圖推教師要做什麼？怎麼做？您還是很迷茫，不知所措嗎？快來看看前輩的經驗談吧！
任務，「圖書館閱讀推動教師」（簡稱圖書教師），但卻有些慌亂，是不是萬事起
頭難啊！就讓我說說我們的菜鳥經驗談吧！
嘿！你現在跟五年前的我一樣嗎？為了提升孩子的閱讀溫度，接了一份偉大的任
務，「圖書館閱讀推動教師」（簡稱圖書教師），但卻有些慌亂，是不是萬事起頭
難啊！
喔～想到五年前，大家問我在學校擔任什麼職務，我立刻謙卑的回答：
「我擔任菜鳥課程組長。」大家又繼續追問，課程要負責那些事務？我心虛的回答
要推展校本課程，其中閱讀是一項特色課程，本校有一間沒依照十大分類的小圖書
室，一位管理的老師，可以維持基本營運；設立愛的書庫據點，讓老師有更多的書
可以進行共讀；最後辦一些例行性的閱讀活動。每次跟大家解說到這裡，我的音量
就自動變得很微弱，這這這……如何算是有特色的校本課程，幾乎跟每間學校差不
多。其實校長和主任們一直都有心想讓閱讀深耕，102年校長和主任負責硬體，改
建圖書館，募款購書，跟低年級老師溝通，釋出一節彈性課程進行閱讀課。而我和
另兩位圖書教師就開始規劃六年一貫的閱讀課程，但難題來了，怎麼規劃？如何全
方位？如何才能幫助每位老師？還要破除涼缺感受，萬事起頭這麼難嗎？就讓我說
說我們的菜鳥經驗談吧！
壹、閱讀教教師初進階培訓，一切從零開始
為了不慌亂不迷航，我們都去參加由國教署主辦，師大承辦的圖書教師初進
階培訓，一切從零開始。幾天下來的培訓，精進了不少，有了教育部的「圖書資訊
利用教育教學綱要」，頓時課程規劃藍圖全都出現了，綱舉目張，學習目標皆條理
分明，我們也安心不少。但是……。
貳、體檢現況，課程逐年規劃
回到家中，開始細細研讀課程綱要，每個ppt和教案都非常精彩，但圖書教
師的授課時間有限，有辦法將一到六年級的所有圖資課都上完嗎？再加上圖書館剛
改建完成，書籍需要搬遷定位…….多如麻的困難又在我腦海浮現。所以我們必須重
新評估教學現場的狀況，於是跟行政討論課程必須逐年規劃，最後決議第一年規劃
低年級課程，第二年規劃中年級課程並與導師進行協同，第三年規畫高年級課程並
與導師和科任進行協同。所以我們第一年的低年級上學期期課程，以圖資綱要中的
圖書館利用教育為主軸，讓學生愛上圖書館，成為有禮小天使。
參、了解導師所需，讓閱讀CP值提高
每位老師都有說故事的本領，所以圖書教師的功能不是取代導師說故事、
討論故事的任務，而是要了解導師所需，解決導師不熟悉之課程。例如圖書館利用
教育、閱讀策略、作家書籍的新訊息等。所以在下學期的閱讀課就開始指導低年級
學生預測、故事結構及重述故事等閱讀策略。如果您有特殊專長，依專長設計課
程，自然背景教師推科普閱讀、英文老師推英語閱讀、美術老師推小書設計等，如
此一來閱讀CP值就能提高。
肆、配合學校行事曆，規畫主題書展
本校各處室每學期都會辦活動或是推廣課程，學務處的反霸凌、環境教育；
輔導室的性平、生命教育；總務處的公共藝術營造與校園安全；教務處的春聯展、
好書交換、小小演說家巡迴演說等，都可以結合閱讀課或是主題書展，讓閱讀融入
學校各種議題，讓閱讀很自然的成為學校生活的一部份。
伍、現有校本課程再加深加廣，讓閱讀成為亮點
學校若早有規劃校本課程或是已申請各項計畫，此時結合閱讀，就能發展出
閱讀亮點。本校在100年規劃了〝土城國小好公民〞的校本課程，102年我們就加入
了幾本有關人權教育的哲學類書籍，再進行土城區行政機關的走讀，讓人權、正
義、霸凌等議題深化，培養孩子高層次的思辨能力。
每年本校也會申請班級讀書會計畫，這個計畫結合各領域課程與作家有約的
活動，讓作者本人親自引導讀者進入書中世界，大大的提升閱讀動機與參與。
陸、成立社群，緊跟大師，大家一起向前行
閱讀是個精彩旅程，要揪伴參加，讓每位老師都一齊推動閱讀，所以成立
社群，邀請大師有系統的指導閱讀策略、讀寫課程、以及活動設計，大家一起精進
向前行
。柒、學習Dyson精神，勇敢創新
第一年擔任圖書教師一定是戰戰兢兢的，但別慌，有時創新的課程設計不順
是正常的，一切都可以調整。我們低年級的課程也是年年修正。Dyson吸塵器的創
辦人嘗試錯誤超過5千多次，卻帶來50億美金的財富，Dyson說：「我幾乎每一天都
想放棄，很多人會在整個世界跟他唱反調時放棄，但就是這個時候，應該再努力撐
一下。我借用跑步的說法，有時候感覺好像跑不動了，但只要跨過這個障礙，終點
就在眼前，一切痛苦都成過眼雲煙。往往只要轉個彎，答案就在那裡」(凱文．艾
希頓，2016)。資料來源：商周讀書會http://bw.businessweekly.com.tw/static/
KBlogArticle_16347_2.html <http://bw.businessweekly.com.tw/static/
