低年級閱讀課堂教學實務

林秀雲新北市
中山國小

閱讀是所有學習的基礎，筆者擔任多年低年級教師，後來兼任行政推動學校
閱讀，認為低年級的閱讀課，就是培養閱讀素養的關鍵時刻，只要老師有心播撒閱
讀的種子，小小的幼苗會在澆灌下生根成長；因此，在閱讀課堂上，會以介紹好
書、圖書館資訊利用教育、閱讀理解為主軸，希望藉這些課堂上的學習，奠定小朋
友們的閱讀基礎，讓閱讀成為淨化小幼苗心靈的芬多精。






*一、介紹好書--以相關課程的延伸學習推動閱讀*



低年級小朋友在學習上，就像一張白紙，為了兼顧閱讀的廣度與深度，避免閱
讀偏食與淺嚐，筆者會將低年級閱讀課做整體性的規劃：一年級以繪本閱讀為主，
上學期圖多字少，例如《這是誰的腳踏車》，可以培養小朋友觀察的能力，讓孩子
設計某人的腳踏車，啟發多元的想像空間；下學期《先左腳再右腳》、《第一百個
客人》等書，不僅配合感恩月做主題閱讀，同時也引導小朋友從文本插圖中，作視
覺摹寫的情境描述，讓閱讀與寫作結合。



二年級以繪本閱讀為主，橋樑書為輔，從文字與圖案並重的基礎上，逐漸增加
文字閱讀量，譬如世界名作圖畫故事集--大眾書局印行的《孫悟空》，因本校是新
北市假日藝術學校，傳統戲劇—掌中戲的基地，因此筆者上課時操作布袋戲偶，藉
由孫悟空與豬八戒的有趣對話引起動機，再透過生動的聲音表情、肢體語言念兩回
〈智鬥羅剎女〉、〈大戰牛魔王〉帶領小朋友進入故事之中，文字稍多的橋樑書，
就輕鬆的榮登圖書館當月暢銷書的寶座。有《孫悟空》的基礎，小朋友自然的就會
以此經驗去閱讀《青鳥》、《綠野仙蹤》等系列的橋樑書了。











*二、**圖書館資訊利用教育—以「心智繪圖教學法」引導學習*



圖書館資訊利用教育課程分成「圖書館利用教育」、「閱讀素養」、
「資訊素養」三部分，（詳細的教學ppt及教案，可參考「全國圖書教師電子報」
的「圖書資訊利用教育教學綱要」）低年級閱讀課，筆者引導小朋友學習的方法如下：



*(一)圖書館利用教育*

以實際參觀低年級「奇幻城堡」圖書館，幫助小朋友了解並學會借、還
書的方法，也認識各區間的功能及使用方式；並透過遊戲的方式，認識十大分類和
排架，學會遵守圖書館的各項規則，讓小朋友能悠游自在的置身書城，流連「奇幻
城堡」、穿梭「異想世界」(中高年級圖書館)，享受閱讀不同的時空與樂趣。


指導使用書插的方式




認識各類型出版品(雜誌、報紙、橋樑書)

*(二)閱讀素養*



一年級學生閱讀呈現上要達到「會說故事」的目標，筆者以繪本著手，剛開始
先陪小朋友看完故事，再以心智圖作故事的回顧，妙的是--不需要強調這是「心智
圖」，小朋友能自然的看圖連結到剛剛看過故事的印象，來重述故事。(圖書資訊
利用教育教學綱要的「8-1我會說故事」）二年級「分享閱讀的內容」，例如：
《星月》，指導小朋友除了要說出故事的內容之外，還要提到個人對角色、內容的
喜好，或心得感想。(「8-2分享閱讀的內容」）逐步建立小朋友的閱讀能力，提升
閱讀素養。







《一隻有教養的狼》是小朋友喜歡分享的閱讀內容



*(三)資訊素養*



愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，不要停止問問題。」筆者以「勤奮的小
工人~~螞蟻」(圖書資訊利用教育教學綱要的「資10-2能發現並討論問題」）為教
材，教學步驟為：



1.以「畫螞蟻」引起動機，讓小朋友從好奇中探索。









2.把密密麻麻的文章分成幾個段落，減少視覺上的壓力。



3.陪小朋友找「重要語詞」(即關鍵字)。如：

螞蟻的食物幾乎都比自己大，所以牠把食物拖回蟻窩的方法有：（1）用有力的
大顎咬緊食物慢慢拖；（2）找同伴一起來合力拖回家；（3）用自己的大顎先把食
物分割成小塊，再一塊一塊拖回家。

