不是為了把我們排除在外，而是要讓我們有機會證明自己有多麼想要一件東西。」《牧羊人奇幻之旅》：「當你真心渴望某樣的東西的時候，整個宇宙都會聯合起來，來幫你完成！」，我的解讀是：困難事要拿來克服的，如果你認為不可能，那就不可能，只要你去思考，願力和誠懇、用心和努力，台灣總有很多力量。願以此篇和許多因為沒有資源的圖書館老師共勉，更感謝閱讀給我的這些力量。
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