KBlogArticle_16347_2.html>)當然我們不能一直把學生當實驗品，嘗試錯誤五千
次，但Dyson的實踐動力不就是我們和學生都要學習的。
說完了我們的菜鳥經驗談，回想過往，第一年當菜鳥組長，第一次要帶著圖
書教師身兼重任推動閱讀，常常擔心到自己嚇自己，但所有的同事看到我們幾年的
努力後，漸漸有老師說：「YES,I DO.我願意跟你們一起走下去。」這是多麼甜蜜
的回答！新手圖書教師請您別擔憂，分享我們的經驗，讓您複製快上手，讓您萬事
起頭皆不難。
參考資料：
圖書教師初進階培訓課程。網址：https://sites.google.com/site/
teacherlibrariantw/ <https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/>
圖書資訊利用教育教學綱要。網址：https://sites.google.com/site/
tlresource99/home/home-tu-shu-tz-shiun-li-yong-jiao-yu-jiao-shiue-gang-
yau <https://sites.google.com/site/tlresource99/home/home-tu-shu-tz-
shiun-li-yong-jiao-yu-jiao-shiue-gang-yau>
凱文．艾希頓(2016) 。Dyson吸塵器發明人：嘗試錯誤超過5000次，卻為我帶來超
過50億美元的財富。商周讀書會。網址：http://bw.businessweekly.com.tw/
static/KBlogArticle_16347_2.html <http://bw.businessweekly.com.tw/
static/KBlogArticle_16347_2.html>
附件：全文PDF <http://140.122.127.190/vjs/vj-attachment/TL059/TL59_01.pdf>
主題書展是圖書館推動閱讀最經常辦理的活動之一，學校圖書館因為具備固定的領
域課程、教學時間和讀者群的優勢，主題書展的運用應不只是行銷館藏、推動閱讀
的靜態活動，可以融入領域課程，分析閱讀資源的適讀性，延伸學生的學習目標，
進而為學校的課程與圖書館館藏之間建立橋樑，拓增學生的閱讀視野，提供解決問
題的學習機會，培養自我探索的學習能力，成為學校閱讀教學的一環。
壹、緣起
主題書展是圖書館推動閱讀最經常辦理的活動之一，通常是根據特定的主
題，展示相關的館藏資源，配合有獎徵答、金句摘錄等靜態活動，主題書展的本質
是行銷館藏、推動閱讀，是一種明確簡要的閱讀活動，廣泛應用在各類型的圖書
館。學校圖書館因為具備固定的領域課程、教學時間和讀者群的優勢，主題書展的
運用應不只是行銷館藏、推動閱讀的靜態活動，可以融入領域課程，分析閱讀資源
的適讀性，延伸學生的學習目標，進而為學校的課程與圖書館館藏之間建立橋樑，
拓增學生的閱讀視野，提供解決問題的學習機會，培養自我探索的學習能力，成為
學校閱讀教學的一環。據此，學校圖書館可以善加發揮利基，致力於主題書展的開
闊和深化，本文考量主題書展在學校圖書館場域的實施，以「主題閱讀」為名，更
能充份展現該閱讀教學活動的意涵，故以下均以「主題閱讀」行文。
貳、主題閱讀的目標
《西遊記》是我國的四大古典小說，也是家戶喻曉的經典故事，小說中的角色個性
鮮明，情節發展緊湊，師徒四人在取經的道路上，不斷地遇到妖怪的阻撓，但都能
憑藉著神奇的法寶和過人的機智，一一克服難關，最後終於取得真經，完成志業。
圖書館辦理「閱讀經典西遊再現」的主題閱讀活動，引導孩子們進入四大經典之一
《西遊記》的世界，期許能增進學生的中國文學閱讀力、欣賞力，而且不只是讀到
悟空的高強法術，也不是只看到許多打鬥的場面，而是能體悟到面對困難的智慧和
勇氣，透過閱讀的引導，讓孩子有機會想一想，如果自己遇到了困難，會需要什麼
樣的「法寶」，才能解決問題呢？而所謂的「法寶」，不只是外在具像的物體，更
是內在的勇氣、毅力或是創意。
萬興國小於104學年度舉辦「閱讀經典西遊再現」的主題書展，致力於統整校內外
閱讀資源，融入全校的國語文領域的學習，並配合高年級的「我的圖書館成長日
誌」任務5古典小說的魔力（如附件一），為各年級學生量身打造適切的閱讀任
務，透過有趣又饒富深意的閱讀闖關活動，全校學生參與圖書館的主題閱讀活動，
克服一關又一關的閱讀挑戰，增進閱讀的理解能力，培養主動積極的學習態度，在
活動的歷程之中探索閱讀的深意，建構全校的閱讀文化。
參、主題閱讀連結學校的課程與校內外資源
主題閱讀是全校型的閱讀活動，在準備工作階段，應檢視課程的需求和現
