低年級閱讀課堂教學實務

林秀雲新北市中山國小

     閱讀是所有學習的基礎，筆者擔任多年低年級教師，後來兼任行政推動學校閱讀，認為低年級的閱讀課，就是培養閱讀素養的關鍵時刻，只要老師有心播撒閱讀的種子，小小的幼苗會在澆灌下生根成長；因此，在閱讀課堂上，會以介紹好書、圖書館資訊利用教育、閱讀理解為主軸，希望藉這些課堂上的學習，奠定小朋友們的閱讀基礎，讓閱讀成為淨化小幼苗心靈的芬多精。

一、介紹好書--以相關課程的延伸學習推動閱讀

    低年級小朋友在學習上，就像一張白紙，為了兼顧閱讀的廣度與深度，避免閱讀偏食與淺嚐，筆者會將低年級閱讀課做整體性的規劃：一年級以繪本閱讀為主，上學期圖多字少，例如《這是誰的腳踏車》，可以培養小朋友觀察的能力，讓孩子設計某人的腳踏車，啟發多元的想像空間；下學期《先左腳再右腳》、《第一百個客人》等書，不僅配合感恩月做主題閱讀，同時也引導小朋友從文本插圖中，作視覺摹寫的情境描述，讓閱讀與寫作結合。

    二年級以繪本閱讀為主，橋樑書為輔，從文字與圖案並重的基礎上，逐漸增加文字閱讀量，譬如世界名作圖畫故事集--大眾書局印行的《孫悟空》，因本校是新北市假日藝術學校，傳統戲劇—掌中戲的基地，因此筆者上課時操作布袋戲偶，藉由孫悟空與豬八戒的有趣對話引起動機，再透過生動的聲音表情、肢體語言念兩回〈智鬥羅剎女〉、〈大戰牛魔王〉帶領小朋友進入故事之中，文字稍多的橋樑書，就輕鬆的榮登圖書館當月暢銷書的寶座。有《孫悟空》的基礎，小朋友自然的就會以此經驗去閱讀《青鳥》、《綠野仙蹤》等系列的橋樑書了。

二、圖書館資訊利用教育—以「心智繪圖教學法」引導學習

         圖書館資訊利用教育課程分成「圖書館利用教育」、「閱讀素養」、「資訊素養」三部分，（詳細的教學ppt及教案，可參考「全國圖書教師電子報」的「圖書資訊利用教育教學綱要」）低年級閱讀課，筆者引導小朋友學習的方法如下：

(一)圖書館利用教育

         以實際參觀低年級「奇幻城堡」圖書館，幫助小朋友了解並學會借、還書的方法，也認識各區間的功能及使用方式；並透過遊戲的方式，認識十大分類和排架，學會遵守圖書館的各項規則，讓小朋友能悠游自在的置身書城，流連「奇幻城堡」、穿梭「異想世界」(中高年級圖書館)，享受閱讀不同的時空與樂趣。
 

                                     指導使用書插的方式

認識各類型出版品(雜誌、報紙、橋樑書)

(二)閱讀素養

    一年級學生閱讀呈現上要達到「會說故事」的目標，筆者以繪本著手，剛開始先陪小朋友看完故事，再以心智圖作故事的回顧，妙的是--不需要強調這是「心智圖」，小朋友能自然的看圖連結到剛剛看過故事的印象，來重述故事。(圖書資訊利用教育教學綱要的「8-1我會說故事」）二年級「分享閱讀的內容」，例如：《星月》，指導小朋友除了要說出故事的內容之外，還要提到個人對角色、內容的喜好，或心得感想。(「8-2分享閱讀的內容」）逐步建立小朋友的閱讀能力，提升閱讀素養。

                         《一隻有教養的狼》是小朋友喜歡分享的閱讀內容

三、閱讀理解—以相關課程的延伸閱讀支援教學

    《如何閱讀一本書》的作者阿德勒（Mortimer J. Adler）認為讀者在閱讀中，嘗試找出作品的結構能幫助理解文章。筆者在教學上以研發的「心智繪圖教學法」，指導翰林版一下課文《小猴子種樹》指導故事的「背景、問題、經過一、經過二、結果」，奠立小朋友的結構基礎，接著從各班每週五的共讀活動書目中，選擇適合的書籍，加入分析結構的元素，類化學習厚植結構概念。

