培養學生的世界觀：從讀報與討論開始

陳昭珍陳昭珍 國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授

讀報有哪些好處，又有哪些讀報活動可以運用在學校中呢？

一、        前言

小時候，家裡小孩很多，父母及祖父母為了餵飽我們這幾個小蘿蔔頭，已經相當辛苦，沒有錢可以購買課外書；不過，可能是學校有要求每周要在聯絡簿上寫「一周大事」，所以家裡有訂了兩份報紙：台灣新生報, 國語日報。這兩份報可說是我童年非常重要的精神食糧。從新生報, 我閱讀了所有的武俠連載、副刊文章及連載，瞭解國家大小事；從國語日報, 我閱讀了小亨利的漫畫, 各式散文, 少年文學, 當然還有一周大事。養成每天看報的習慣, 對我而言，看報紙不僅增長知識，開拓視野，更覺得自己沒有與時代脫節，「家事、國事、天下事，事事關心」的期勉，似乎也可以從讀報而稍微落實。 

二、        為何要閱讀報紙

讀報的好處很多，不僅是開卷有益而已，Assignmentbay網站列舉讀報對學生的十大好處，包括：

1.     讀報強化學生的閱讀能力 報紙是強化學生閱讀能力最好的讀物，每天閱讀報紙會養成閱讀習慣。

2.     讀報加強學生的詞彙每天閱讀報紙會全方位的增加學生的字彙，學生可以從報紙學習不同的詞彙，記下困難的詞彙了解其意義，佳句也有助於學生的寫作能力。

3.     報紙提供政治資訊報紙呈現不同的政治觀點，學生可以從報紙了解不同的政治立場；每天閱讀政治新聞，也可增加其政治知識。

4.     報紙充實一般性知識報紙可增加學生的常識，提高學生的常識測驗分數，而其閱讀習慣也會強化其批判理解。

5.     讀報讓學生跟上國家及世界發展報紙讓學生可以了解國家社會發展現況，各種經濟、政治、社會事件，同學及朋友間可以討論國際關係及國際政治問題。

6.     讀報可讓學生獲得研究及專題議題學生在其研究計畫中常需要有好點子，很多最新的研究也常會在報紙上討論，報紙可說是最及時可得，不同議題的點子來源。  

7.     讀報強化學生寫作能力閱讀報紙可以強化學生的寫作技巧，豐富寫作風格及文章內容。

8.     讀報可獲得娛樂及運動新聞從報紙內容，學生也可以獲得娛樂及運動新聞，如流行文化、休閒觀光、以及運動名人及各種運動賽事。

9.     讀報獲知最新發現及發明報導報導最新的探索發現及研究發明，可以擴展學生課堂所學或和所學相印證。

10.  讀報可以讓學生成為好的演說者讀報也可以讓學生成為一個有自信的演說者，報紙上多元的新聞及知識，是學生辯論或演說的內容最好的養分。

三、        多元活潑的讀報活動

學校的讀報活動可以多元有趣，引起學生興趣，進而培養學生閱讀報紙可以學到的各種能力。以下各種讀報活動提供參考：

1.        猜猜標題：先讓學生看新聞內容，並給幾個新聞標題，讓學生猜猜哪一個是這則新聞的標題。  

2.        猜猜內文：相對的，讓學生先看新聞標題，再從幾則新聞中選出符合標題的新聞內文。

3.     給新聞標題：讓學生先看一則新聞，請他們以簡短的文字給出新聞標題。

4.     新聞造假：讓學生先選擇一則短新聞並摘要給其小組同伴，小組成員需推測哪些內容是真的，哪些已遭更改。5

.     問題牆：根據所選的報紙文章寫一些問題，發給由2-3名同學組成的小組，將這些文張貼在教室的牆上，讓同學站起來到牆上所貼的文章中找答案，最先找出所有答案的就是優勝小組。這是一個很動態的活動。

6.     讀報與報告：在每一班讓同學先閱讀報紙文章並做報告，最後請該班同學選出一則最感興趣的文章，寫出摘要對別班做報告，並說明他們為何選這篇文章。這個活動通常可以引起對最近新聞事件的討論。 

