萬興國小圖書室改造歷程之探析--書窩亮起來(上)

宮文卿/曾品方臺北市萬興國小校長/臺北市萬興國小圖書室館員

圖書室應有自己的造型語彙，豐富的色彩，親切創意的尺度，讓使用者進入時有一目瞭然，會心一笑的感覺，讓孩子們耳濡目染而產生無限的想像力及創造力。

本文原登於  萬興學報第二期, 萬興國小出版, 2010年 

【摘要】
      本校秉持創造優質學習環境、推動閱讀的精神，於98年暑期進行圖書室空間改造計畫，本文首先介紹圖書室改造的緣起背景、空間規劃原則，其次說明改造歷程及特色空間，最後提出結論與建議。圖書室改造後由全校票選命名為「書窩」，代表性的設計包括：以「書」為裝飾主軸、穿透空間自然採光與通風、靈活彈性的書庫區、意象的服務區與寬闊的緩衝區、滿足個人需求的小空間、竹林意象的閣樓區、活動舞臺空間、風車彩繪的天花板、公共藝術與展示櫥窗、色彩豐富趣味設計。

      本文透過圖書室空間改造的歷程可以綜合歸納的結論與建議包括：以使用者的需求為依歸，兼俱實用性、美觀性；以功能導向作為空間配置的參考，考量機能性、靈活性；掌握改造歷程各階段的內容與重點；館員應主動瞭解，積極參與空間改造；瞭解使用者滿意度以作為提昇服務的參考。

[關鍵字]
小學圖書室、空間改造、書窩

壹、緣起與背景

      小學圖書室以支援教學、引導學習、提倡閱讀為使命，尤其是培養學童閱讀習慣的主要場域，而提供一個安全、親切、舒適的閱覽環境有助於推動閱讀，更是吸引孩子走進圖書室的第一個條件。本校以創造優質學習環境、推動閱讀的精神，進行圖書室空間改造計畫，以下就緣起與背景分別為文說明。

一、緣起--圓孩子的夢

      孩子夢想能夠夢遊仙境、奇幻王國、童話天地、秘密基地、迪士尼樂園、太空世界、天空之城……置身於其中，在那裡跑跳、玩耍、探索……，如果教室像電影院、操場像兒童樂園、校園像花園、廁所像海底世界、走廊像時光隧道、圖書館像誠品書店、學校像城堡、所有的門都能對著喊「芝麻開門來」……那麼，處處驚艷、事事新奇的學校一定會是孩子最喜歡的地方，「上學」將是孩子每天夢寐以求的事。這些一直是大多數孩子的夢想，成人在孩提時候也曾想要這樣的夢境成真；那麼，學校人員與建築師在工程規畫時，願不願意先走進孩子的夢境，幫孩子圓夢呢？

      「優質學校情境，提升教學品質，促進學習成效」，一向是臺北市精進學校環境的教育目標，學校逐年編列經費針對既有的校舍建物現況提出整修方案，除了考量各校使用需求外，大多以環境問題的改善為提案內容。整修方案的規畫若是能從使用者的需求性與空間、環境、建材的整體性、自明性、機能性、安全性、教育性、衛生性，經濟性……等各個面向進行完善的設計為孩子營造一個舒適的學習環境，即是一個不錯的規畫設計方案了。若是在工程規劃前期時學校人員、老師與建築師進行對話討論，能夠不全然以成人的思維去考量設計的內容，而能縮小自己回到小時候的童年心情，或是能蹲下身來，以孩子的年齡和高度思維規畫一個孩子真正想要的建築，設計真正讓孩子喜歡的學校園地，那孩子的夢境世界就會出現在學校裡了。

      98年暑假萬興國小整修圖書室，圖書室是學校的知識寶庫、學習中心，試想，孩子進到圖書室後優閒的坐臥在景觀窗邊望著街景夢幻書中的故事，或是藏身在秘密書林之中竊竊私語分享小祕密，是多麼美滿的景象。我們從這幅美景展開圖書室的整體設計方案，由建築師、學校人員、館員、畫家家長、設計家小朋友共同組成的「築夢設計團隊」讓一個由孩子命名與票選產生的「書窩」新圖書室重新活現了起來。尤其是在學校操場施工、全面開挖的現階段，學校面臨沒有室外活動空間供孩子遊戲，此刻圖書室發揮了知識殿堂與學校心臟樞紐的重要功能，成為吸引老師和孩子喜歡的書香天地。其中專業的陳信宏建築師在圖書室閱讀環境設計中始終能貼近兒童心理，感性的創造出許多童真童趣的空間，滿足孩子天真自在的天性；插畫家爸爸陳和凱大師在天花板上面鉤畫生動的童畫，與地上看書的孩子產生親切互動的趣味連結；五年級小畫家翁綵瑄小朋友畫出孩子的夢境，設計夢想坐臥書堆飽覽世界群籍的「書窩」logo，這些視覺、觸覺上的創意巧思添增了書香裡濃濃的藝術氣息。