摘要策略小祕方

王秀梗台南市復興國中

       摘要策略是閱讀理解的關鍵策略，所以如何做策略教導是教學的重點。

       本團隊(台南市復興國中閱讀推動小組)原本嘗試著用四步驟來說明：「找句點→畫重點→加連詞→排通順」，先找出句點，了解有幾句的句意，再畫出每一句的重點，分類歸納後加上連接詞，最後調整敘寫順序，就可以完成通順的大意了。後來有一個學生跟我說：「老師，我只要用三個字就可以完成摘要了。」他的方法是：「畫、整、排」，先畫重點，再整理分類，最後排成通順的一段話。我們試過後，覺得也是不錯的步驟；更令人欣慰的是，這證明了當孩子能夠把老師教給他的，用自己的方法去重整，把學習內化，他所得到的就是能力了。

摘要目標：摘要關於烏雲的敘述

參考答案：

步驟二「整」：接著分類這些語詞，分類後定義他們的總稱

步驟三「排」：再排一排敘寫順序，加上連接詞

        有人質疑，教導閱讀策略一個步驟一個步驟的學，會不會制約學習，會不會讓孩子討厭閱讀？我的想法是：熟練這些閱讀的策略後，學習容易內化，成就感自然就越高，習慣支持興趣、興趣支持習慣下，不但不會制約，更培養出樂趣來。值得提醒的是，愈早教導策略，閱讀愈沒有障礙期；因此，如果能在小學階段就能熟練策略的操作，自然漸漸的能由learn to read進階到read to learn了。

如何培養國中學生的閱讀習慣和素養

潘金川基隆市中正國中

一、營造書香滿校園的環境 

        在校園轉角處，規畫成各領域的閱讀學習角，讓學生在走廊行走間，也能沉浸在閱讀的氛圍中。張貼的內容豐富多彩，有閱讀的步驟和方法、科展的作品、以聖誕節為主題的英文閱讀、數學家的生平介紹、藝術作品、食譜等等。再透過導師的引導，在班級成立「悅讀學習角」，讓學生從「圖書寶庫」中借閱書籍，營造一個「處處可閱讀、人人有書讀」的校園閱讀風氣。

        早晨是一天的開始，在課業壓力與考試轟炸前，先看看課外書，讓心靈沉澱下來，在這短短的三十分，耳中聆聽著輕柔的音樂，心中感受著文字的魅力，讓這一天有個美好的開始。首先，先規劃七八年級「晨讀」的時間，七年級每週三天，八年級每週二天。再來是建置「班級圖書寶庫」，並配合「行動書箱」送至各班，讓教室有足夠的圖書資源。最後，經由導師的帶領，進行文章與課外讀物的閱讀，讓學生在閱讀中獲得學習，並養成閱讀的好習慣。

三、落實閱讀指導課，培養學生的閱讀素養

        目前擔任圖書教師，教導七年級的閱讀指導課，於開學前設計整學期的課程計畫、教學活動及評量方式。在課程中融入「預測策略」，增加學生閱讀的樂趣；使用「連結策略」，結合生活經驗；運用「摘要策略」，練習找出重點；再以「提問策略」，進行高成次思考；並利用「圖像策略」，分析文章結構。評量時不單單是寫學習單和心得，更重視分組討論的情形、合作學習的表現、上台分享的積極度。此外，依據不同教材配合適當的教法，讓活潑化的教法吸引學生的專注力。

  1、合作教學

        以異質性分組，將全班分成六組，剛開始學生都不敢說出自己的意見，這時老師就要加以引導並製造機會讓學生多練習。例如：在上連結策略時，將一完整的段落裁成分散的、無連貫的紙條，讓各組去討論哪一句在前，哪一句在後，並找出前後句子的關係，學生都很投入其中，老師只要在旁適時給予協助，並鼓勵他們，孩子就會從合作中得到樂趣。合作教學能幫助程度較弱的學生，讓他藉由討論獲得學習；對於程度較好的學生，可以讓他練習領導能力；對於全組同學，更能培養溝通的能力。

2、朗讀教學

       對於較短的文本，可進行全班朗讀，讓學生將注意力放在文章上，並藉以訓練學生的流暢性與正確性。對於較長的文本，可分組朗讀，唸完後再抽問學生，一來可以了解學生的理解能力；二來還可以讓孩子專注在文本的內容上。例如：在閱讀<小馬路喜>這篇文章時，就讓每組擔任文章中的不同角色，各組學生要判斷每句話是哪屬於哪一角色，不但要唸出來，還要注意聲音表情。  