以上三句話的重要語詞，分別是「大顎」、「找同伴」、「分割食物」。



4.以填充式心智圖統整內容，確認是否小朋友理解。







5.運用「6W(六何法)」指導小朋友關於螞蟻，如何提出想問的問題，並提醒他們要
問問題之前，自己要先想一想：有沒有從文章中的哪一句話可以找得到答案，或者
是找不到答案的，幫助小朋友能發現並討論問題，尋找值得探究的問題。





引導小朋友怎樣問問題，問對了寫在黑板上


出題者當小老師問同學問題



*三、閱讀理解—以相關課程的延伸閱讀支援教學*



《如何閱讀一本書》的作者阿德勒（Mortimer J. Adler）認為讀者在閱讀
中，嘗試找出作品的結構能幫助理解文章。筆者在教學上以研發的「心智繪圖教學
法」，指導翰林版一下課文《小猴子種樹》指導故事的「背景、問題、經過一、經
過二、結果」，奠立小朋友的結構基礎，接著從各班每週五的共讀活動書目中，選
擇適合的書籍，加入分析結構的元素，類化學習厚植結構概念。









小朋友練習畫心智圖，並依結構說故事





首先，讓每組小朋友討論並找出故事的第幾頁到第幾頁是「背景」、「問
題」、「經過一」、「經過二」、「結果」；其次，讓小朋友一人一段依結構摘要
說故事，全組組合起來就是簡單的故事，幾次的操作，連橋樑書都能經由「口語」
表達轉化成三分鐘故事；等小朋友熟悉結構之後，就可以開始指導製作小書，做
「書面語」的閱讀呈現了。

筆者以參訪香港小學圖書館的經驗--「老師們協同教學，落實在課堂上完成
作品，以建構學生能力」，所以也與級任老師達成共識，在精進閱讀課時進行協同
教學，指導摘取結構大意的方法，譬如：寫作的第一節課指導「故事背景」，教小
朋友從書中的第一頁先找到主角，在什麼時間？什麼地點？發生什麼事？然後用
「五分鐘分享策略」[1] <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-
admin/tiny_mce/blank.htm#_ftn1>，讓小朋友先用「自己的話」說出來，其次才
在紙上寫出來，一節課完成一個文字稿任務，動作快的圖文都完成，稍慢的圖案於
下課或早修時間畫完；以類似的方法，第二節課就指導「故事問題」……最後指導
「封面」與「版權頁」的製作。這種上課模式既支援教師教學，也建構學生閱讀摘
要的能力，可說是一舉兩得。



優勝作品於校慶藝文展展出



小朋友專注的欣賞同學們的作品



*四、結語*



中研院副院長曾志朗說：「閱讀帶來人類的好奇與創新，閱讀可以活化人腦，
提高思考的能力，更能延長壽命。」筆者在低年級閱讀課堂上，以介紹好書、圖書
館資訊利用教育、閱讀理解等多元學習方式，指導小朋友學習閱讀的方法，提升學
習興趣，養成每天閱讀的習慣，看到小朋友上課專注的眼神，要求補颱風假的課臉
上那種期待表情，以及畫團體心智圖時小組合作的態度，看得出來孩子已經喜歡上
閱讀了；相信只要持續耕耘，等閱讀課播下的種子從生根、發芽茁壯，而見樹成林
吐露芬芳時，閱讀就能像呼吸空氣般自然，師生也都能隨時享受閱讀的芬多精，而
延年益壽了。


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[1]注「五分鐘分享策略」是第1分鐘自己講給自己聽，全班的小朋友在腦海中思考
一次這篇故事；第2分鐘兩人一組猜拳，贏的先講給對方聽；第3分鐘換輸的同學
講；第4分鐘請小朋友上台發表（可以自願、推薦或輪流）；第5分鐘教師統整、回饋。






附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL024/TL024_01.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
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摘要策略小祕方