      本校圖書室改造透過「使用者參與」的模式，老師、孩子與館員多方的經驗與意見參與規劃設計，校方利用「分析」將對話討論內容整理出使用者的空間需求，建築師融合設計理念「設計」及創造優質的環境空間。其改造歷程感謝許多人投注用心與努力，特於萬興學報出刊之時將此帶動學校進步、令人振奮的「書窩」圖書室規劃設計歷程與完工成果撰文略述，分享大眾。

二、背景--圖書室老舊

      本校圖書室於民國76年創校時即設立於行政大樓三樓，連結教學大樓，是全校的核心位置，圖書室內部總面積288平方公尺，相當於4.6間教室大小（以一般7*9m教室面積計算），東側眺望前校門口及秀明路大道與兩側高級住宅大樓，窗邊椰樹林立，西側是四通八達的圓形中央樓梯間與廊道，位置圖如圖1。


                                       圖1 圖書室位置圖

      圖書室設有閱覽座位71席、藏書約有18,169冊、期刊32種、報紙5種、視聽資料約252種，平均每個學生擁有23冊圖書，每個月平均流通780冊，每學期學生的平均借閱冊數為14冊。圖書室採用臺北市政府教育局國小校務行政自動化系統，編制專業圖書室館員1名，招募書香家長志工約10餘人，協助推動圖書資訊服務與閱讀教育活動。圖書室歷經22年使用，面臨天花板漏水、地板破裂、牆壁磁磚剝落、桌椅老舊、書架不敷使用等問題（如圖2、3、4），極需重新規劃。

圖2施工前圖書室內部現況全景
圖3施工前圖書室前側現況	圖4施工前圖書室後側現況

      98年6月本校的活動中心及地下停車場工程開始動工，孩子們的活動空間銳減，為充份發揮校內現有空間的最大效益，讓孩子在校園的工程期間，仍能保有較完善的學習環境，享受閱讀的樂趣，遂於98年3月開始規劃圖書室改造整修計畫，同年9月完工啟用。

貳、圖書室空間規劃的原則

      學童是小學圖書室的最主要的使用者，空間的規劃應瞭解小學生的需求，也就是說符合使用者需求的空間規劃是成功的關鍵。孩子們是獨立的個體而不是大人的縮小版，圖書館為兒童規劃服務空間時應考量其認知、發展與行為上的特質，設計出「量身訂作」的空間（邱子恆、李宜樺、陳倩冬，2001）。

      美國圖書館的兒童服務向來都相當地成功，一般而言，規劃兒童閱覽空間的原則包括吸引性、耐用性、功能性、安全感、溫馨感與歸屬感，分別說明如下（Sannwald,2007）。

1.吸引性：兒童區的設計需能吸引孩子進來參觀，例如Point Loma 圖書館樓梯間是一艘老船的造形，孩子們在這裡可以透過潛望鏡俯瞰社區街景。

2.耐用性：圖書館通常會規劃一些兒童創作的課程，所以傢俱和地板需能承受孩童活動時造成的污漬、顏料、膠水等。

3.功能性：兒童區的空間應包括親子共讀區、多媒體區、電子資源區，以達到多元服務的目標。

4.安全感：兒童區內部設計的尺寸不宜太高大，以免造成孩子的壓迫感或威脅感，例如降低天花板的高度、書架和傢俱的高度須考量從新生兒到高年級學童身高的需求。

5.溫馨感：圖書館可以透過不同明暗度的燈光，以及造形多變化的設施，以營造舒適、愜意、溫馨的閱讀氛圍。

6.歸屬感：以兒童的作品作為裝飾，廣泛地運用在表演區、展示區，容易讓孩子們有參與感和歸屬感。

      為瞭解學童對於學校圖書室的空間需求，黃琳媜（2009）以臺北市立國語實驗小學為研究對象，分析小學圖書室進行空間規劃應留意的事項有：1.充實與課程相關、學生感興趣及適於學生閱讀之資源，加強圖書資訊利用教育，以提高圖書室在學童心目中之利用價值；2.家具設計應考量不同年級學生使用的特性；3.圖書室應讓各區域空間有較均衡的曝光率；4.教師應提倡閱讀，並讓學童自由探索圖書室空間；5.提供豐富館藏資源類型，並設置獨立的活動空間。