有的館藏，最好能融入特定學習領域的能力指標，並且行銷符合課程主題的館藏。
本文以「閱讀經典西遊再現」主題閱讀為例，選用《西遊記》的閱讀資源，融入於
小學階段的國語文領域，相關的能力指標至少有三項：
[語] 5-3-3能認識文章的各種表述方式；
[語] 5-3-4能認識不同的文類及題材的作品，擴充閱讀範圍；
[語] 5-3-10-1能夠思考和批判文章的內容。
此外，小說的閱讀也符合「圖書資訊利用教育教學綱要」的閱讀素養構面
的[閱7-5] 閱讀各類型文本（小說）。
圖書館辧理主題閱讀，首要工作是確認融入的學習領域，並進而指認相關的能力指
標，有助於我們審慎思考主題閱動活動的流程、閱讀單、情境營造等面向，皆不偏
離教學目標，也是未來評估閱讀活動成效的依據。
主題閱讀的館藏選取，是相當費時的工作，先利用圖書館系統查詢相關書目，再到
書架上挑選適當圖書，逐一瀏覽，以便區分低、中、高年級適合的讀本，最後摘取
可融入主題閱讀的明確內容，以作為設計閱讀單的依據。經過挑選後的書籍，配合
閱讀任務單的每一本書都要在封面貼上「主題書展用書，暫不外借」，並在圖書館
管理系統的館藏檔設定「不外借」，書目檔的附註項欄位則註記活動名稱「閱讀經
典西遊再現」，以備日後可查詢重覆使用，而其他相關圖書則一併陳列，鼓勵孩子
借閱回家深入閱讀。若學校圖書館藏書不足，可向臺北市立圖書館、愛的書庫等單
位借閱，充份運用社會資源，豐富孩子們的閱讀學習。
主題閱讀活動「閱讀經典 西遊再現」展出的圖書資源，分別來自於學校圖書館、
臺北市立圖書館以及愛的書庫，詳如表1。
表1閱讀經典 西遊再現的圖書資源
表1-1
表1-2
表1-3
圖書資源來自於學校圖書館合計11種82冊，其中東方出版的《西遊記》30
冊，原為五年級共讀書，此次正可以配合主題閱讀，提供五年級各班共讀。此外，
圖書資源來自於臺北市立圖書館共5種5冊；來自於愛的書庫共1種72冊，合計17種
159冊，透過各種管道能充實主題閱讀書籍，有助於拓展學生的閱讀視野。
附件：全文PDF <http://140.122.127.190/vjs/vj-attachment/TL059/TL59_02.pdf>
（跨世代分享）、跨界閱讀（跨領域閱讀）、提問能力、統整解釋能力為學習目
標。其中將共讀規劃分為四階段：共讀一首好歌、共讀一篇好文、共讀一本好書、
面對面閱讀遊戲。各階段除親子共讀之外，第二與第三階段也鼓勵同學找跨領域老
師請教。期待以這樣的活動推廣閱讀，同時也發揮生涯規畫的功能。
「親子共讀」在國小以
及學齡前階段推動得很好，根據親子天下的調查，有93.1%的家長支持課外閱讀，
甚至有11.5%的家長能夠做到天天共讀，這些夢幻推手們的牽手生涯能不能拉長？
他們在孩子未成年時已經在親子共讀的畫面裡消失，如果他們能夠繼續參與，可以
讓孩子們能夠看到什麼？ 要高中家長大量介入學生的閱讀學習，與同學一起找題
材，指導同學閱讀……這真是不可思議的事，家長那麼忙，青春期的親子關係又特別
複雜，我憑著一股直覺和衝動，開始了這一條夢幻的不歸路。抓住家長的世代、歷
練，再拉進家長的工作專長，配合我們一直在推動的提問及統整解釋能力的訓練，
對多元閱讀的新需求有幫助，家長們也提出一些有意思的東西。
我將閱讀活動分成四個歷程，配合班級形成的節奏，也參考高中的特殊生態：分組
選組的期程，甚至到後來鼓勵同學邀請跨領域教師參與，做到「閱讀策略」「必修
知能」「視野延伸」三方面兼顧，使閱讀訓練更加嚴謹。
表1「高中親子共讀四階段」實施方式
表1「高中親子共讀四階段」實施方式
親子共讀活動搭配閱讀課堂上閱讀策略加深加廣。以「提問訓練」為例，
不同的問題回答時的人次人氣也不同，由這樣的教學活動讓同學感受自己所提問題
的開放程度與層次性。同學還以問答方式重新整理一次閱讀素材，檢視作者其實想
要揭示哪些命題，再把這些命題，有層次性的整理，形成清楚的摘要。例如一篇介
紹「統計」的文章，經過抽絲剝繭後，可能設計這樣的標題：什麼是統計？哪些生
活事例是統計的應用？統計與商業的關係是？用這樣的方式能夠清楚觀察作者想說
什麼，也是明確的摘要訓練，部分的題目，也會涉及統整與解釋。
一不做，二不休，我也鼓勵同學找到跨領域教師協同指導，請各自的指導
教師簽具意見。如果找到老師寫意見，學生可以加分。我著手設計評量的規準，以
及讀書報告撰寫的格式，結合課堂上運用過的「提問策略」的訓練，把它融入在讀
書報告中，並要求同學給跨領域教師評量兩次。後來發現這個約定很基本、很關
鍵，很多老師都表示：第一次交來的東西很不成型，第二次就差很多。請老師先打
一次分數，老師可以根據後來修改的情形，給予加減分。
【省思】
在「適性發展」已是我們教育的努力方向的今日，「家庭」在新的教育思