7.     報紙尋寶Newspaper treasure hunt：學生分組，每組4-5名。找到足夠的舊報紙分給各小組。列出學生需要從其中找到的文章、詞句及圖片的問題清單發給每一小組，請各小組從這些舊報紙中進行選擇及剪貼並由清單的詞句給文字說明及頁碼標註。清單內容可以包括：(1)   求才廣告(2)   好消息(3)   壞消息(4)   有名的政治人物(5)   關於某星球的新聞(6)   天氣預測(7)   體育新聞(8)   某一個國家(9)   特別喜歡的新聞項目

8.     八卦時間：這個活動可以協助學生摘要文章。最好利用名人小報或有很多醜聞的文章，讓學生知道聊天及八卦常會用的句子，如「嘿，你聽說了嗎」、「你知道嗎？」、「猜猜看最近誰發生了什麼有趣的八卦？」；此外也可以教學生如何回應這些話題，如「真的嗎？我不相信！」、「你在開玩笑吧！」、「怎麼會發生/何時發生的？」

9.     新聞節目：這是一個讓學生進行新聞閱讀及新聞報導，是比較大型一點的小組活動。首先讓學生組成幾個小組，給他們1-2份最近的報紙，讓他們從中產生一個新聞節目，包括標題，特別報導、訪問、可能還有一些鏡頭畫面。這個節目內容必須以報紙新聞為基礎，小組每個人都需參與其中。如果有設備，也可以錄製影片，如果沒有，小組最後必須將新聞在班上報導出來。 

四、        讀報與思辨討論

除了多元活潑的讀報活動外，討論更是讀報不可缺少的項目。閱讀需要輔以討論，才會有深刻的理解及高階的批判思考能力。

（一）課堂討論模式課堂討論的方法很多，主要分為兩種模式：

1.     由老師主導的IRE模式課堂上主流的互動討論方式為「教師引導-學生回應-教師評估」(Initiation-Response-Evaluation, IRE)模式；意即教師先對基本知識進行講解後對學生提問，並由學生回應，再由教師評估學生的理解程度。很多教師認為，提問可以刺激思考，由學生來回應可以給他們練習表達的機會，而教師針對學生回應立即給予評估，可以更正錯誤，而且符合雙向的語言互動。IRE模式雖能讓學生專注記憶，有效地獲取知識，進而「跟上」教師教學進度，易於進行，然而因教師居言談主導地位，學生為被動的回應(或常不回應)，或太強調對錯，也可能產生學生為回應教師所期望的答案，而意見過於單一，不易引起學習興趣，及養成學生依賴短期記憶反射性回答，對文本內容未進行高層次理解與批判思考等負面影響。

2.     由學生主導的小組討論模式另一種常使用的討論方式，是由學生主導的小組討論(group discussion)模式，小組成員在彼此來回的討論中，建立成員本身及小組的想法、世界觀、及整體論述，進而增進學生理解能力；在統整不同意見時，也增加學生批判性思考的機會，提升思考層次。

〈二〉帶領報紙討論的方法報紙主要在告訴我們最近發生的事情、新的探索及發現、以及豐富的一般性常識。閱讀報紙更需要透過討論，以瞭解各方不同的看法，澄清不同的觀點，加深理解並建立批判思考能力。討論的方法很多，如大家熟悉的六何法、曼陀羅等，但對報紙而言，個人推薦以下幾種更深入的討論方法，供教師參考：

1.     六頂思考帽 思考帽主要的設計在於換一頂帽子, 換一個角度思考事情，建議可以將學生分成六組，每一組六個人，每個同學選一種顏色的思考帽，該組同學一起討論一個新聞事件或一則政治評論，最後由老師主持所有同學意見的發表，不同顏色的學生從下列角度發言：白帽：給我事實, 不講廢話。選到白帽的同學主要對於該則新聞的事實內容進行重述或說明。綠帽：創新奇想, 不要說明。選到綠帽的同學要對該則新聞提出創新發想。黃帽：正面樂觀, 列舉優點。選到黃帽的同學需從正面角度提出觀點。黑帽：負面否定, 評估缺點。選到黑帽的同學需從負面角度提出觀點。紅帽：直覺喜好, 情緒感覺。選到紅帽的同學需直接說出自己的感受。藍帽：冷靜控制, 管理決策。選到藍帽的同學需要正反綜合冷靜分析該則新聞，並提出建議。 