      兒童身心發展具備獨特性、成長性和探索性，孩子們與生俱來的好奇心，喜歡嘗試與體驗，所以學校圖書室在空間規劃方面，要配合身心發展的特質，營造吸引兒童想要進來的因素。

參、空間改造歷程

      本校圖書室的改造歷程從可分為準備期、發展期、推廣期三個階段，各階段的工作內容、資料分析、實施成果分別說明如下。

一、準備期

準備期自98年3 月至6月，工作內容包括需求調查、命名活動、公開標案。

(一)需求調查
      小學圖書室的主角是學生，為瞭解孩子們心目中理想的圖書室樣貌，館員利用圖書資訊利用教育的上課時間，為每班學生說明講解圖書室改造計畫，並蒐集國內外相關圖書館的照片，在課堂上以投影片和孩子們討論設計的概念，並請每位小朋友畫出和簡短說明夢想中圖書室的樣子。

      課程實施的對象為97學年度下學期全校小學部學生760位，回收662幅圖畫，回收率87%。為統整圖畫調查的內容，研究者運用主題編碼表進行分析，編碼表分為設備、主色系、空間配置三大構面，各構面之下包含4-10不等的類目，各幅圖依據實際內容，歸入各類目。分析發現，在設備方面，以閱覽桌椅、書架、電腦為多數；在空間配置上，以閱覽區、書庫區、電腦區最多；在主色系方面，以黃、綠、藍色調為多數。有些圖畫展現出內部空間高、低變化，或是包含多樓層（如圖5、圖6）；許多孩子在簡要說明時希望圖書室是「閱讀的秘密基地」，可以和好朋友三三兩兩作伴，一起分享故事的情節或談談心事。 

圖5孩子心中色彩繽紛的圖書室	圖6豐富造形的夢想中圖書室

(二)徴求命名與標誌活動

      為營造圖書室是我們大家的圖書室之共識及鼓勵小朋友創作，學校舉辦徴求圖書室命名及標誌活動，活動期間約一個多月，計60餘件投稿，先由相關教師擇取優良作品3件，接著進行全校師生票選。票選結果由五年級翁采縇同學的「書窩」（詳圖7）勝出，設計的理念為圖書室可以讓我和朋友一起「窩」在其中，自由自在享受閱讀的樂趣，並由校長親自頒獎以肯定采縇的努力，如圖8。

圖7書窩標誌	圖8校長頒獎肯定采縇的設計

      學校公開徴求圖書室命名與標誌，可以營造圖書室改裝的氛圍，強化學童的認同感，並可透過全校型的設計創作、票選活動，讓孩子從中體驗藝術、參與、欣賞與尊重，是一項兼具實作與教育意義的活動。

(三)公開標案

      為順利進行空間改造並符合法令規定，學校必需公開標案，標案的內容包括：學校基本資料、圖書室現況、施作期限等。館員依其職責提供館藏量、入館平均人次、區域別及其它相關需求等，由總務處公開徵求設計圖樣，進行開標作業，徵選建設師。

      準備期主要是作為未來施工的基礎，期間最長、動員人力最多，同時也是管理者、使用者、設計者三方面產生的互動、激盪、凝聚共識最頻繁的時期。

二、發展期

      發展期自6月至9月，期間的工作內容包括館藏搬遷、室內設計、現場施作、完工驗收，以下就館藏搬遷、設計理念、施工與驗收說明如下。

(一)館藏搬遷

      圖書室的施工期為暑假，為加速館藏資料的搬移，開放二至五年級每位同學暑假借書20冊，並宣導小朋友利用暑假多閱讀並幫忙圖書室保管圖書，待開學後歸還，期間共外借約3,000冊，為總館藏的2%。雖然在實質上的作用有限，但營造的全校借書運動配合暑假閱讀計畫，鼓勵孩子為圖書室工程盡一份心力，其中的參與、付出的意義遠超過實質效益。
外借期結束後，即進行閉館搬移圖書計畫，從分區、編號、打包、傳送都是由館員、教師、家長、學生一起合作，孩子們排成人龍，一捆捆書傳遞給一雙雙小手，每個人都以自己的力量共同打造圖書室，詳如圖9、10。館藏搬遷適逢盛暑，大人、孩子們揮汗如雨，手也痠了腿也麻了，雖然疲憊但仍能樂在其中，許多家長和學生都表示下次還可以再來幫忙。

