讓我們來看看圖書館閱讀推動教師如何運用閱讀理解策略和相關資源來協助班級導師，針對補救教學目標學生進行教學唷！
閱讀既然為一切學科之學習基礎，對於學科成績屬於補救教學適用範圍之學生，閱
讀教師如何運用合適之閱讀理解策略與相關資源來協助班級導師，針對補救教學目
標學生進行教學，以期提高補救教學目標學生之閱讀理解能力，進而提高其各學科
學習之能力與興趣，則是圖書教師在閱讀推動工作上更為深化的發揮。
隨著知識經濟時代的來臨，一切知識的基礎在於閱讀，圖書館則是提供知
識、資訊的重要場域。近年來，圖書館更扮演推動永續學習的重要角色。圖書館閱
讀推動教師屬於國小圖書資源管理專業師資，除了有效管理學校圖書設備及資源，
增進學童應用圖書資料之能力外，更能協助學生透過閱讀增進學習的能力。《補教
教學》承自《攜手課後扶助計畫》，針對班級學業成績排名於後35%的學生所進行
之教學活動。閱讀既然為一切學科之學習基礎，對於學科成績屬於補救教學適用範
圍之學生，閱讀教師如何運用合適之閱讀理解策略與相關資源來協助班級導師，針
對補救教學目標學生進行教學，以期提高補救教學目標學生之閱讀理解能力，進而
提高其各學科學習之能力與興趣，則是圖書教師在閱讀推動工作上更為深化的發揮。
依教育部所發行之《國小圖書教師手冊》所載圖書館閱讀推動教師其扮演的角色有
四：「*教師、協同教學夥伴、資訊專家、課程管理者*」，其中「協同教學夥伴」
與「資訊專家」兩種角色代表能夠協同其他老師進行教學活動，並且提供相關的閱
讀資訊來協助教學。因此閱讀教師在閱讀策略運用、選擇合適的書籍、學習如何運
用圖書館與網路資源等教學上具有與班級導師同等的角色。在班級中，補救教學的
目標往往是屬於學科領域成績表現較不理想的同學，教師必須針對其落後的學科進
行補救，因此在補救策略的運用與相關的資訊獲取上就顯得相當重要。閱讀是學科
學習的基礎，善用閱讀的策略與資源對於補救教學的目標學生來說，更有其特別的
意義。因此藉由閱讀推動教師發揮其所扮演之角色，與補教教學教師協同進行的補
救教學則更能充實閱讀推動的意義與功能。
閱讀推動教師提升補救教學目標學生閱讀理解能力的進行，透過一學期的
教學課程規劃與前、後測成績及資料的蒐集與分析、教學的觀察及反思等，可以提
供閱讀推動教師在協助補救教學實施的成效參考，並藉以修正相關教學策略。
課程規畫針對四年級的補教教學目標學生進行，由閱讀推動教師與該年級
補救教學任課教師、另外再搭配兩位夥伴（一位負責處理行政資料，另一位則為資
深教師）共同進行，規畫每週三節計18週，共54節的補救教學課程，以國語文領域
為範圍，運用課文本位的閱讀理解策略，並配合圖書館的每月繪本主題展資源，針
對補救教學目標學生進行相關課程。除此之外閱讀推動教師與補救教學教師則更運
用午休時間以及週四下午的共同時間，針對實施過程所遭遇的問題進行研討、修
正，使實施的歷程能更加順暢。
在教學對象背景方面，八位參加補救教學的學生皆來自於社經地位較為弱
勢的家庭，平日父母忙於生計，很少時間能關照孩子的課業，甚至放學後與假日還
常在街上遊蕩，父母也無心力管教。班級平時閱讀情況方面，平常早自修時間都有
全班共讀的習慣，閱讀教師協助班級從「愛的書庫」借閱，全班就能人手一本書進
行共讀，班上的班書共有六十本，每個月閱讀教師協助更換圖書，另外縣政府與民
間團體的行動圖書車一到學校，閱讀教師也會通知同學前往借閱和分享。受到風氣