3、影片欣賞教學

        在教學過程中適時的放入影片，會引起學生的興趣、建立他的先備知識、或加強學習效果等等。例如：看完《廁所女神》這本書後，可以放映這首歌的動畫MV。作者為了懷念和感謝她的外婆，寫了一首歌和一本書，看完書後再放這首歌，讓學生從優美的歌聲中體會作者的心情。

 4、提問教學

        提問有很多的功用，可以了解學生的先備知識、評估孩子理解的程度、學習狀況。在教學的前中後都是使用的時機。有時為了增加趣味性和競爭力，可以進行全班搶答，答對還有加分或獎勵，大部分學生都很踴躍回答。提問也能刺激學生思考，只要老師問出好問題，就能訓練孩子高層次的思考。

5、PPT媒體教學

       每一個單元課程盡可能配合媒體教學，以提高教學和學習效果。在進行閱讀教學時，會依照教學需要自製適當的教材，讓教材呈現媒體化，這樣不但能引起學生的興趣，更能提升教學效果。

     當你提供資源並營造閱讀的氛圍後，孩子就能沉浸在書本中，看得目不轉睛，當你推薦第一集後，學生會自己去看下一集。可見，經由老師的引導與帶領，真的能培養學生的閱讀習慣與素養。

【通知】暑假研習課程時間與地點

圖書教師輔導團

102年暑期研習課程安排如下：

一、102年國民中小學教師圖書館管理與利用研習 

參與對象：各縣市國中小負責圖書館經營及閱讀推動之教師、設備組組長、學校圖書館館員。 

(一)北區

時間：102年6月26日(三)

地點：國立台灣師範大學圖書館B1國際會議廳(台北市大安區和平東路一段129號)

人數：120人(額滿為止)

(二)中區

時間：102年7月5日(五)

地點：國立公共資訊圖書館2F國際會議廳( 臺中市南區五權南路100號)

人數：250人(額滿為止)

(三)南區

時間：102年7月16日（二）

地點：國立台南大學啟明苑演講廳(南市中西區樹林街二段33號)

人數：200人(額滿為止)

(四)花蓮地區

時間： 102年07月12日(五)

地點：國立東華大學花師教育學院階梯教室二(A109)(花蓮縣壽豐鄉志學村大學路2段1號)

人數：90人(額滿為止)

【開卷推薦】6月主題推薦書單：奔跑的理由

周月英、蔡昀臻中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部

開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook

親愛的朋友： 　

您好！ 　

      近年來，跑步風氣愈益強盛，從純粹運動健身到參與各式馬拉松比賽，可謂熱血澎湃。相關著作亦因應而生，躋身書市備受注目的出版主題趨勢之一。 　

      其中，跑步名將的著作為一大亮點。日本著名超級馬拉松專業跑者關家良一，曾創下多種世界紀錄，他的《跑步教我的王者風範》以自傳筆法書寫轉折人生、道盡辛酸與甜美；《跑步勝者的100天修練》分享個人經驗、記錄心得感想，皆可見其值得效尤的生活態度與大氣風度。台灣跑者林義傑的《原來，是為了簡單的理由才跑的》，自書名即可窺見初衷與熱情，書中所收錄的跑步心法，亦提供給有志於長期從事跑步運動者作為參考。 　

      提供實用建議的工具書，亦為此領域書籍一重要類別。從以圖文相互詮解說明、解析跑步時肌肉運動運作的《跑步解剖書》；細究跑步姿勢、練習訣竅、場地選擇等的《跑步，該怎麼跑？》；鎖定新手為閱讀對象的《健跑入門大全：解決跑步新手的煩惱》；直到以個人經驗倡導赤腳跑步的《更快更安全的赤腳跑步法》，皆各有所偏重，讀者可依個人狀況各取所需。 　

      此外，《跑過裂谷》以非洲盧安達一位熱愛跑步的男孩為主角，當地胡圖人與圖西人的政治種族衝突成為小說最寫實的時空背景。村上春樹著名的雜文集《關於跑步，我說的其實是……》，將跑步與寫作相譬擬，甚具文學啟發性。擁有不少粉絲的圖文作者高木直子，接連出版《一個人去跑步：馬拉松1年級生》、《一個人去跑步：馬拉松2年級生》，則以詼諧幽默的文字與圖像，傳達出個人練習跑步、挑戰馬拉松比賽的點滴心情，不時教人莞爾，甚具可讀性與娛樂性。 　

推薦書單羅列如下，請參考，謝謝。 

順祝  大好 中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部

周月英、蔡昀臻　敬上    2012/05/22

開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook 

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