2.     小組讀書會報紙上的短篇小說可以以讀書會的方式進行討論，讀書會要討論的有系統，可以事先規劃每一位參與成員的角色，或告訴成員每一個人都需要扮演這些角色，讓討論更豐富，讀書會角色如下： 

(1)   討論主持人(Discussion facilitator)：主持讀書會小組討論(

2) 聯想者(Connector)：聯想者主要在連接所閱讀的內容及自己的生活、感受、經歷、當天頭條、其他的圖書和作者。

(3) 提問者(Questioner)：學生在閱讀時記下所有想到的問題，如感到疑惑/想想進一步知道的事，如文本要帶我們去哪裡？為什麼故事的角色要這麼做？作者如何喚起這種感覺？這是合理的結局嗎？有時候發問者尋求澄清clarify或了解；有時候他們進行挑戰或批判。

(4) 釐清者(Clarifier)：有人提問時，對問題加以釐清，釐清時需以文本內容做為證據或舉例。

(5) 文本說明者(Literary Luminary)：此角色主要在選出文本精彩、難忘的、特殊的、重要的部分或佳句，分享給成員重新閱讀、細細品味。

(6) 繪圖者(illustrator)：繪圖者以圖像將閱讀的內容表現出來，最後也可以成為向其他組介紹內容的海報。 

3.     深度討論 (Quality Talks)深度討論是一種指導學生進行小組討論的教學模式，此教學模式由Ohio State University 及Penn State University的研究團隊合作設計，有非常完整的教學鷹架。深度討論很適合用在報紙的政論、文學作品、科普文本等各類文體。深度討論教學模式認為討論由各問題事件所組成，問題事件係指一個問題被提出之後的各項互動。深度討論包含學生的提問和回應兩個部分，學生高層次的提問可以分為：追問型問題、分析型問題、歸納型問題、推測型問題、感受型問題、連結型問題。學生的回應可分成個人回應和共同回應，其中個人回應為詳細解釋(Elaborated Explanation, EE)須包含一個論述和兩個論點支持。共同回應包含探索性談話(Exploratory Talk, ET)和累積性談話(Cumulative Talk, CT)，EE是由個人所發表的意見，並在言談中舉出二個以上的論證以支持個人的論點。ET是指二個人以上針對主題回應，且有對立／不同的意見，同時有三輪以上的不同意見進行對話，可能是辯論或是反駁。CT累積性談話是指三個人以上加入討論回應問題，並於對話中累積相同的論點。通常累積性談話中不會挑戰他人觀點。

     要讓學生學會深入討論，老師的指導非常重要。深度討論的鷹架及教師示範主要是教師需要在小組討論進行初期提供適時的引導，引導方式包括進行總結、示範、促進發言、標記、挑戰、參與等，學生進入討論後，老師逐漸放手讓學生自由的討論。

七個習慣決定－未來班級讀書會記錄（上）

林佳紋聖心女中教師

習慣要怎麼改變？好習慣該怎麼建立？佳紋老師帶領聖心女中的學生閱讀《七個習慣領導力》，就讓他們告訴你

第二章「思維」及「原則」
第二組Gina Mia Lyllia Becky 四大金釵，有備而來～先說明「思維模式」就像是戴上一副有色眼鏡，會讓自己看事情的角度有所不同。另外，第二小組問大家，生活是以什麼為重心？工作？課業？事業？家庭？朋友？接著說明什麼事情都會改變，只有「原則」是恆久不變的。Lyllia 分享自己最重視朋友，朋友開心，她也跟著開心，朋友難過，她也跟著難過。但是朋友會變，自己也會變，感覺天下沒有永遠的朋友，所以需要調整腳步。Celine說,她覺得原則是很重要，不管生活以什麼為重心，只要心中有原則，就不至於迷失。幸運被選中提問的Eva問：「老師，你的生活重心是什麼呢？」佳紋老師分享中學時代以朋友、學業為重心，但也因為挫折及誤會而傷心，現在以家庭及事業為重心，每每遇到挫折時，都會重新審視自己的原則，來面對挑戰，突破難關，保持心情的平靜及生活的平穩。最後我們發現心中的原則，例如忠誠及品德才是恆久不變的道理。Becky說這本書很不一樣，有很多生活化的例子，來解釋專有名詞，讓自己更了解自己。推薦大家一起閱讀。