影響，這八位小朋友也喜歡借書、看書，男生借的書較偏向科學類與歷史，女生則
較多文史及故事類的書。為了更細部了解學生的閱讀能力以利課程規劃與資源運
用，因此運用《中文閱讀理解測驗》（林寶貴、錡寶香編，心理出版社出版）進行
課程進行前的測驗。結果發現在閱讀理解的次能力方面，大多數學生在〈音韻處
理〉、〈語意能力〉、〈語法能力〉、〈理解文章基本事實〉方面問題較少；而
〈推論〉、〈比較分析〉、〈抽取大意〉則是八人共同的遇到的困難。另外在數學
領域部份因為理解能力的不足，原本已學會的計算題變成應用題後就不知如何列
式，對於較長題目也沒耐性看完；社會及自然領域方面也因閱讀理解的困境而出現
成績低落的問題。
由此可以看出喜歡閱讀的孩子若沒有經過閱讀策略的引導，也可能出現閱
讀能力不足的問題。多數專注度皆不足，上課無法專心的情況是常見的現象，需要
老師特別提醒及關照，甚至要課餘時間一對一的教學。
課程開始前，閱讀教師首先針對補救教學的目標進行前測，並記錄結果。接著
對照《中文閱讀理解測驗》所提供之標準，分析受測學生在各個閱讀理解項目的表
現，並做統計。針對學生最為薄弱的項目擬定教學策略。過程中，閱讀推動教師與
補救教學教師共同討論並依據策略進行教學。每次的教學活動皆進行觀察、記錄、
反思、檢討等，透過教師與教師、學生與學生、教師與學生等討論模式，修正相關
的教學步驟，評估運用的策略。完成一學期教學活動之後，針對補救教學的目標學
生進行後測，再依據後測結果參照前測的結果，評估閱讀教師協助進行閱讀策略教
學後，目標學生在閱讀理解的各個項目表現情況，最後完成結論與省思。
針對圖書館閱讀推動教師的角色功能，依前述有「教師」、「協同教學夥
伴」、「資訊專家」與「課程管理者」等四種面向。在本活動實施歷程中，閱讀教
師配合補救教學教師共同研討閱讀理解策略，同時規劃補教教學課程，執行協同教
學的活動。在角色功能層次上，閱讀教師協助設計相關教學活動，同時搜尋與應用
相關的閱讀資源，並配合補救教學教師於班級實施，這個過程可以呈現閱讀教師所
扮演的四個面向。在本校實施閱讀推動教師制度進入第三年，除了規劃學校的閱讀
推展等外掛式活動外，透過實際進入班級的協同教學與課程設計、資源運用，更能
深化學校閱讀教育的面向。閱讀是各種學習的基礎，針對補救教學的目標學生，發
揮其專業的能力以提升學生的閱讀理解能力，除了減輕補救教學教師在課程規劃與
策略應用，甚至資源蒐尋方面的壓力外，透過本歷程還可以看出閱讀推動教師在支
援補救教學實施上更具有意義的角色。
* *此外，於前測之後所進行的每週教學活動，對照所研討出各次教學評量規
準，最後根據後測的成績來分析教學策略的效果。在前測的結果中「比較分析」與
「擷取文章大意」、〈推論〉三個項目較低，但是經過本學期的補救課程之後，扣
除誤差值，目標學生在這三個項目的表現都有明顯的進步，而且還有其他閱讀理解
的項目因此得到更大幅度的提升，例如「理解文章基本事實」一項提高的比率最
高，因為透過「擷取文章大意」的策略訓練，讓學生更容易去了解文章的基本內
涵，可以說是本次教學的另一項額外收獲；另外在教學活動過程中，目標學生的表
現有相當的進步，可見針對補教教學所進行的閱讀理解教學策略實際上有其相當效
果。另外補救教學教師在的教學研討會中，也特別針對閱讀推動教師提供之相關協