維裡，究竟應該扮演什麼樣的角色？也許在這個，講求獨立個性化的時代，教育服
務跟家長之間，必須比過去還有更多攜手合作的機會，如果我和孩子的生涯探索做
得不夠，我如何期待我的孩子的老師幫助她適性發展呢？
* l我們既不是偏鄉教師，是否發揮了自己擁有的豐富素材炒出好菜？
1.我們常常感慨偏鄉資源不足，但是在都會裡的中學教師，是不是善用了這裡的資
源了？我的家長們當中，有善良又細心的新住民媽媽、關心孩子身心發展的家庭主
婦，也不乏學有專精的大學教授、具備理財專長的銀行行員、兢兢業業的企業主
管、超商店長……家長的條件看起來普遍並不壞，但是這樣的條件，能夠與我們形成
怎樣的激盪，我們期待怎樣的激盪？
2.我擁有什麼心力與工具可以運用，學校能給我多少幫助？
3. 高中家長的介入並不多見，其他教師之所以不做，這當中一定有很大的困難在
等著我：家長的觀念、家長的時間、學生的意願（暴衝的16、17歲）……我確定它有
意義的話，我有辦法說服他們嗎？
4. 我的方案是什麼？這麼做的意義在哪裡？具體嗎？聚焦嗎？
感謝我班上的同學和家長們，他們證明高中生可以這樣做親子共讀，更期
盼他們能夠把這樣的閱讀機制，轉化為屬於他們的知能、創見，開創不同的時代視
野，找到解決問題的多元方案，創造幸福充實的生命風情。中學家長對孩子的成績
下滑非常在乎，但是覺得閱讀與未來競爭力未必有關，……或許我們還有很長的路要
走，但是成人的閱讀習慣，和孩子的閱讀習慣，在考試成績的綁架下崩解，卻在愛
當中搭起了橋樑。在這樣的閱讀活動中，我們看到親子之間因為爸媽的工作，而有
了很微妙的話題，在班級中分享時，也看到孩子因為家長的工作或特殊專長，而覺
得驕傲分享的時刻，也帶動了同學的學習興趣。
以跨領域親師共同指導的模式進行閱讀指導，效果勝過只找學有專精的少
數家長蒞校講座，因為這樣的閱讀歷程，更直接、專業、客製化，而國文科教師在
跨界閱讀上應扮演什麼樣的角色呢？當同學們來拿著貿易、統計、核能、寵物……的
閱讀報告來繳交，我竟得以藉機與同學分享平時不容易觸及的人文話題，例如有同
學與母親共讀《牛頓雜誌》〈統計的威力〉，內容大談「統計」的「威力」怎麼幫
大企業賺錢及幫政府簡化資源問題，令我聯想到向她推薦黃仁宇《赫遜河畔談中國
歷史》這本書，該書以經濟學、數字管理的概念重新審視中國幾個歷史片段，由文
史的角度再看一次統計，統計與文史一照面，使得兩肇更添魅力。
良好的跨領域共讀活動，拓展了師生的視野，一來提供對話平台，增加國
文學科對話廣度；二來汲引人文省思，具足同學在異領域與社會對話的能力。對於
身為國文科教師的我，也有很多的收穫和體會。
表2「跨領域閱讀評閱」實施方式及實施情形
表2「跨領域閱讀評閱」實施方式及實施情形
附件：全文PDF <http://140.122.127.190/vjs/vj-attachment/TL059/TL59_03.pdf>
「英文閱讀，不難：英語閱讀推廣工作坊」台中、台南場，歡迎參加！
您對英語閱讀推廣有興趣嗎 ?本工作坊希望教您一種最簡單易行的方法，協助學生
適性閱讀。
本研習對象為國小教師～各校同時由圖書教師(或圖書館員)及英文老師一起報名
者，優先錄取喔！
敬愛的圖書教師夥伴們，
107年度國小圖書館閱讀推動教師進階課程，研習時間地點如下：
臺北場：2018年02月06至08日 (週二-週四) ，國立臺灣師範大學圖書館B1國際會議廳
臺中場：2018年01月31日至2月02日 (週三-週五)，國立公共資訊圖書館國際會議廳
臺南場：2018年01月29至31日 (週一-週三)，國立臺南大學啟明苑1樓演講廳
有興趣的老師，請持續關注圖書教師電子報喔！
圖書教師輔導團敬上
敬愛的圖書教師夥伴們，
107年度國中圖書館閱讀推動教師進階課程即將開始報名囉！
研習時間：
臺北場：2018年01月30日至2月01日 (週二-週四) ，國立臺灣師範大學圖書館B1國
際會議廳
臺中場：2018年02月07至09日 (週三-週五)，國立公共資訊圖書館2樓第一會議室
臺南場：2018年02月06至08日 (週二-週四)，國立臺南大學文薈樓1樓J106
有興趣的老師，請持續關注圖書教師電子報喔！
圖書教師輔導團敬上
- 新手圖推快上手！萬事起頭皆不難 ／ 謝春
貞新北市土城國小圖書教師 - 主題書展的開闊和深化(上) ／ 曾品方,李惠珍臺北市萬興國小圖書教師
- 高中親子幸福方程式 ／ 張玲瑜新北市海山高中國文老師
- 【通知】全國圖書教師輔導團的「英語列車」繼續 往中南部前進囉 ／ 圖書教師輔導團
- 【通知】107年度國小圖書館閱讀推動教師 進階課程，研習時間與地點 ／ 圖書教師輔導團
- 【通知】107年度國中圖書館閱讀推動教師 進階課程，研習時間與地點 ／ 圖書教師輔導團