《七個習慣領導力》第二次讀書會

第三章:主題是「主動積極」
認真又努力的Bella Ivy Celine Ruby 説：「主動積極的相反是被動消極，被動消極的人非常容易被激怒，刺激來了之後馬上依照本能反應，就像搖晃汽水一樣，隨時可能會爆。主動積極的人則恰恰相反，就像一杯清涼止渴白開水，一樣刺激來了後會暫停一下，「停步思考」再做出「理性的判斷」。」報告完後，同學心照不宣的說：「班上有些人像可樂～～很容易爆，也有人像白開水 (例如Migo Queena）不管怎麼搖都不會爆。」問到想當汽水還是白開水？可愛亞襄說想當「柳橙汁」既好喝又不會爆，超有創意的。另外也談到了控制圈及影響圈。期待能擴大「控制圈」掌握自己的人生，至於無法控制的「影響圈」則不鑽牛角尖。

第四章主題是「個人帳戶」由口才佳、反應快的Angel Vivian Annie負責～第一步是像照鏡子一樣先了解自己、喜歡自己、跟自己承諾、對自己守信用，這樣才能夠建立自信。另外也要學著善待自己，原諒自己昨日的錯誤，並昂首向前。對自己及對別人誠實，因為沒有人喜歡受到欺騙。期待每一個同學都能夠信守承諾，為自己努力。莊晨說自己大部分是可以信守諾言的，目前我們正在練習寫段考計畫追蹤表，也期待每個同學都能夠說到做到。大家加油！Fight for the future!

五大主題，訓練學生思考力

林彥佑高雄市國語文專任輔導員

為了將閱讀與思考連結，也為了瞭解孩子平常的閱讀內容，我設計了一個「閱讀創意與主題思考」的活動，設計了「五大」主題課程，讓學生能就個人的生活經驗，寫出「主題」、「分項」、「原因」等，並畫出具代表性的圖畫。會設計這樣的課程，其實是從媒體上給我的一些靈感; 由於我常看報紙紙，也常會看到主題性的報導，例如:「十大死亡病因」、「十大首富排行榜」、「十大最有價值球員」、「十大熱門景點」…，於是，我靈機一動，試著把「五大xx」的概念融入彈性課程中，讓學生先閱讀過報紙上這樣的表格，有了概念之後，也了解如何寫分項，就能輸出自己所知道的想法。

我帶著林海音女士的書<<請到我的家鄉來>>，告訴學生，這本書，如果我們把它的主題改成「五大有趣的國家」，你們會想說出哪些書裡的國家呢?孩子給我五個答案，分別是日本、丹麥、荷蘭、韓國…等; 有了這樣的主從關係之後，我繼續在黑板上引導「五大好玩的樂園」，請學生說出他所知道的; 學生對此非常興趣，回答極為踴躍，例如九族文化村、義大遊樂世界、劍湖山、六福村等; 接著，我請學生試著排名看看，哪一個是你們心目中認為的第一大、第二大…依序排列，當然每個小朋友的答案都不同，並請學生說說看，「榮獲第一大的原因可能是什麼?」; 學生說，因為很刺激、因為離家裡很近、因為常常有優惠…所以榮獲我心中第一名。

我又持續引導了第二個範例:「五大有酸味的水果」，學生的答案也紛紛出爐，當然，排第一名的，一定是「檸檬」，其餘像橘子、柳丁、蕃茄、芒果、葡萄柚…，其實這些都沒有標準答案，純粹只是讓學生多思考，把既有的知識輸出; 我又請孩子針對自己所寫的主題，設計一小張可以代表的圖案，以加強整張實作單的美感。孩子書寫時，主要還是以他平常的生活經驗為主，例如:五大好吃的東西、五大好看好玩的電影/電動玩具/手機遊戲/漫畫; 有些小朋友平日喜閱讀，會思考出「五大世界知名童話」; 喜歡研究車子的小朋友寫出「五大跑車」; 喜歡爬山的小朋友寫下「五大美麗的山脈」;有一個孩子寫下「五大美麗寶石」，因為他說家人對寶石很有研究;  當然，很多學生寫出來的都和3c、電玩有關，例如「五大好玩的線上遊戲、五大知名手機廠牌、五大知名實況主、五大都市傳說」，有些孩子寫的，甚至連我都沒聽過呢! 而完成這個階段之後，我試著請孩子根據他所寫的「主題」畫出一張簡單的圖，例如，孩子的主是是「水果」，則可以畫各式樣的水果大餐; 如果寫的是「遊樂園」，則可以畫摩天輪、雲霄飛車、小孩子在玩旋轉木馬; 如果孩子寫的是「好看的故事書」，則可以畫一本書、畫出故事書裡的內容，甚至還有一位小朋友把書中的角色，全都綜合起來成一張圖呢!