助表達積極正面之看法，在整個教學進行的歷程裡，舉凡策略的規劃與執行、教學
過程記錄與省思修正、閱讀資源的搜尋與提供等，都少不了閱讀推動教師的協助。
另外在針對目標學生的表現與處理方面，閱讀老師更可以提供不同的角度與面向的
思考，讓補救教學教師能夠更清楚目標學生所遭遇的問題，共同審視與修正所運用
的教學策略。透過協同教師的分享與教學目標學生的成果表現，可以看出圖書館閱
讀推動教師對於提升補教教學目標學生的閱讀理解能力，的確有其明顯的成效。
補救教學課程於學期末結束後，小組成員透過討論與分享，肯定圖書館閱讀推
動教師與協同教學伙伴之間的合作有相當具體的成果展現，並建議未來可針對除四
年級之外的其他年段或班級，運用完整一學年之實施時間，整合更多領域之授課教
師，共同進行閱讀理解策略融入領域課程之開發，使閱讀能成為領域課程的基礎，
帶動學校閱讀推展更臻於深入與成熟的新階段。
補充說明:
在本課程效果評鑑工具上，前測後測的題目採用林寶貴、錡寶香所編，心理出
版社出版之《中文閱讀理解測驗》，共分為音韻處理能力、語意能力、語法能力、
了解文章基本事實、比較分析、抽取文章大意、及推論等七個項目，計有六篇故事
類記敘文與六篇說明文，共有選擇題100題。在測驗的信度方面，全測驗間隔的重
測驗信度係數為.89，不同年級內部一致性信度係數為.86至.96之間；而效度方
面，各理解次能力之間均有正相關，介於.72至.96之間。
相關照片分享
附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL034/TL034_01.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
vj-attachment/TL034/TL034_01.doc>
思)」、「閱讀理解策略-摘要法(教案與省思)」...等檔案下載。
圖書館閱讀推動教師提升學生閱讀理解能力之行動研究
─以四年級補救教學班為例
附件：由閱讀理解融入補救教學課程(簡報檔)PDF
%E7%94%B1%E9%96%B1%E8%AE%80%E7%90%86%E8%A7%A3%E8%9E%8D%E5%85%A5%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8%E8%AA%B2%E7%A8%8B(%E7%B0%A1%E5%A0%B1%E6%AA%94).pdf>、探索新世界(附件1,2)PDF、尋找我的家園(附件3,4)PDF 、閱讀理解策略-比較法(教案與省思)PDF 、閱讀理解策略-摘要法(教案與省思)PDF
有不同的養分，就像每一種朋友，知道的知識都不同，可以聊的話題都不同
暑假，濕悶燠熱，我聆聽了一場作家林文義老師的講座，待在冷氣房裡，心一丁點
兒也不熱，卻極其地充實、豐滿。
這一堂課，林文義老師帶我們理解了「閱讀的力量」。長期在藝文界、政治
界深耕的他，對於閱讀，自然有渴望的一面; 因為曾經擔任電視名嘴，因此任何的
話題，都必須瞭若指掌、觸類旁通; 同時又在藝文界的林老師，是一個兼具理性與
感性的人，他的文章饒富有深度又不矯揉造作，他堅稱，是「閱讀」帶給他的力
量，讓他能應對生活周遭種種的議題與難題。
林文義老師說，閱讀可以拓展人的思考能力; 當我們在談論一件事情的時
候，閱讀量少的人，只能從一、二個角度來切，而當閱讀量夠的人，則可以從三、