圖9我們是愛書小志工	圖10幫書暫時找個家

(二)設計理念

      透過建築師的專業建議及結合使用者的需求，綜合歸納圖書室空間設計理念包括實用性、自明性、獨立性、色彩性、空間感五方面，為文闡述如下。

1.實用性
      空間設計配合學童的發展與能力，因應不同的使用狀況，部份閱讀及閱覽區可彈性調度使用，充分發揮多功能原則。施作的材質方面，應考慮以金屬烤漆、玻璃、美耐板及木夾板結構等易於維護保養的材料與設備，以減少維修問題。

2.自明性
      圖書室以閱讀為主要目的，流通的空氣、亮麗光線，能啟發學童學習的動機，落實閱讀教育。故在設計上重視自然採光、空氣的流動量及兼額安全的穿透性視野，以最大可能性的透視度，使室內、室外的陽光與空氣連成一氣，從室外都能感受到室內的閱讀氣氛。

3.獨立性
      根據學童對於閱讀的秘密基地之需求，設計以6-10人的小隔間，以書架作為牆面，讓孩子隨手取書，隨意看書。營造獨立又兼顧安全的閱讀小空間，重視人性化的休憩閱讀環境，細緻處理人與物間之介面。

4.色彩性
      考量學童的色彩心理需求，應以明亮色彩材質施作配合植栽佈置，利用顏色營造特色空間，以豐富的色彩印象，創造活潑生動的快樂氛圍。地板是圖書室最大的平面面積，考量色彩的豐富度，採用仿石質地磚黑、淺灰色交叉排列，配合陽光之光影效果讓地面在規律中帶有輕快的氣息，創造出清爽的閱讀空間。

5.空間感
      利用不同屬性的書櫃區隔不同年級的閱讀屬性，區域之間的地板以20-60公分逐漸升高以建構層次，讓閱讀空間呈現穩定又有變化的空間感，造就空間多層次的視覺體驗。

      整體而言，圖書室應有自己的造型語彙，豐富的色彩，親切創意的尺度，讓使用者進入時有一目瞭然，會心一笑的感覺，讓孩子們耳濡目染而產生無限的想像力及創造力。在經濟的原則下，以多功能使用作為設計的策略，才能充分運用得來不易的經費，發揮最大的功效。

(三)施工與驗收

      經過館藏清移、確認設計圖樣、圖書室正式進行施工，承包商進駐館舍，展開為期8週緊鑼密鼓的工程施作。施工期間校長、建築師幾乎天天到校關心工程進度，為施工的品質把關，館員也需隨時與各種專業人士進行溝通對話，從地磚選用、書櫃樣式、電路配置到牆面色彩，需一一確認，事前的嚴謹審核可以減少日後的困擾。校方到達施工現場，有時可以關心承包商工作的辛勞，有時可以確認施工的水準，同時也是見證圖書室重生的良機，擇取工程照片如圖11、12。

圖11圖書室初步施工	圖12量身訂作書架與櫃子

      完工後的驗收期間，先由館員逐項檢查各項設施，以確保正確性和可用性，再配合學校驗收人員依圖樣與承包商進行清點，廣納各方意見完成驗收紀錄，要求承包商限期改善。

三、推廣期

      圖書室於9月順利完工，以嶄新的面貌迎接孩子們開學，許多學生都異口同聲說：圖書室好漂亮好舒服，迫不及待四處走走看看，在閣樓上、在沙發上隨意閱讀，或獨自看書或小聲討論，有些孩子請爸媽一定要來參觀，圖書室成為孩子們閱讀的樂園。

      為更有效推廣圖書室，學校首先舉辦開幕活動，營造歡樂的氣氛，其次是實施圖書資利用教育，透過適性的教學活動介紹圖書室，最後以問卷調查評估成效，分別說明如下。

(一)開幕活動

      學校於開學後舉辦書窩的正式開幕典禮，邀請督學、家長會長、建築師、插畫家蒞臨參加（如圖13）。典禮於簡單的師長致詞後，進行闖關活動，孩子們可到圖書室各區域向書香志工家長抽取題目、回答問題，即可獲得紀念版的貼紙與書籤。開幕活動設計的用意在於透過遊戲的方式，讓圖書室的每一區都得到均等的曝光率，孩子回答問題的同時融入隨機指導，讓他們學會利用新圖書室的基本技能。活動當天，孩子們參與非常踴躍，許多學生以闖關印記作為榮譽的象徵（如圖14-16），校園瀰漫著歡樂學習、快樂書窩的氛圍。