完成圖畫之後，我要請孩子針對自己所寫的內容，思考一下:「為什麼體排在第一名?」例如，為什麼排在第一名的是薯條?學生的答案是:「因為薯條很好吃，而且價錢也不高」; 為什麼「愛麗絲夢遊仙境排在第一名」，學生的答案是:「因為這本書很有趣，而且很多小朋友都喜歡看，連卡通都很有趣」。為了擴大學生的思考力，我還讓學生可以額外補充，自己想要再擴增哪些主題:例如:五大美麗的花-杜鵑花、桂花、康乃馨、玫瑰、牽牛花。看到孩子的書寫成品，我們可以初步推論，孩子所寫的內容與他的生活經驗有關，所以身為師長的我們，可以多培養孩子的興趣，或許以後寫出來的，就會依據興趣來寫，逐漸引導之後，就會更有深度了，(如，五大心目中的書法家、知名的繪畫、好聽的樂曲、傑出體育選手、珍貴的寶石)而有深度之後，孩子在各式的造句、寫作上，就不會只停留於很表面的3c產品、好看的電影、好玩的遊戲、好吃的零食、好玩的地方了。

總而言之，閱讀是一種吸收知識的行為; 當孩子喜歡閱讀運動的書，他寫出來的就會和運動有關; 當孩子喜歡研究車子，他寫出來的就會和車子有關。孩子的興趣會影響到孩子閱讀的選擇; 從一張學習單，可以看到孩子的生活經驗、閱讀範圍、思考與判斷能力，真是一舉數得呀!

集中火力的閱讀推動-香港小學圖書館參訪

謝春貞新北市土城國小圖書教師

由教育部及昭珍老師帶領的台師大團隊帶著國小老師與教育部長官前往香港參訪，謝春貞老師看到了集中火力推動閱讀的香港，來看看老師的收穫吧。

今年看到教育部公布參訪香港小學圖書館的計劃，令我心動好奇想去了解  香港推動閱讀的方式，但卻又因課業、工作等繁忙因素，讓我躊躇不前 。正想打退堂鼓時，一位曾去過香港參訪的老師，就開始鼓勵我提出計畫，一定要去見識香港的先進。還好聽她話，讓我看到了集中火力推動閱讀的香港，讓東方之珠持續閃耀光芒。

2018 年 10 月 8 日~12 日，由陳昭珍教授及國教署長官們帶領下，與來自各地的同路人，共參訪 6 所學校，分別為基督教宣基小學、英華弘立書院、嗇色園主辦可銘小學、中華基督教會協和小學、油麻地天主小學。香港學校小而美，效率極高，跟著時代潮流，不斷改進硬體、更新課程，以素養導向，讓未來的公民具有適應力和競爭力。

火力一：圖書館環境友善舒適，購書經費充裕，強大的資訊系統協助管理

館藏多元豐富，搭配主題式課程：圖書館是課程的核心，每年香港政府撥4萬港幣，添購新書，尤其英文書籍的推廣，不遺餘力。在宣基小學，配合

各領域課程的微型學科書展，讓每本書都發揮了小兵立大功的功用。協和及可銘小學也特別規劃了 STEAM  的書櫃、學生找書輕而易舉。油麻地小學的閱讀大挑戰的專書區，學生閱讀完畢，可到閱讀檢閱的網路平台進行挑戰。

設備資訊化，將書籍分級，學生自行借還書：弘立的館藏約13萬本，簡直是書海了，一天的借閱量是 1300本。哇~如何面對這龐大的業務，這有賴於強大的  OPAC 圖書資料庫系統的科技，學生可以自行 DIY  查詢書籍、借還書，還能依學生程度推薦合適書籍，是個量身訂做，符合個別差異的好系統。看到孩子都善加利用與學習，挖取萃取滿足自己想要的答案，果真是個知識的大寶庫。弘立的中文書的分級系統，還是我們台師大設計的，我不經的疑問，如此適才適性的好用系統，台灣怎麼沒有使用??