四個角度切入; 而就同一件議題來看，鮮少閱讀的人，只能鑽研在一個面向，在胡
同裡鑽來鑽去，跳不開來，但相對的，視野廣的人，他可以從正面的、反面的立場
來剖析。
在學校，我們常會讓孩子寫作文，當一個簡單的題目是<我的爸爸>時，給不
同階段的學生來書寫，一定會寫出不同層次的內容。國小中低年級的學生，可能會
寫出爸爸的長相、爸爸帶我們做過什麼、希望爸爸身體健康…; 高年級的學生，也
許可以深入寫出我和爸爸相處的時光、我要學習爸爸的精神…; 國中的學生，也許
可以寫出爸爸的偉大事蹟、爸爸給我的啟示、爸爸對我們的影響; 高中的學生，也
許會使用更精準的語彙用語，更感人的手法來寫我的爸爸，也許會旁徵博引一些典
故、諺語、書籍、電影; 而到了大學的時候，視野慢慢變廣，也許能寫出國際上典
範爸爸的事例，或是用一首文學新詩來涵蓋爸爸的生活點滴。
因此，不同的人生階段，面對同樣的題目，便會產生不同的想像; 好比，我
們去旅行，就算淡水老街已經去過好幾十次了，但是不同的階段去，會有不同的體
認，和不同的朋友去，會有不同的話聊。常常，閱讀就是這麼地深具力量，它可以
把我們帶到又寬又遠的世界。在台灣，我們無法天天出國、去參與他們的國際情
事，但是透過閱讀書報、當期雜誌，卻讓我們可以得知相關的資訊。
在課程中，林文義老師也帶領我們認識了不少作家、作品名稱、出版社，在
藝文圈打滾多年的林文義老師，對八成以上的作家，幾乎都能說出一段故事來，像
王文興、沈從文、韓良露、黃春明、張曉風、周夢蝶、苦苓、蔣勳、林清玄、楊
牧、洪醒夫、劉克襄…，每一個現在熱門的作家，都曾經有過繽紛的往事，在林文
義老師娓娓道來之下，讓我們身在教室，如沐春風，好像每一個知名作家，就在眼
前一般。
林老師鼓勵我們帶學生閱讀知名作家的作品，但為了不要一開始就打壞學生閱讀
的胃口，老師可以印其中最好笑、有趣、可留伏筆的地方，讓學生閱讀，若學生有
興趣的話，他當可自行去借閱，或透過老師尋求資源。林老師說，閱讀最怕一開始
就給他大量枯躁無味的文學作品，一來動機沒了，什麼都別談; 二來，老師在推動
閱讀時，也會倍感吃力。
在出版社方面，不同的出版社，有不同的書籍主打方向，也會推出不同的作
家明星; 平日老師可以多翻翻不同家的出版社，比較他們的書籍走向、版面配置、
閱讀手感…，當家長問起有沒有適合的出版社或書籍可借學生閱讀時，林文義老師
亦提供教育部、文化部的好書資源，供大家參考。這堂課，老師還把「歌曲」也當
作閱讀的素材; 林文義老師說，有些歌的意境很美，很適合一聽再聽; 有些歌詞的
內容書寫，恰到好處，只要慢慢品味，也可以連結到自己的生活經驗; 而對於許多
流行歌曲的歌詞成了大考的題目，林文義老師則不予置評; 他認為，當藝術、閱
讀、歌曲變成是「考試」時候，它們就變得不單純了，欣賞起來也變得有壓力了。
林老師介紹了幾首老歌，如蔡琴的<蝶衣>、羅大佑的<鹿港小鎮>、王芷蕾的<台北
的天空>…等，告訴我們有些作家，其實除了寫文章之外，也擅長寫詞。
林文義老師鼓勵我們多閱讀，不要排斥任何可閱讀的書籍，每一種類的書
籍，都有不同的養分，就像每一種朋友，知道的知識都不同，可以聊的話題都不
同; 閱讀一定可感化一個人的氣質，增加一個人的思考能力，它是一種習慣，需要
建立起來，等到習慣養成了，未來就會變成一個自動自發的動作了; 大人如此，學
生何嘗不是呢?