新手圖推快上手！萬事起頭皆不難
謝春
貞新北市土城國小圖書教師
任務，「圖書館閱讀推動教師」（簡稱圖書教師），但卻有些慌亂，是不是萬事起
頭難啊！就讓我說說我們的菜鳥經驗談吧！
嘿！你現在跟五年前的我一樣嗎？為了提升孩子的閱讀溫度，接了一份偉大的任
務，「圖書館閱讀推動教師」（簡稱圖書教師），但卻有些慌亂，是不是萬事起頭
難啊！
喔～想到五年前，大家問我在學校擔任什麼職務，我立刻謙卑的回答：
「我擔任菜鳥課程組長。」大家又繼續追問，課程要負責那些事務？我心虛的回答
要推展校本課程，其中閱讀是一項特色課程，本校有一間沒依照十大分類的小圖書
室，一位管理的老師，可以維持基本營運；設立愛的書庫據點，讓老師有更多的書
可以進行共讀；最後辦一些例行性的閱讀活動。每次跟大家解說到這裡，我的音量
就自動變得很微弱，這這這……如何算是有特色的校本課程，幾乎跟每間學校差不
多。其實校長和主任們一直都有心想讓閱讀深耕，102年校長和主任負責硬體，改
建圖書館，募款購書，跟低年級老師溝通，釋出一節彈性課程進行閱讀課。而我和
另兩位圖書教師就開始規劃六年一貫的閱讀課程，但難題來了，怎麼規劃？如何全
方位？如何才能幫助每位老師？還要破除涼缺感受，萬事起頭這麼難嗎？就讓我說
說我們的菜鳥經驗談吧！
壹、閱讀教教師初進階培訓，一切從零開始
為了不慌亂不迷航，我們都去參加由國教署主辦，師大承辦的圖書教師初進
階培訓，一切從零開始。幾天下來的培訓，精進了不少，有了教育部的「圖書資訊
利用教育教學綱要」，頓時課程規劃藍圖全都出現了，綱舉目張，學習目標皆條理
分明，我們也安心不少。但是……。
貳、體檢現況，課程逐年規劃
回到家中，開始細細研讀課程綱要，每個ppt和教案都非常精彩，但圖書教
師的授課時間有限，有辦法將一到六年級的所有圖資課都上完嗎？再加上圖書館剛
改建完成，書籍需要搬遷定位…….多如麻的困難又在我腦海浮現。所以我們必須重
新評估教學現場的狀況，於是跟行政討論課程必須逐年規劃，最後決議第一年規劃
低年級課程，第二年規劃中年級課程並與導師進行協同，第三年規畫高年級課程並
與導師和科任進行協同。所以我們第一年的低年級上學期期課程，以圖資綱要中的
圖書館利用教育為主軸，讓學生愛上圖書館，成為有禮小天使。
參、了解導師所需，讓閱讀CP值提高
每位老師都有說故事的本領，所以圖書教師的功能不是取代導師說故事、
討論故事的任務，而是要了解導師所需，解決導師不熟悉之課程。例如圖書館利用
教育、閱讀策略、作家書籍的新訊息等。所以在下學期的閱讀課就開始指導低年級
學生預測、故事結構及重述故事等閱讀策略。如果您有特殊專長，依專長設計課
程，自然背景教師推科普閱讀、英文老師推英語閱讀、美術老師推小書設計等，如
此一來閱讀CP值就能提高。
肆、配合學校行事曆，規畫主題書展
本校各處室每學期都會辦活動或是推廣課程，學務處的反霸凌、環境教育；
輔導室的性平、生命教育；總務處的公共藝術營造與校園安全；教務處的春聯展、
好書交換、小小演說家巡迴演說等，都可以結合閱讀課或是主題書展，讓閱讀融入
學校各種議題，讓閱讀很自然的成為學校生活的一部份。
伍、現有校本課程再加深加廣，讓閱讀成為亮點
學校若早有規劃校本課程或是已申請各項計畫，此時結合閱讀，就能發展出
閱讀亮點。本校在100年規劃了〝土城國小好公民〞的校本課程，102年我們就加入
了幾本有關人權教育的哲學類書籍，再進行土城區行政機關的走讀，讓人權、正
義、霸凌等議題深化，培養孩子高層次的思辨能力。
每年本校也會申請班級讀書會計畫，這個計畫結合各領域課程與作家有約的
活動，讓作者本人親自引導讀者進入書中世界，大大的提升閱讀動機與參與。
陸、成立社群，緊跟大師，大家一起向前行
閱讀是個精彩旅程，要揪伴參加，讓每位老師都一齊推動閱讀，所以成立
社群，邀請大師有系統的指導閱讀策略、讀寫課程、以及活動設計，大家一起精進
向前行
。柒、學習Dyson精神，勇敢創新
第一年擔任圖書教師一定是戰戰兢兢的，但別慌，有時創新的課程設計不順
是正常的，一切都可以調整。我們低年級的課程也是年年修正。Dyson吸塵器的創
辦人嘗試錯誤超過5千多次，卻帶來50億美金的財富，Dyson說：「我幾乎每一天都
想放棄，很多人會在整個世界跟他唱反調時放棄，但就是這個時候，應該再努力撐
一下。我借用跑步的說法，有時候感覺好像跑不動了，但只要跨過這個障礙，終點
就在眼前，一切痛苦都成過眼雲煙。往往只要轉個彎，答案就在那裡」(凱文．艾
希頓，2016)。資料來源：商周讀書會http://bw.businessweekly.com.tw/static/
KBlogArticle_16347_2.html <http://bw.businessweekly.com.tw/static/