王秀梗台南市復興國中

摘要策略是閱讀理解的關鍵策略，所以如何做策略教導是教學的重點。






本團隊(台南市復興國中閱讀推動小組)原本嘗試著用四步驟來說明：「找
句點→畫重點→加連詞→排通順」，先找出句點，了解有幾句的句意，再畫出每一句
的重點，分類歸納後加上連接詞，最後調整敘寫順序，就可以完成通順的大意了。
後來有一個學生跟我說：「老師，我只要用三個字就可以完成摘要了。」他的方法
是：「畫、整、排」，先畫重點，再整理分類，最後排成通順的一段話。我們試過
後，覺得也是不錯的步驟；更令人欣慰的是，這證明了當孩子能夠把老師教給他
的，用自己的方法去重整，把學習內化，他所得到的就是能力了。

實際進行摘要策略的步驟時，可以發現「如何找出重點」與「如何分類
歸納」是學生最常遇到的難題。「如何才能找出重點」呢?我們的做法是先教導各
種表述方式的重點有哪些要素，孩子懂了，就比較能找到重點；例如：課綱中明列
五種表述方式(敘述、描寫、議論、說明、抒情)，其中敘述事情的重點在於「原
因、經過、結果」這三要素，所以學生就可以按圖索驥找出重點了。其次，如何分
類歸納這些重點語句呢?我們可以採用分組合作學習方式，藉著彼此討論，找出最
恰當的分類，也讓孩子從中建構自己分類的鷹架。



以國中共同選文—西北雨(摘自陳冠學先生的田園之秋選)為例說明如下：
霎時間，天昏地暗，抬頭一看，黑壓壓的，滿天鳥雲，盤旋著，自上而下，直要捲
到地面。這種情況，在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪，張牙舞爪，盡向地面
攫來。四顧無人，又全無遮蔽，大野中，孤伶伶的一個人，不由膽破魂奪。大自然
有時很像戲劇，像今天這種大西北雨的序幕前奏，可名為惡魔與妖巫之出世。正當
人們籠罩在這樣死怖的景象中，膽已破魂已奪之際，接著便是閃電纏身，霹靂壓
頂，在荒野中的人，此時沒有一個不是被震懾得氣脫委頓，匍匐不能起的。好在再
接著便是大雨滂沱，再看不見滿天張牙舞爪的黑怪，……



摘要目標：摘要關於烏雲的敘述



步驟一「畫」：先找出與烏雲相關的語詞



參考答案：

黑壓壓的、滿天鳥雲、盤旋著、自上而下、直要捲到地面、滿天無數黑怪、張牙舞
爪、大西北雨的序幕前奏、惡魔與妖巫之出世



步驟二「整」：接著分類這些語詞，分類後定義他們的總稱

參考答案：
語詞分類 定義
1 滿天鳥雲 主角
2 黑壓壓的、盤旋著、自上而下、直要捲到地面 視覺摹寫
3 滿天無數黑怪、張牙舞爪、惡魔與妖巫之出世 譬喻修辭
4 大西北雨的序幕前奏 關鍵形容





步驟三「排」：再排一排敘寫順序，加上連接詞


黑壓壓的、滿天鳥雲、自上而下、盤旋著、直要捲到地面、滿天無數黑怪、張牙舞
爪、惡魔與妖巫之出世、大西北雨的序幕前奏
黑壓壓的滿天鳥雲自上而下盤旋著，眼看著直要捲到地面了，就像滿天無數張牙舞
爪的黑怪，又像惡魔與妖巫之出世，揭開了大西北雨的序幕前奏。



有人質疑，教導閱讀策略一個步驟一個步驟的學，會不會制約學習，會不
會讓孩子討厭閱讀？我的想法是：熟練這些閱讀的策略後，學習容易內化，成就感
自然就越高，習慣支持興趣、興趣支持習慣下，不但不會制約，更培養出樂趣來。
值得提醒的是，愈早教導策略，閱讀愈沒有障礙期；因此，如果能在小學階段就能
熟練策略的操作，自然漸漸的能由learn to read進階到read to learn了。




附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL024/TL024_02.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
vj-attachment/TL024/TL024_02.docx>

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如何培養國中學生的閱讀習慣和素養

潘金
川基隆市中正國中

閱讀能讓我
們看見世界的美好、學會關懷別人、懂得慈悲、撫平內心的傷痛。希望學生能藉由
書本享受閱讀帶給的我們的感動與震撼，所以積極營造閱讀環境，使書香充滿校
園，而孩子徜徉在滿是書香的環境中，在耳濡目染下愛上閱讀。