附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL034/TL034_03.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
vj-attachment/TL034/TL034_03.docx>
親愛的朋友：
您好！
歷來，小說改編電影的例子不勝枚舉，其中更不乏佳作巨構。以下列舉部分近幾
年出版、上映的作品。依此推薦給讀者，不啻為觸發閱讀動力、開拓文學想像的美
麗路徑。
近期在台上映的《哪啊哪啊～神去村》，電影節奏流暢、角色鮮活，並不時穿插
逗趣橋段，傳達出年輕世代無意間接觸傳統伐木產業所擦撞出的火花，以及不露斧
鑿痕跡的省思。原著小說由三浦紫苑撰寫，中譯本出版時即獲諸多讀者喜愛。三浦
另一部長篇小說《啟航吧！編舟計畫》，以出版社編纂大部頭辭典為故事背景，後
改拍成電影《宅男的戀愛字典》，傳達在時代科技快速更迭下，對語言文字與老派
作風猶保持珍重的態度。
結局出人意表的《告白》，原著小說與改編電影各有所長，將暗藏在平靜無事底
下的人性殘忍、暴力與冷漠，表現得教人背脊發涼。作家湊佳苗亦因此書而備受矚
目。場景同樣設定在校園的《聽說桐島退社了》，將當今日本高中生在各自的小宇
宙裡爆炸的年輕世代情狀，表現得入木三分，原著是朝井遼的出道之作。日本作家
吉田修一亦有數部作品被改編，包括大家耳熟能詳的《惡人》，或更早的《橫道世
之介》與《同棲生活》（電影名為《東京同棲生活》）等，亦是忠實讀者按脈絡追
看電影的佳作。其他曾改拍電影的日本小說，還有村上春樹最富盛名的《挪威的森
林》、小川糸療癒系飲食之作《蝸牛食堂》、小川洋子《博士熱愛的算式》、Lily
Franky《東京鐵塔》、即將上映的深町秋生《渴望》與本多孝好《深夜前的五分
鐘》等，無法一一列數。
韓國女作家孔枝泳有「國民作家」之稱，她觸及死刑議題的《我們的幸福時
光》，以及取材自真實事件、描述聾啞學校裡性侵與暴力情節的《熔爐》，兼具話
題性與文學深度，改拍成電影後同樣受到關注。韓國「永遠的青年作家」朴範信的
《銀嬌》，則以老詩人的人性愛慾引爆話題。中國著名作家畢飛宇的《推拿》、劉
震雲的《手機》、麥家的《風聲》，以及馬識途的《夜譚十記》（電影名為《讓子
彈飛》），艾米的《山楂樹之戀》等，原著與電影各有專擅與特色。
台灣之光李安因為拍攝《少年Pi的奇幻漂流》而獲得奧斯卡最佳導演等多項肯
定；楊．馬泰爾的同名原著小說，更是曾獲曼布克大獎的傑作。同樣擁有奧斯卡等
大獎光環的，還有《派特的幸福劇本》與《亞果出任務》（小說名為《逃離德黑
蘭》），一樣深具口碑。此外，暢銷系列小說《魔戒》、《哈利波特》、《龍紋身
的女孩》等，改編成的電影亦同樣席捲全球電影市場，不能不提。《別相信任何
人》、《被偷走的十二年》、《刺蝟的優雅》、《贖罪》、《深夜加油站遇見蘇格
拉底》、《遲來的守護者》，以及近期在台上映的《生命中的美好缺憾》等，受歡
迎程度亦不遑多讓。《悲慘世界》、《傲慢與偏見》與《大亨小傳》等經典則是永
不過時。
推薦書單羅列如下，請參考，謝謝。
順祝 大好
中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部
周月英、蔡昀臻 敬上 2014/08/22
開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook
…………………………………………………
*9**月主題推薦書單：小說與電影的前世今生*
*■**渴望*
深町秋生著，王華懋譯，新經典文化，2014/08/06，ISBN：9789865824242
*■**肌膚之侵*
米歇爾．法柏著，李函譯，凱特文化，2014/07/03，ISBN：9789865882747
*■**深夜前的五分鐘（**side-A+side-B**套書**)*
本多孝好著，陳令嫻譯，時報出版，2014/06/16，ISBN：9789571359922
*■**推拿*
畢飛宇著，九歌出版，2014/06/01，ISBN：9789574449439
*■**遲來的守護者*
馬丁．希史密斯著，龐元媛、陳逸軒譯，麥田出版，2014/01/26，ISBN：
9789863440338
*■**聽說桐島退社了*
朝井遼著，黃薇嬪譯，貓頭鷹，2013/08/31，ISBN：9789862621684
*■**惡人*