圖13書窩開幕典禮	圖14闖關活動
圖15孩子興奮地走走看看	圖16學生展示成功闖關的印記

(二)圖書資利用教育課程

      圖書室完工後實際的空間並無增加，但因運用穿透性和層次感，許多學童感到圖書室變大了，好像是迷宮，不小心就會迷路，或是對於架位的不熟悉，導致找不到喜歡的書。
      為了引導孩子們有效利用改造後的書窩，館員設計一系列的圖書資訊利用教育課程融入空間使用基本技能，結合家長志工、社區大學的資源，實施一至六年級適性化課程，例如介紹架位的幫書找回家、書海尋寶；介紹索書號的分類秘密、猜猜我是誰；介紹資訊檢索區的資訊捕手、我會查資料庫；介紹英語的免費學英文、聖誕薑餅等。

(三)成效評估

      為深入瞭解孩子們對於圖書室空間改造後的想法，以作為提昇服務品質的依據，以問卷調查全校二至六年級的學生，共發放625份，回收587份，回收率93.9%。調查發現圖書室改造的成效良好，分析如下：

1. 近九成（331人，86.2%）的孩子喜歡新的圖書室；
2. 超過半數（331人，52.6%）的學生會因新的圖書室更想借書或看書；
3. 有七成四（439人）的孩子期待新圖書室的閱讀課；
4. 四成五（265人）的學生會告訴或邀請別人來參觀新的圖書室；
5. 半數的孩子（331人，51.3%）會因新的圖書室更喜歡圖書室的活動。

      圖書室的各區環境以閣樓區(224人，38.2%)最受歡迎，驗證了改造前的需求分析，其次分別是舞台區(104人，17.9%)、期刊區(81人，13.9%)、閱覽區(79人，13.6%)詳如圖17。

                             圖17圖書室各區域受歡迎程度分析圖

      整體而言，圖書室空間改造後，學童親近圖書的態度、閱讀的意願、借書的冊數明顯增加，可見營造溫馨舒適閱讀環境的重要性。

<<未完，待續....>>

來自秋天的迷人旋律－鳴蟲特展

涂明志嘉義市林森國小教師(活動辦理期間為嘉義縣蒜頭國小圖書館閱讀推動教師)

在炎炎夏日逐漸遠離，涼爽秋日氛圍步步降臨的時刻，一段美麗又迷人的天籟，讓生機盎然的校園都沉浸在這美麗的旋律之中，不但享受了這場音樂盛宴，透過各項的藝文活動與閱讀課程，更讓這段回憶賦予了全校師生，豐富的理性知識與感性體驗。

      在炎炎夏日逐漸遠離，涼爽秋日氛圍步步降臨的時刻，一段美麗又迷人的天籟，讓生機盎然的校園都沉浸在這美麗的旋律之中，不但享受了這場音樂盛宴，透過各項的藝文活動與閱讀課程，更讓這段回憶賦予了全校師生，豐富的理性知識與感性體驗。

    繼去年的時空體驗之後，今年圖書館為學校同學們帶來了屬於自然領域的〈蟲蟲大樂團〉－鳴蟲主題特展。本次主題提供了豐富的展品，除了一般鳴蟲介紹的知識展板外，能夠發出模擬鳴蟲聲響的發聲展板更是一大特色；此外展覽更搭配了豐富的鳴蟲類書籍，除了帶來知識的解說手冊之外，各類鳴蟲圖鑑與繪本更讓鳴蟲知識可以透過閱讀，深深的根植於每位讀者的記憶裡。

    為了讓特展活動能夠更有效率的傳達相關的知識，除了各類展品與書籍之外，解說與導覽的安排更是一項不可或缺的工作。〈導覽小尖兵〉的招募與培訓是特展活動邁出的第一步，透過公開的招募，許多對於活動充滿興趣與好奇心的同學們，紛紛來到圖書館報名參加甄選。甄選的內容以閱讀理解與口語講述能力為重點。由報名同學自行選定所要介紹目標，並依據內容進行摘要整理，然後透過本身的口語表達，向評審老師進行介紹，最後由圖書教師與另外兩為評審老師共同評選出正取與備取的同學，參加開展前的培訓課程。〈導覽小尖兵〉培訓共安排了四週的課程，由圖書教師編印教材，運用每週四天的午休時間，在圖書館與數位教室指導展品知識學習與解說技巧演練學習。運用館藏圖書進行閱讀，並依所分配的導覽內容撰寫解說稿。透過資料的蒐集、擷取、閱讀、撰寫，不但讓小尖兵獲得展品知識，更藉由培訓過程運用了〈圖書館利用教育〉、〈閱讀素養〉、〈資訊素養〉等三個範疇的能力。此外為了增加同學們在解說方面的實務經驗，更安排小尖兵們前往自然科學博物館參觀見習。經由科博館解說組的協助與指導，同學們不僅努力學習解說要領與技巧，更實際在展場進行演練，獲得豐富的經驗。