*一、營造書香滿校園的環境 *



在校園轉角處，規畫成各領域的閱讀學習角，讓學生在走廊行走間，也能
沉浸在閱讀的氛圍中。張貼的內容豐富多彩，有閱讀的步驟和方法、科展的作品、
以聖誕節為主題的英文閱讀、數學家的生平介紹、藝術作品、食譜等等。再透過導
師的引導，在班級成立「悅讀學習角」，讓學生從「圖書寶庫」中借閱書籍，營造
一個「處處可閱讀、人人有書讀」的校園閱讀風氣。



*二、進行晨讀，養成學生的閱讀習慣*



早晨是一天的開始，在課業壓力與考試轟炸前，先看看課外書，讓心靈沉
澱下來，在這短短的三十分，耳中聆聽著輕柔的音樂，心中感受著文字的魅力，讓
這一天有個美好的開始。首先，先規劃七八年級「晨讀」的時間，七年級每週三
天，八年級每週二天。再來是建置「班級圖書寶庫」，並配合「行動書箱」送至各
班，讓教室有足夠的圖書資源。最後，經由導師的帶領，進行文章與課外讀物的閱
讀，讓學生在閱讀中獲得學習，並養成閱讀的好習慣。




晨讀讓師生擁有共讀的美好時光，在寧靜的早晨，孩子能沉澱思緒，放鬆
心情體會閱讀的樂趣。孩子很喜歡這樣輕鬆又愉快閱讀，在下課後也會持續閱讀或
和同學分享。此外，你會發現每個孩子有各自喜好的書，有些孩子甚至閱讀很有深
度的書；你也會發覺，原本浮躁好動、沒有閱讀習慣的孩子，都可以靜下心來閱讀。



*三、落實閱讀指導課，培養學生的閱讀素養*



目前擔任圖書教師，教導七年級的閱讀指導課，於開學前設計整學期的課
程計畫、教學活動及評量方式。在課程中融入「預測策略」，增加學生閱讀的樂
趣；使用「連結策略」，結合生活經驗；運用「摘要策略」，練習找出重點；再以
「提問策略」，進行高成次思考；並利用「圖像策略」，分析文章結構。評量時不
單單是寫學習單和心得，更重視分組討論的情形、合作學習的表現、上台分享的積
極度。此外，依據不同教材配合適當的教法，讓活潑化的教法吸引學生的專注力。



*1**、合作教學*

以異質性分組，將全班分成六組，剛開始學生都不敢說出自己的意見，這
時老師就要加以引導並製造機會讓學生多練習。例如：在上連結策略時，將一完整
的段落裁成分散的、無連貫的紙條，讓各組去討論哪一句在前，哪一句在後，並找
出前後句子的關係，學生都很投入其中，老師只要在旁適時給予協助，並鼓勵他
們，孩子就會從合作中得到樂趣。合作教學能幫助程度較弱的學生，讓他藉由討論
獲得學習；對於程度較好的學生，可以讓他練習領導能力；對於全組同學，更能培
養溝通的能力。



*2、朗讀教學*

對於較短的文本，可進行全班朗讀，讓學生將注意力放在文章上，並藉以
訓練學生的流暢性與正確性。對於較長的文本，可分組朗讀，唸完後再抽問學生，
一來可以了解學生的理解能力；二來還可以讓孩子專注在文本的內容上。例如：在
閱讀<小馬路喜>這篇文章時，就讓每組擔任文章中的不同角色，各組學生要判斷每
句話是哪屬於哪一角色，不但要唸出來，還要注意聲音表情。



*3、影片欣賞教學*

在教學過程中適時的放入影片，會引起學生的興趣、建立他的先備知識、
或加強學習效果等等。例如：看完《廁所女神》這本書後，可以放映這首歌的動畫
MV。作者為了懷念和感謝她的外婆，寫了一首歌和一本書，看完書後再放這首歌，
讓學生從優美的歌聲中體會作者的心情。



* 4、提問教學*

提問有很多的功用，可以了解學生的先備知識、評估孩子理解的程度、學
習狀況。在教學的前中後都是使用的時機。有時為了增加趣味性和競爭力，可以進
行全班搶答，答對還有加分或獎勵，大部分學生都很踴躍回答。提問也能刺激學生
思考，只要老師問出好問題，就能訓練孩子高層次的思考。