吉田修一著，王華懋譯，麥田出版，2013/08/31，ISBN：9789861739649
*■**啟航吧！編舟計畫*
三浦紫苑著，黃碧君譯，新經典文化，2013/07/03，ISBN：9789865824044
*■傲慢與偏見*
珍．奧斯汀著，倩玲譯，遊目族，2013/07/02，ISBN：9789861900278
*■**銀嬌*
朴範信著，王品涵譯，高寶出版，2013/05/08，ISBN：9789861858333
*■**泰芮絲的寂愛人生*
弗朗索瓦．莫里亞克著，張慧卿、陳思潔譯，現在文化，2013/04/11，ISBN：
9789868927117
*■**生命中的美好缺憾*
約翰．葛林著，黃涓芳譯，尖端出版，2013/04/09，ISBN：9789571052052
*■**惡之教典（上）*
貴志祐介著，徐旻鈺譯，新經典文化，2013/03/27，ISBN：9789868885448
*■**惡之教典（下）*
貴志祐介著，徐旻鈺譯，新經典文化，2013/03/27，ISBN：9789868885455
*■**里斯本夜車*
帕斯卡．梅西耶著，趙英譯，野人出版，2013/03/06，ISBN：9789866158728
*■**派特的幸福劇本*
馬修．魁克著，謝靜雯譯，馬可孛羅，2013/01/31，ISBN：9789866319617
*■**逃離德黑蘭（《亞果出任務》電影改編之事件史實）*
東尼．曼德茲、麥特．貝格里歐著，薛芷穎譯，凱特文化，2013/01/19，ISBN：
9789865882051
*■**我們的幸福時光*
孔枝泳著，邱敏瑤譯，麥田出版，2013/01/05，ISBN：9789861738468
*■**悲慘世界（經典全譯本三冊）*
維克多．雨果著，李玉民譯，野人出版，2013/01/03，ISBN：9789865947620
*■**丈量世界*
丹尼爾．凱曼著，闕旭玲譯，商周出版，2012/12/29
*■**魔戒三部曲：王者再臨*
托爾金著，朱學恆譯，聯經出版，2012/12/14，ISBN：9789570841022
*■**魔戒二部曲：雙城奇謀*
托爾金著，朱學恆譯，聯經出版，2012/12/10，ISBN：9789570841015
*■**魔戒首部曲：魔戒現身*
托爾金著，朱學恆譯，聯經出版，2012/12/10，ISBN：9789570841008
*■**少年**Pi**的奇幻漂流*
楊．馬泰爾著，趙丕慧譯，皇冠出版，2012/11/05，ISBN：9789573324515
*■**在路上*
傑克．凱魯亞克著，何穎怡譯，漫遊者文化，2012/11/01，ISBN：9789866272554
*■**大都會*
唐．德里羅著，梁永安譯，寶瓶文化，2012/08/29，ISBN：9789866249969
*■**熔爐*
孔枝泳著，張琪惠譯，麥田出版，2012/07/06，ISBN：9789861737881
*■**哈利波特（**1-7**）*
J.K.羅琳著，皇冠編譯組譯，皇冠出版，2012/07/04
*■**垃圾男孩*
安迪．穆里根著，周沛郁譯，大塊文化，2012/05/25，ISBN：9789862133361
*■**被偷走的十二年*
費德莉克．德格特著，黃琪雯譯，寶瓶文化，2012/04/03，ISBN：9789866249785
*■**大亨小傳*
史考特．費滋傑羅著，徐之野譯，新經典文化，2012/01/04，ISBN：9789868761643
*■**橫道世之介*
吉田修一著，林雅惠譯，新雨出版，2011/11/01，ISBN：9789862270998
*■**博士熱愛的算式*
小川洋子著，王蘊潔譯，麥田出版，2011/09/30，ISBN：9789861736815
*■**別相信任何人*
S. J. 華森著，顏湘如譯，寂寞出版，2011/07/28，ISBN：9789868652378
*■**OH! FATHER*
伊(土反)幸太郎著，阿夜譯，獨步文化，2011/05/27，ISBN：9789866562907
*■**哪啊哪啊～神去村*
三浦紫苑著，王蘊潔譯，新經典文化，2011/03/30，ISBN：9789868703612
*■**夜譚十記：《讓子彈飛》電影原著*
馬識途著，推守文化，2011/03/09，ISBN：9789866570490
*■**山楂樹之戀*