    隨著開展日期的逐步到來，佈展與導覽工作更是緊鑼密鼓的展開，除了圖書教師與圖書館人員共同進行展場的清理與展品擺設之外，圖書教師需設計規劃相關的活動與課程，小尖兵們更是懷著興奮的心情在展場努力演練與互相砥礪，希望能為全校師生帶來一段段精彩充實的解說。開展之後，許多同學在導師的帶領之下，進入了這充滿了美麗旋律的展場，除了學習各類展板所呈現的知識內容外，更興致勃勃的觸摸發聲展板，親自擔任「鳴蟲大樂團指揮家」，讓大伙徜徉在各類鳴蟲所交織的迷人天籟之中；此外導覽小尖兵們也依照所排定時間，在展場為團體參觀的班級提供生動有趣的導覽服務，藉由小尖兵們深入淺出的解說，讓這些小小聽眾們能瞭解展品所傳達的知識內涵，也更能珍惜週遭的生態環境。最後為了讓圖書館可以透過展覽發揮更具融合性的價值，圖書教師規劃閱讀活動，於展場旁設置主題閱讀區來陳列館藏相關圖書，並運用愛的書庫資源，以鳴蟲主題為範圍借用圖書箱，提供班級借閱進行共讀活動。

    展覽期間除了每日參觀、導覽與閱讀活動之外，為了激勵同學們學習興趣與呈現學習成果，圖書館與教務處共同推出了搭配主題的藝文創作競賽，依照年段分別提供創作目標，低年級以美術為主文字為輔，讓同學以彩繪鳴蟲搭配簡單文字敘述，呈現對於鳴蟲感性的一面；中高年級則以文字為主體，輔以插畫，使同學能透過參觀展覽與圖書閱讀，製作鳴蟲筆記與專題，完成對於鳴蟲理性的探索。隨著展期漸漸接近尾聲，同學們無不把握「親近鳴蟲」的機會，除了努力學習與閱讀外，更將對於鳴蟲的興趣與熱情，轉化為令人激賞的藝文創作品。    

   
    時序即將進入冬日，隨風飄起的落葉伴隨著頒獎樂音，件件優秀的作品為同學們帶來期待已久的榮譽，而〈蟲蟲大樂團：藝文創作競賽作品展〉也在圖書館開展，象徵這段迷人的演奏旋律即將畫上休止符，在為學校師生留下充實的知識與難忘的回憶後，鳴蟲也即將完成牠們在秋天的任務，前往下一地點開始另一段令人期待的旋律。

活動照片集錦

01圖書教師運用繪本介紹鳴蟲知識	02小尖兵們運用導覽手冊學習展品知識
03圖書教師指導介紹展品知識	04運用數位教材學習展品知識
05導覽小尖兵進行互相觀摩	06看這裡!很有趣的鳴蟲喔
07仔細的介紹,專注的學習	08同學們運用展品進行主題知識學習
09運用豐富的圖書資源進行閱讀課程	10高年級同學們的鳴蟲專題實作
11同學們觀摩優良作品	12藝文創作成果(低年級彩繪鳴蟲)
13同學們努力的藝文創作成果(中年級鳴蟲筆記)	14同學們努力的藝文創作成果(高年級鳴蟲專題)

【通知】臺師大的《高中職閱讀推動暨圖書館經營課程 》11月1日起線上開課囉!

圖書教師輔導團

親愛的老師您好： 

「閱讀」是基本的學習能力，「資訊素養」是基本的研究能力，這是二十一世紀的學生面對多元多變的社會，必須具備的能力，也是高中職教師及圖書館應該傳授給學生，一輩子用得著，帶得走的能力。

由臺灣師範大學圖書資訊學研究所陳昭珍教授，帶領優秀高中圖書館主任，開設的磨課師課程（MOOCs），兼具理論和實務經驗，內容充實精彩，您不趕快加入嗎？即日起開始報名，11月1日開始授課！

【開卷推薦】主題推薦書單：來自星星的孩子

周月英、蔡昀臻中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部

親愛的朋友：

　您好！

　近年，隨著醫學研究的愈益求精，以及一般民眾認知上的增進，大家對自閉症與亞斯伯格症皆有長足的認識與接受。在出版書市上，除了諸多實用取向的心理照護書籍，亦有許多以隨筆、散文、紀實甚至小說等文類呈現的著作。