*5**、PPT媒體教學*

每一個單元課程盡可能配合媒體教學，以提高教學和學習效果。在進行閱
讀教學時，會依照教學需要自製適當的教材，讓教材呈現媒體化，這樣不但能引起
學生的興趣，更能提升教學效果。



當你提供資源並營造閱讀的氛圍後，孩子就能沉浸在書本中，看得目不轉
睛，當你推薦第一集後，學生會自己去看下一集。可見，經由老師的引導與帶領，
真的能培養學生的閱讀習慣與素養。





班級閱讀角





國文領域閱讀角





預測學習單---廁所女神





分組討論---連結句子





連結學習單---連結句子





每組抽問---解釋句子前後的關係


附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL024/TL024_03.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
vj-attachment/TL024/TL024_03.docx>

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【通知】暑假研習課程時間與地點

圖書教師輔導團

102年暑期研習課程安排如下：

*一、102年國民中小學教師圖書館管理與利用研習 *

參與對象：各縣市國中小負責圖書館經營及閱讀推動之教師、設備組組長、學校圖
書館館員。

(一)北區

時間：102年6月26日(三)

地點：國立台灣師範大學圖書館B1國際會議廳(台北市大安區和平東路一段129號)

人數：120人(額滿為止)

(二)中區

時間：102年7月5日(五)

地點：國立公共資訊圖書館2F國際會議廳( 臺中市南區五權南路100號)

人數：250人(額滿為止)


(三)南區

時間：102年7月16日（二）

地點：國立台南大學啟明苑演講廳(南市中西區樹林街二段33號)

人數：200人(額滿為止)



(四)花蓮地區

時間： 102年07月12日(五)

地點：國立東華大學花師教育學院階梯教室二(A109)(花蓮縣壽豐鄉志學村大學路2
段1號)

人數：90人(額滿為止)




附件：北中南區議程 <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-
attachment/TL024/01.pdf>


附件：花蓮地區議程 <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-
attachment/TL024/02.pdf>



*二、102年度國民小學圖書館閱讀推動教師教育訓練－初階課程*

(一)活動對象：
限申請教育部國教署「102年度國中小圖書館閱讀推動教師輔導與教育訓練計畫」
之國小教師報名參加。


(二)活動地點：
1.高雄場：高雄市楠梓區油廠國小 視聽教室：高雄市楠梓區左楠路4號
2.台中場：國立公共資訊圖書館 2F國際會議廳：臺中市南區五權南路100號
3.臺北場：國立臺灣師範大學圖書館 B1國際會議廳：臺北市和平東路一段129號


(三)活動時間：
1.高雄場：2013年07月02-04日 (週二–週四) 人數限制：100名
2.台中場：2013年07月23-25日 (週二–週四) 人數限制：100名
3.臺北場：2013年08月05-07日 (週一–週三) 人數限制：100名


＊第三天下午參訪觀摩活動為顧及參訪品質，高雄場及臺北場限102年度新申請計
畫之圖書教師報名參加。



附件：102年國小初階議程 <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-
attachment/TL024/03.pdf>



*三、102年國民中學圖書館閱讀推動教師教育訓練－進階課程
*

(一)活動對象：
限申請教育部國教署「101年和102年度國中圖書館閱讀推動教師輔導與教育訓練計
畫」之國中閱讀推動教師報名參加。

(二)活動地點：

1.臺北場：國立臺灣師範大學圖書館8樓會議室(臺北市大安區和平東路一段129號)

2.臺北場參訪地點：康橋雙語學校中學圖書館(新北市新店區華城路800 號)

※交通方式：搭遊覽車

3.高雄場：高雄市立圖書館大東藝術圖書館2樓多功能教室(高雄市鳳山區光遠路161號)

4.高雄場參訪地點：高師大附屬高中圖書館(高雄市凱旋二路89號)

※交通方式：搭捷運至*『文化中心站』，再步行**(沿中正一路直走再轉凱旋二
路)**約11**分鐘*



(三)活動時間：

1.臺北場：2013年8月6-8日 (週二 – 週四) 人數限制：50名
2.高雄場：2013年8月13-15日 (週三–週五) 人數限制：50名


附件：102年國中進階議程 <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-
attachment/TL024/04.pdf>

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