 圖書館情境布置吸引學生：每所學校的圖書館面積大小不一，舒適雅致是必備的，也各有特色。油麻地天主教小學特別設置以天文為情境的圖書館，太空梭、太空人和星球高掛在牆壁上，學生覺得有  FU  又酷，特別吸引學生嚮往。協和小學坐落學校高點，全景式與落地帷幕不但可以俯瞰全校，在自然光的川流下讓學生怡然自得閱讀，另外又設置一間可以讓學生邊吃邊聊天邊閱讀的空間，自在又溫馨。英華國小閱讀融入在校園角落，圖書館、樓梯、牆面， 連課桌椅都能利用，以不同形式的渠道，讓學生自然的接受資訊。

圖資課程：這次幸運的可以觀看宣基小學的圖資教學，在課堂中老師運用策略有步驟的引導學生進行認識香港的資料檢索，學生不致迷路在茫茫的網路資訊中。每位學生都有一部觸控式電腦，透過語音輸入查詢，都能輕鬆駕馭電腦，找到目標。學生大方流利的發言中，可以知道學生又學會了查資料技巧，這不就是資訊素養的好範例嗎！

靈活運用時間實施主題式的中英文閱讀課程：香港積極推動學生具備「兩文三語」的能力，每周  6 節的全英文教學，9 節的中文課，其餘課程用粵語授課。在英華國小學生親自告訴我一周會讀到  20  本英語讀本，書包裡隨時都有書，一有空閒就自主閱讀，中文的小說教學的文本，更符合男生冒險的特質(英華只收男生)。弘立小學的圖書館使用課表眼花撩亂，這麼複雜的課表， 可以讓班級進行閱讀課程，又可以同時讓其他班級進行自主閱讀，有夠厲害！  油麻地小學主題閱讀融入了天主教的人道精神，從紅十字計畫中，看到人心的良善；他們還有好多課程要學喔！怎麼有時間閱讀呢?於是發展  DAY A,DAY D 課程的設計，從早讀課、安排各科使用圖書館的時間，逐漸讓閱讀風氣提升，善用時間的能力實在強大。

STEAM：現在課程如果沒有  STEAM，似乎就落伍了，我看到每所學校都在推動STEAM。嗇色園可銘學校更將  STEAM  與閱讀緊密相扣，董雅詩老師說了要讓孩子喜歡閱讀 ，就要把自己當成孩子，才能抓住他們的心 。孩子是喜歡玩的 ，喜歡手做的，喜歡藝術的。STEAM  的做法，就符合孩子的心態。從學生琳琅滿目的做品，都可以看到必須要閱讀消化後才能產出的，學生一定喜歡動能靜又能動的閱讀課。

海外交流：協和國小的雅文老師分享，帶孩子進行海外參訪交流的計畫，我們聽了驚訝極了，如此前瞻創新。他們帶學生到台灣的國語日報學習製作報紙、到平溪進行天燈的  STEM  課程……，小文青的走讀交流過程，又讓我們羨慕極了！

火力三：學生充分展能，閱讀行為量表為閱讀把脈

學生的作品，創意十足：鼓勵多元創作，我看到各式的平面和立體閱讀作品，都是孩子在讀出好滋味後而引發的創意靈感，每一件都是吸睛的做品。

閱讀行為量表為閱讀把脈：弘立書院，製作學生閱讀的行為量表，更是我要學習的部分，如同醫生問診把脈般，顧好學生的閱讀行為健康。

專業訓練：香港圖推老師必須受職前的訓練，受訓時間長達兩年，老師都非常專業， 重視閱讀的學校，校長有權力讓老師升遷為主任，和其他主任一起規劃閱讀課程，也成為優秀的課程協作者和教學夥伴。薪資待遇比一般的  CM 等級老師多一萬元港幣，不過授課時數也不少，每週約  16  堂課左右。