艾米著，新經典文化，2011/03/03，ISBN：9789868703605
*■**挪威的森林（上＋下）*
村上春樹著，賴明珠譯，時報出版，2010/12/10，ISBN：9789571340067
*■**蝸牛食堂*
小川糸著，陳寶蓮譯，時報出版，2010/11/29，ISBN：9789571352831
■告白
湊佳苗著，丁世佳譯，時報出版，2010/10/15，ISBN：9789571350813
■姊妹
凱瑟琳．史托基特著，王娟娟譯，商周出版，2010/08/06，ISBN：9789861202174
■同棲生活
吉田修一著，夏淑怡譯，麥田出版，2010/06/25，ISBN：9789861736587
■重力小丑
伊(土反)幸太郎著，張智淵譯，獨步文化，2010/04/23
■直搗蜂窩的女孩
史迪格．拉森著，顏湘如譯，寂寞出版，2010/04/26，ISBN：9789868461482
■鱷魚的黃眼睛
凱特琳．彭歌著，黃葒、曹丹紅譯，商周出版，2009/11/06，ISBN：9789866369728
■龍紋身的女孩
史迪格．拉森著，寂寞出版，2008/09/25，ISBN：9789868461406
■風聲
麥家著，印刻出版，2009/09/24，ISBN：9789866377143
■贖罪
伊恩．麥克尤恩著，趙丕慧譯，大田出版，2009/08/28，ISBN：9789861791388
■雲圖
大衛．米契爾著，左惟真譯，商周出版，2009/07/31，ISBN：9789866472879
■玩火的女孩
史迪格．拉森著，顏湘如譯，寂寞出版，2009/07/24，ISBN：9789868461444
■家鴨與野鴨的投幣式置物櫃
伊(土反)幸太郎著，獨步文化，2008/09/09，ISBN：9789866562020
■圖書館戰爭
有川浩著，黃真芳譯，台灣角川，2008/08/16，ISBN：9789861747965
■刺蝟的優雅
妙莉葉．芭貝里著，陳春琴譯，商周出版，2008/06/01，ISBN：9789866662690
■穿條紋衣的男孩
約翰．波恩著，趙丕慧譯，皇冠出版，2008/04/28，ISBN：9789573324201
■手機
劉震雲著，九歌出版，2008/03/01，ISBN：9789574444779
■深夜加油站遇見蘇格拉底
丹．米爾曼著，韓良憶譯，心靈工坊，2007/09/12，ISBN：9789866782107
■東京鐵塔：老媽和我，有時還有老爸
Lily Franky著，曹姮譯，時報出版，2007/06/07，ISBN：9789571346571
親愛的老師您好：
103年度國小圖書館閱讀推動教師初階課程講義已全部更新，需要的老師可以至以
下網址下載：
https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/jiang-yi-xia-
zai/103basicppt <https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/jiang-
yi-xia-zai/103basicppt>
或 從以下途徑：
電子報首頁→右下角：圖書教師培訓課程(圖案)→左上方目錄：講義下載→點選：103
年度國小圖書館閱讀推動教師初階課程資料下載 →即可瀏覽和下載完整的講義喔！
圖書教師輔導團 敬上
親愛的老師您好：
103年度國中圖書館閱讀推動教師初階課程(暑假)講義已全部更新，需要的老師可
以至以下網址下載：
https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/jiang-yi-xia-
zai/103junior_summer <https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/
jiang-yi-xia-zai/103junior_summer>
或 從以下途徑：
電子報首頁→右下角：圖書教師培訓課程(圖案)→左上方目錄：講義下載→點選：103
年度國中圖書館閱讀推動教師教育訓練初階課程(暑假)－講義下載 →即可瀏覽和下
載完整的講義喔！
圖書教師輔導團 敬上
親愛的老師您好：
臺師大的【閲讀研究(Reading Studies for Schools)】9月15日起開課囉!不限名
額身分的線上課程，千萬不要再錯過啦!!!