　曾獲2006年開卷好書獎美好生活書的《肯納園，一個愛與夢想的故事》，記述四位媽媽和一位資深治療師在花蓮壽豐鄉為肯納症（即自閉症）孩子建構家園，讓他們可以擁有安心無虞生活的心血歷程。主題與敘述皆感人。

　此外，許多中文著作皆是由患者父母記錄下與孩子共同成長的點滴。甫出版的《追尋電車男孩的光》，作者的孩子三歲時被診斷為發展遲緩與自閉症，原本迷戀旅行的爸爸，描繪他與堅持留佇在公車、捷運與火車車廂裡的兒子的互動，倩感細膩。《生命中的美好陪伴：看不見的單親爸爸與亞斯伯格兒子》則是一位單親爸爸，40歲之後因眼疾而無法正常看見這世界，3歲兒子被診斷患有亞斯伯格症。原本看似陷入黑暗絕境，但經過十餘年的傷痛辛勞，卻也結出心靈的豐厚果實。

　《風雨無阻》是定居荷蘭的建築師媽媽，記錄她卸下建築專業，全職照護自閉症孩子的點點滴滴。《除不盡的愛：台灣雨人與特教媽媽的六堂課》的作者，則是在40歲時攻讀特殊教育，只為了解自閉症兒子。鄭捷事件後，由於孩子在捷運車廂裡不同於一般人的舉止，曾引發其他乘客騷動並成為新聞事件，因此促使作者撰成此書。類似作品還包括：《愛在當下》是由明星咖啡館老闆女兒簡靜惠記述與重度自閉症、同時也具備優異藝術秉賦兒子共同成長的過程。《當H花媽遇到AS孩子》是患有過動症的媽媽細述與亞斯伯格症孩子日常生活點滴。

　同類型的翻譯書籍，則包括《來自星星的孩子：一個母親用愛與決心打破孩子封閉內心的故事》、《看不見的奇蹟：一位母親和她的自閉盲兒用音樂改變生命的真實故事》與《孩子，誰來照顧你？一位父親寫給自閉兒的信》等。

　亦有部分著作是由患者本人寫撰，包括已被視為代表性著作的動物科學博士天寶．葛蘭汀《星星的孩子—一個畜牧科學博士的自閉症告白》與《星星的孩子：自閉天才的圖像思考》，以及《破牆而出：我與自閉症、亞斯伯格症共處的日子》等。

　而《這就是我來到這世界的理由》以小說筆法撰成，作者不久前曾以另一部小說《我想念我自己》因為改編成電影而備受關注。此外，近日出版、由專攻亞斯伯格症的心理學家撰寫的《亞斯伯格症實用指南》；台大醫生特別針對成人患者而寫的《依然真摯與忠誠：談成人亞斯伯格症與自閉症》；天寶‧葛蘭汀現身說法的《我看世界的方法跟你不一樣：給自閉症家庭的實用指南》則是值得參考的實用書籍。

　推薦書單羅列如下，請參考，謝謝。

順祝  大好

中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部
周月英、蔡昀臻　敬上   
開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook

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主題推薦書單：來自星星的孩子

■追尋電車男孩的光

蕭裕奇著，寶瓶文化，2015/04/01，300元，ISBN：9789864060078

■亞斯伯格症實用指南

東尼．艾伍德著，何善欣譯，健行出版，2015/03/01，320元，ISBN：9789866798962

■我想變成鳥，所以跳起來：在自閉兒的世界裡，理解是最適當的陪伴

東田直樹著，王亦穹譯，遠流出版，2015/02/26，230元，ISBN：9789573275930

■風雨無阻

朱瑄文著，天下雜誌，2015/02/05，300元，ISBN：9789863980063

■除不盡的愛：台灣雨人與特教媽媽的六堂課

陳淑芬著，聯合文學，2015/01/26，260元，ISBN：9789863230205

■這就是我來到這世界的理由

莉莎‧潔諾娃著，李靜宜譯，遠流出版，2015/01/01，330元，ISBN：9789573275497

■因為愛，我存在：一個癌症病人心情故事與一個亞斯伯格症青少年心靈圖畫

蕭正儀著，新銳文創，2014/10/28，280元，ISBN：9789865716318

■請聽我說：傾聽自閉少年的內心之歌

東田直樹著，郭玉梅譯，八方出版，2014/10/01，250元，ISBN：9789867024992

■整個世界只剩下我們倆：小貓比利的溫柔奇蹟

路易絲‧布瑟著，陳品秀譯，時報出版，2014/09/15，350元，ISBN：9789571360287

■生命中的美好陪伴：看不見的單親爸爸與亞斯伯格兒子

黃建興著，新自然主義，2014/09/02，250元，ISBN：9789576967825

■來自星星的孩子：一個母親用愛與決心打破孩子封閉內心的故事

克莉絲汀‧巴奈特著，林靜華譯，平安文化，2014/08/25，320元，ISBN：9789578039193

■依然真摯與忠誠：談成人亞斯伯格症與自閉症

簡意玲著，心靈工坊，2014/08/12，240元，ISBN：9789863570097

■當H花媽遇到AS孩子

卓惠珠著，小樹文化，2014/08/01，260元，ISBN：9789865837204

■愛在當下

李柏毅、簡靜惠著，平安文化，2014/05/26，350元，ISBN：9789578039100

■我只是在不同的道路上：一位懂多國語言的自閉症學者，最扎心的真實告白

喬瑟夫‧修瓦內克著，馬向陽譯，大田出版，2014/05/12，350元，ISBN：9789861793320

■那段在自閉兒發展中心的瘋狂歲月

陳瑱諭著，白象文化，2013/05/02，200元，ISBN：9789865890612

■黑暗的速度

伊莉莎白‧穆恩著，張家綺譯，繆思出版，2014/03/26，380元，ISBN：9789866026713

■星星小孩，擁抱陽光：幫助自閉兒快樂成長

蔡文哲著，心靈工坊，2013/08/28，240元，ISBN：9789866112829

■來自星星的王子：超級自閉man的奇幻人生

陳炎輝、張麗玲著，正中書局，2013/01/31，220元，ISBN：9789570919226

■我看世界的方法跟你不一樣：給自閉症家庭的實用指南

天寶．葛蘭汀著，廖婉如譯，心靈工坊，2012/12/18，380元，ISBN：9789866112607

■餅乾男孩：一個自閉兒的成長歷程

林靜容著，哈佛人出版，2012/12/05，300元，ISBN：9789867045959

■爸爸，我們好嗎？：一位自閉兒爸爸的愛與煩惱書

呂政達著，生命潛能，2012/11/01，280元，ISBN：9789866323683

■星星的孩子：自閉天才的圖像思考

天寶．葛蘭汀著，傅馨芳譯，心靈工坊，2012/10/15，380元，ISBN：9789866112560

■弟弟的世界

劉清彥著，陳盈帆繪，巴巴文化，2012/08/15，250元，ISBN：9789868827417

■我忘記我自己已經長大了：陪自閉症孩子玩

麗莎著，台中市政府文化局，2012/05/01，200元，ISBN：9789860325614

■留下來的孩子

凱瑟琳．厄斯金著，鄒嘉容譯，小天下，2011/10/28，300元，ISBN：9789862168349

■孩子，誰來照顧你？一位父親寫給自閉兒的信

海夫丹．W．弗萊浩著，周沛郁譯，春光出版，2011/10/02，240元，ISBN：9789866572753

■山姆告訴我的事：一個心理治療師從自閉症孫子身上看到的生命智慧

丹尼爾．戈特里布著，陳岳辰譯，商周出版，2010/06/06，220元，ISBN：9789866285776

■看不見的奇蹟：一位母親和她的自閉盲兒用音樂改變生命的真實故事

凱瑟琳．路易斯著，嚴麗娟譯，商周出版，2009/11/08，300元，ISBN：9789866369711

■心，無法審判 -十七歲自閉症少年的審判實錄

佐藤幹夫著，王蘊潔，台灣商務，2009/05/01，300元，ISBN：9789570523713

■破牆而出：我與自閉症、亞斯伯格症共處的日子

史帝芬．蕭爾著，丁凡譯，心靈工坊，2008/11/24，280元，ISBN：9789866782442

■奇蹟的孩子：一段開啟封閉心靈的旅程

波西亞．艾佛森著，莊安祺譯，時報出版，2008/10/09，350元，ISBN：9789571349145

■喬，一個孤獨的男孩

麥可．布拉斯蘭德著，余國芳譯，大田出版，2008/10/01，250元，ISBN：9789861791036

■肯納園，一個愛與夢想的故事

瞿欣、財團法人肯納自閉症基金會著，心靈工坊，2006/08/04，280元，ISBN：9789867574787

■星星的孩子—一個畜牧科學博士的自閉症告白

天寶．葛蘭汀等著，應小端譯，天下文化，1999/06/26，220元，ISBN：9576215773