備課前先備人：英華校長和嗇色園的雅詩老師都說了讓我醍醐灌頂的話，備課先備人，一定要把自己先變成孩子，思考哪些課程是學生喜歡的和需要的，才能啟動好奇，熱於學習。英華老師暑假甚至會跟內的老師共同備課，讓語文閱讀更到位。

人力資源：家長和學生都是圖書館的人力資源，提供圖書館最完善的服務。有些小學有助理老師，協助庶務工作。英華國小有智囊團一同規畫縱向與橫向閱讀課程，另外還有一位編輯，負責將學生的作品加上美工，編成一本本圖文並茂的書籍，對學生來說十分有意義，永遠想收藏起來。

火力五：邀請家長全力推動

動員組織家長成立故事志工團：各校都邀請家長成立圖書館志工團，協助營運。另外還成立故事志工團一同參與早讀一起給力，宣基小學的志工媽媽來自台灣，用甜美親切的聲音示範了如何為孩子說故事、如何提出深層問題，  真的十分專業！

四天行程，看到香港火力全開的推動閱讀，提供全面學習資源，從學生的優異展能

中，終於明白香港的競爭力強的原因，我的心真的很擔憂，台灣的孩子呢?

回頭我能期許政府、學校、家長和自己能改變什麼?

首先制度要改，完整的人事制度，圖書館需要助理，閱讀老師才不會一直折損。在學校落實閱讀推動小組的運作，形成一個智囊團，讓跨領域的主題課程更貼近學生的需要。善用  3C，說到  3C  老師家長又愛又怕，如何指導孩子使用  3C  工具，善用網路資源，這一定必要的；學校也要建置完整的載具設備是刻不容緩的。家長加倍陪伴孩子，增添一分親子閱讀時光。我呢，專業知能的提升之外，也要讓圖書館有超強協作的功能，配合課程，支援學科。

非常謝謝有遠見的昭珍教授帶我們開眼界，香港值得取經借鏡也謝謝弘立書院的Karen  安排兩岸三地的老師交流，我們收穫滿滿，更清楚明白閱讀教師的定位以及新方向，加緊火力，真正讓學生有帶著走的能力。

香港參訪行，看到閱讀教育不一樣的風景

葉玫吟宜蘭縣竹林國小閱讀教師

對我而言，這次的香港參訪之行，是一次跨越自身圖推的生命經驗，與世界對話的窗口，我眼中香港的閱讀教育，是另一個世界，有著不同的風景。

一、宣基小學：

(二)參觀圖書館：圖書館空間不大，除了櫃上的館藏，陳列的書展以支援各學科相關書籍為主

107年香港小學圖書館參訪心得-淺談線上閱讀

林玟妝花蓮縣中城國小圖書教師

【通知】歡迎報名【國中圖書館閱讀推動教師教育訓練研習 - 進階】

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們

國中圖書館閱讀推動教師教育訓練研習－進階，時間與地點：

臺北場：108年01月23日至1月25日(週三-五)，國立臺灣師範大學B1國際會議廳(臺北市和平東路1段129號)

臺中場：108年01月29日至1月31日(週二-週四)，國立公共資訊圖書館2樓第一會議室(臺中市南區五權南路100號)

臺南場：108年01月29日至1月31日(週二-週四)，國立臺南大學文薈樓1樓J106階梯教室(台南市中西區樹林街二段33號)

【通知】歡迎報名【國小圖書館閱讀推動教師教育訓練研習 - 進階】

圖書教師輔導團

敬愛的圖書教師夥伴們， 

臺北場：108年01月29至31日 (週二-週四) ，國立臺灣師範大學教201演講廳(臺北市和平東路1段129號)

臺中場：108年01月23日至25日 (週三-週五)，國立公共資訊圖書館國際會議廳(臺中市南區五權南路100號)

臺南場：108年01月23至25日 (週三-週五)，國立臺南大學啟明苑1樓演講廳(臺南市中西區樹林街二段33號)

【通知】107年國民小學素養導向科普閱讀工作坊課程講義下載

圖書教師輔導團

親愛的老師您好：

107年國民小學素養導向科普閱讀工作坊課程講義，需要的老師可以至以下網址下載：