KBlogArticle_16347_2.html>)當然我們不能一直把學生當實驗品，嘗試錯誤五千
次，但Dyson的實踐動力不就是我們和學生都要學習的。
說完了我們的菜鳥經驗談，回想過往，第一年當菜鳥組長，第一次要帶著圖
書教師身兼重任推動閱讀，常常擔心到自己嚇自己，但所有的同事看到我們幾年的
努力後，漸漸有老師說：「YES,I DO.我願意跟你們一起走下去。」這是多麼甜蜜
的回答！新手圖書教師請您別擔憂，分享我們的經驗，讓您複製快上手，讓您萬事
起頭皆不難。
參考資料：
圖書教師初進階培訓課程。網址：https://sites.google.com/site/
teacherlibrariantw/ <https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/>
圖書資訊利用教育教學綱要。網址：https://sites.google.com/site/
tlresource99/home/home-tu-shu-tz-shiun-li-yong-jiao-yu-jiao-shiue-gang-
yau <https://sites.google.com/site/tlresource99/home/home-tu-shu-tz-
shiun-li-yong-jiao-yu-jiao-shiue-gang-yau>
凱文．艾希頓(2016) 。Dyson吸塵器發明人：嘗試錯誤超過5000次，卻為我帶來超
過50億美元的財富。商周讀書會。網址：http://bw.businessweekly.com.tw/
static/KBlogArticle_16347_2.html <http://bw.businessweekly.com.tw/
static/KBlogArticle_16347_2.html>
附件：全文PDF <http://140.122.127.190/vjs/vj-attachment/TL059/TL59_01.pdf>
主題書展的開闊和深化(上)
曾品方,李惠珍臺北市萬興國小圖書教師
主題書展是圖書館推動閱讀最經常辦理的活動之一，學校圖書館因為具備固定的領
域課程、教學時間和讀者群的優勢，主題書展的運用應不只是行銷館藏、推動閱讀
的靜態活動，可以融入領域課程，分析閱讀資源的適讀性，延伸學生的學習目標，
進而為學校的課程與圖書館館藏之間建立橋樑，拓增學生的閱讀視野，提供解決問
題的學習機會，培養自我探索的學習能力，成為學校閱讀教學的一環。
壹、緣起
主題書展是圖書館推動閱讀最經常辦理的活動之一，通常是根據特定的主
題，展示相關的館藏資源，配合有獎徵答、金句摘錄等靜態活動，主題書展的本質
是行銷館藏、推動閱讀，是一種明確簡要的閱讀活動，廣泛應用在各類型的圖書
館。學校圖書館因為具備固定的領域課程、教學時間和讀者群的優勢，主題書展的
運用應不只是行銷館藏、推動閱讀的靜態活動，可以融入領域課程，分析閱讀資源
的適讀性，延伸學生的學習目標，進而為學校的課程與圖書館館藏之間建立橋樑，
拓增學生的閱讀視野，提供解決問題的學習機會，培養自我探索的學習能力，成為
學校閱讀教學的一環。據此，學校圖書館可以善加發揮利基，致力於主題書展的開
闊和深化，本文考量主題書展在學校圖書館場域的實施，以「主題閱讀」為名，更
能充份展現該閱讀教學活動的意涵，故以下均以「主題閱讀」行文。
貳、主題閱讀的目標
《西遊記》是我國的四大古典小說，也是家戶喻曉的經典故事，小說中的角色個性
鮮明，情節發展緊湊，師徒四人在取經的道路上，不斷地遇到妖怪的阻撓，但都能
憑藉著神奇的法寶和過人的機智，一一克服難關，最後終於取得真經，完成志業。
圖書館辦理「閱讀經典西遊再現」的主題閱讀活動，引導孩子們進入四大經典之一
《西遊記》的世界，期許能增進學生的中國文學閱讀力、欣賞力，而且不只是讀到
悟空的高強法術，也不是只看到許多打鬥的場面，而是能體悟到面對困難的智慧和
勇氣，透過閱讀的引導，讓孩子有機會想一想，如果自己遇到了困難，會需要什麼
樣的「法寶」，才能解決問題呢？而所謂的「法寶」，不只是外在具像的物體，更
是內在的勇氣、毅力或是創意。
萬興國小於104學年度舉辦「閱讀經典西遊再現」的主題書展，致力於統整校內外
閱讀資源，融入全校的國語文領域的學習，並配合高年級的「我的圖書館成長日
誌」任務5古典小說的魔力（如附件一），為各年級學生量身打造適切的閱讀任
務，透過有趣又饒富深意的閱讀闖關活動，全校學生參與圖書館的主題閱讀活動，
克服一關又一關的閱讀挑戰，增進閱讀的理解能力，培養主動積極的學習態度，在
活動的歷程之中探索閱讀的深意，建構全校的閱讀文化。
參、主題閱讀連結學校的課程與校內外資源
主題閱讀是全校型的閱讀活動，在準備工作階段，應檢視課程的需求和現
有的館藏，最好能融入特定學習領域的能力指標，並且行銷符合課程主題的館藏。
本文以「閱讀經典西遊再現」主題閱讀為例，選用《西遊記》的閱讀資源，融入於
小學階段的國語文領域，相關的能力指標至少有三項：
[語] 5-3-3能認識文章的各種表述方式；
[語] 5-3-4能認識不同的文類及題材的作品，擴充閱讀範圍；
[語] 5-3-10-1能夠思考和批判文章的內容。
此外，小說的閱讀也符合「圖書資訊利用教育教學綱要」的閱讀素養構面
的[閱7-5] 閱讀各類型文本（小說）。
圖書館辧理主題閱讀，首要工作是確認融入的學習領域，並進而指認相關的能力指
標，有助於我們審慎思考主題閱動活動的流程、閱讀單、情境營造等面向，皆不偏
離教學目標，也是未來評估閱讀活動成效的依據。
主題閱讀的館藏選取，是相當費時的工作，先利用圖書館系統查詢相關書目，再到
書架上挑選適當圖書，逐一瀏覽，以便區分低、中、高年級適合的讀本，最後摘取
可融入主題閱讀的明確內容，以作為設計閱讀單的依據。經過挑選後的書籍，配合
閱讀任務單的每一本書都要在封面貼上「主題書展用書，暫不外借」，並在圖書館
管理系統的館藏檔設定「不外借」，書目檔的附註項欄位則註記活動名稱「閱讀經
典西遊再現」，以備日後可查詢重覆使用，而其他相關圖書則一併陳列，鼓勵孩子
借閱回家深入閱讀。若學校圖書館藏書不足，可向臺北市立圖書館、愛的書庫等單
位借閱，充份運用社會資源，豐富孩子們的閱讀學習。
主題閱讀活動「閱讀經典 西遊再現」展出的圖書資源，分別來自於學校圖書館、
臺北市立圖書館以及愛的書庫，詳如表1。
表1閱讀經典 西遊再現的圖書資源
表1-1
表1-2
表1-3
圖書資源來自於學校圖書館合計11種82冊，其中東方出版的《西遊記》30
冊，原為五年級共讀書，此次正可以配合主題閱讀，提供五年級各班共讀。此外，
圖書資源來自於臺北市立圖書館共5種5冊；來自於愛的書庫共1種72冊，合計17種
159冊，透過各種管道能充實主題閱讀書籍，有助於拓展學生的閱讀視野。
附件：全文PDF <http://140.122.127.190/vjs/vj-attachment/TL059/TL59_02.pdf>
高中親子幸福方程式
張玲瑜新北市海山高中國文老師
本文為推動高中校園跨領域閱讀、親子共讀的經驗分享。以兩代共讀（跨世代分享）、跨界閱讀（跨領域閱讀）、提問能力、統整解釋能力為學習目
標。其中將共讀規劃分為四階段：共讀一首好歌、共讀一篇好文、共讀一本好書、
面對面閱讀遊戲。各階段除親子共讀之外，第二與第三階段也鼓勵同學找跨領域老
師請教。期待以這樣的活動推廣閱讀，同時也發揮生涯規畫的功能。
「親子共讀」在國小以
及學齡前階段推動得很好，根據親子天下的調查，有93.1%的家長支持課外閱讀，
甚至有11.5%的家長能夠做到天天共讀，這些夢幻推手們的牽手生涯能不能拉長？
他們在孩子未成年時已經在親子共讀的畫面裡消失，如果他們能夠繼續參與，可以
讓孩子們能夠看到什麼？ 要高中家長大量介入學生的閱讀學習，與同學一起找題
材，指導同學閱讀……這真是不可思議的事，家長那麼忙，青春期的親子關係又特別
複雜，我憑著一股直覺和衝動，開始了這一條夢幻的不歸路。抓住家長的世代、歷
練，再拉進家長的工作專長，配合我們一直在推動的提問及統整解釋能力的訓練，
對多元閱讀的新需求有幫助，家長們也提出一些有意思的東西。
我將閱讀活動分成四個歷程，配合班級形成的節奏，也參考高中的特殊生態：分組
選組的期程，甚至到後來鼓勵同學邀請跨領域教師參與，做到「閱讀策略」「必修
知能」「視野延伸」三方面兼顧，使閱讀訓練更加嚴謹。
表1「高中親子共讀四階段」實施方式
表1「高中親子共讀四階段」實施方式
親子共讀活動搭配閱讀課堂上閱讀策略加深加廣。以「提問訓練」為例，
不同的問題回答時的人次人氣也不同，由這樣的教學活動讓同學感受自己所提問題
的開放程度與層次性。同學還以問答方式重新整理一次閱讀素材，檢視作者其實想
要揭示哪些命題，再把這些命題，有層次性的整理，形成清楚的摘要。例如一篇介
紹「統計」的文章，經過抽絲剝繭後，可能設計這樣的標題：什麼是統計？哪些生
活事例是統計的應用？統計與商業的關係是？用這樣的方式能夠清楚觀察作者想說
什麼，也是明確的摘要訓練，部分的題目，也會涉及統整與解釋。
一不做，二不休，我也鼓勵同學找到跨領域教師協同指導，請各自的指導
教師簽具意見。如果找到老師寫意見，學生可以加分。我著手設計評量的規準，以
及讀書報告撰寫的格式，結合課堂上運用過的「提問策略」的訓練，把它融入在讀
書報告中，並要求同學給跨領域教師評量兩次。後來發現這個約定很基本、很關
鍵，很多老師都表示：第一次交來的東西很不成型，第二次就差很多。請老師先打
一次分數，老師可以根據後來修改的情形，給予加減分。
【省思】
在「適性發展」已是我們教育的努力方向的今日，「家庭」在新的教育思
維裡，究竟應該扮演什麼樣的角色？也許在這個，講求獨立個性化的時代，教育服
務跟家長之間，必須比過去還有更多攜手合作的機會，如果我和孩子的生涯探索做
得不夠，我如何期待我的孩子的老師幫助她適性發展呢？
* l我們既不是偏鄉教師，是否發揮了自己擁有的豐富素材炒出好菜？
1.我們常常感慨偏鄉資源不足，但是在都會裡的中學教師，是不是善用了這裡的資
源了？我的家長們當中，有善良又細心的新住民媽媽、關心孩子身心發展的家庭主
婦，也不乏學有專精的大學教授、具備理財專長的銀行行員、兢兢業業的企業主
管、超商店長……家長的條件看起來普遍並不壞，但是這樣的條件，能夠與我們形成
怎樣的激盪，我們期待怎樣的激盪？
2.我擁有什麼心力與工具可以運用，學校能給我多少幫助？
3. 高中家長的介入並不多見，其他教師之所以不做，這當中一定有很大的困難在
等著我：家長的觀念、家長的時間、學生的意願（暴衝的16、17歲）……我確定它有
意義的話，我有辦法說服他們嗎？
4. 我的方案是什麼？這麼做的意義在哪裡？具體嗎？聚焦嗎？
感謝我班上的同學和家長們，他們證明高中生可以這樣做親子共讀，更期
盼他們能夠把這樣的閱讀機制，轉化為屬於他們的知能、創見，開創不同的時代視
野，找到解決問題的多元方案，創造幸福充實的生命風情。中學家長對孩子的成績
下滑非常在乎，但是覺得閱讀與未來競爭力未必有關，……或許我們還有很長的路要
走，但是成人的閱讀習慣，和孩子的閱讀習慣，在考試成績的綁架下崩解，卻在愛
當中搭起了橋樑。在這樣的閱讀活動中，我們看到親子之間因為爸媽的工作，而有
了很微妙的話題，在班級中分享時，也看到孩子因為家長的工作或特殊專長，而覺
得驕傲分享的時刻，也帶動了同學的學習興趣。
以跨領域親師共同指導的模式進行閱讀指導，效果勝過只找學有專精的少
數家長蒞校講座，因為這樣的閱讀歷程，更直接、專業、客製化，而國文科教師在
跨界閱讀上應扮演什麼樣的角色呢？當同學們來拿著貿易、統計、核能、寵物……的
閱讀報告來繳交，我竟得以藉機與同學分享平時不容易觸及的人文話題，例如有同
學與母親共讀《牛頓雜誌》〈統計的威力〉，內容大談「統計」的「威力」怎麼幫
大企業賺錢及幫政府簡化資源問題，令我聯想到向她推薦黃仁宇《赫遜河畔談中國
歷史》這本書，該書以經濟學、數字管理的概念重新審視中國幾個歷史片段，由文
史的角度再看一次統計，統計與文史一照面，使得兩肇更添魅力。
良好的跨領域共讀活動，拓展了師生的視野，一來提供對話平台，增加國
文學科對話廣度；二來汲引人文省思，具足同學在異領域與社會對話的能力。對於
身為國文科教師的我，也有很多的收穫和體會。
表2「跨領域閱讀評閱」實施方式及實施情形
表2「跨領域閱讀評閱」實施方式及實施情形
附件：全文PDF <http://140.122.127.190/vjs/vj-attachment/TL059/TL59_03.pdf>
【通知】全國圖書教師輔導團的「英語列車」繼續 往中南部前進囉
圖書教師輔導團
「英文閱讀，不難：英語閱讀推廣工作坊」台中、台南場，歡迎參加！
您對英語閱讀推廣有興趣嗎 ?本工作坊希望教您一種最簡單易行的方法，協助學生
適性閱讀。
本研習對象為國小教師～各校同時由圖書教師(或圖書館員)及英文老師一起報名
者，優先錄取喔！
【通知】107年度國小圖書館閱讀推動教師 進階課程，研習時間與地點
圖書教師輔導團
敬愛的圖書教師夥伴們，
107年度國小圖書館閱讀推動教師進階課程，研習時間地點如下：
臺北場：2018年02月06至08日 (週二-週四) ，國立臺灣師範大學圖書館B1國際會議廳
臺中場：2018年01月31日至2月02日 (週三-週五)，國立公共資訊圖書館國際會議廳
臺南場：2018年01月29至31日 (週一-週三)，國立臺南大學啟明苑1樓演講廳
有興趣的老師，請持續關注圖書教師電子報喔！
圖書教師輔導團敬上
【通知】107年度國中圖書館閱讀推動教師 進階課程，研習時間與地點
圖書教師輔導團
敬愛的圖書教師夥伴們，
107年度國中圖書館閱讀推動教師進階課程即將開始報名囉！
研習時間：
臺北場：2018年01月30日至2月01日 (週二-週四) ，國立臺灣師範大學圖書館B1國
際會議廳
臺中場：2018年02月07至09日 (週三-週五)，國立公共資訊圖書館2樓第一會議室
臺南場：2018年02月06至08日 (週二-週四)，國立臺南大學文薈樓1樓J106
有興趣的老師，請持續關注圖書教師電子報喔！
圖書教師輔導團敬上