這是由國立臺灣師範大學所開設的磨課師課程(MOOCs)，邀請海內外名師一起授
課，以及具有實務經驗的圖書教師現身說法。您還在猶豫什麼？
9月15日起趕快來上課吧！
課程網址：http://www.moocs.ntnu.edu.tw/sharecourse/course/view/
courseInfo/11 <http://www.moocs.ntnu.edu.tw/sharecourse/course/view/
courseInfo/11>
●課程內容：
1.何謂閱讀
2.閱讀素養及評量
3.閱讀策略及教學
4.閱讀能力與分級讀本
5.閱讀力與資訊素養
6.閱讀推廣
●專業師資團隊：
陳昭珍教授 -- 國立臺灣師範大學 （NTNU）
朱啟華 副教授 -- 香港大學 （HKU）
賴苑玲 教授 -- 國立臺中教育大學 （NTCU）
陳海泓 教授 -- 國立臺南大學 （NUTN）
- 圖書館閱讀推動課程的積極面：由閱讀理解
融入補救教學課程探討閱讀推動教師在補救教學課程之角色 ／ 涂明志嘉義縣蒜頭
國民小學閱讀推動教師 - 由閱讀理解融入補救教學課程(簡報檔) ／ 涂
明志嘉義縣蒜頭國民小學閱讀推動教師 - 「閱讀的力量」--作家林文義老師暢談閱 讀觀 ／ 林彥佑高雄市林園國小教師
- 【開卷推薦】09月主題推薦書單：小說與電影的前 世今生 ／ 周月英、蔡昀臻中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部
- 【通知】103年度國小圖書館閱讀推動教師 初階課程資料下載 ／ 圖書教師輔導團
- 【通知】103年度國中圖書館閱讀推動教師 初階課程資料下載 ／ 圖書教師輔導團
- 【通知】臺師大的《閱讀研究(Reading Studies for Schools)》9月15日起線上開課囉! ／ 圖書教師輔導團
圖書館閱讀推動課程的積極面：由閱讀理解 融入補救教學課程探討閱讀推動教師在補救教學課程之角色
涂明志嘉義縣蒜頭
國民小學閱讀推動教師
閱讀既然為一切學科之學習基礎，對於學科成績屬於補救教學適用範圍之學生，閱
讀教師如何運用合適之閱讀理解策略與相關資源來協助班級導師，針對補救教學目
標學生進行教學，以期提高補救教學目標學生之閱讀理解能力，進而提高其各學科
學習之能力與興趣，則是圖書教師在閱讀推動工作上更為深化的發揮。
隨著知識經濟時代的來臨，一切知識的基礎在於閱讀，圖書館則是提供知
識、資訊的重要場域。近年來，圖書館更扮演推動永續學習的重要角色。圖書館閱
讀推動教師屬於國小圖書資源管理專業師資，除了有效管理學校圖書設備及資源，
增進學童應用圖書資料之能力外，更能協助學生透過閱讀增進學習的能力。《補教
教學》承自《攜手課後扶助計畫》，針對班級學業成績排名於後35%的學生所進行
之教學活動。閱讀既然為一切學科之學習基礎，對於學科成績屬於補救教學適用範
圍之學生，閱讀教師如何運用合適之閱讀理解策略與相關資源來協助班級導師，針
對補救教學目標學生進行教學，以期提高補救教學目標學生之閱讀理解能力，進而
提高其各學科學習之能力與興趣，則是圖書教師在閱讀推動工作上更為深化的發揮。
依教育部所發行之《國小圖書教師手冊》所載圖書館閱讀推動教師其扮演的角色有
四：「*教師、協同教學夥伴、資訊專家、課程管理者*」，其中「協同教學夥伴」
與「資訊專家」兩種角色代表能夠協同其他老師進行教學活動，並且提供相關的閱
讀資訊來協助教學。因此閱讀教師在閱讀策略運用、選擇合適的書籍、學習如何運
用圖書館與網路資源等教學上具有與班級導師同等的角色。在班級中，補救教學的
目標往往是屬於學科領域成績表現較不理想的同學，教師必須針對其落後的學科進
行補救，因此在補救策略的運用與相關的資訊獲取上就顯得相當重要。閱讀是學科
學習的基礎，善用閱讀的策略與資源對於補救教學的目標學生來說，更有其特別的
意義。因此藉由閱讀推動教師發揮其所扮演之角色，與補教教學教師協同進行的補
救教學則更能充實閱讀推動的意義與功能。
閱讀推動教師提升補救教學目標學生閱讀理解能力的進行，透過一學期的
教學課程規劃與前、後測成績及資料的蒐集與分析、教學的觀察及反思等，可以提
供閱讀推動教師在協助補救教學實施的成效參考，並藉以修正相關教學策略。
課程規畫針對四年級的補教教學目標學生進行，由閱讀推動教師與該年級
補救教學任課教師、另外再搭配兩位夥伴（一位負責處理行政資料，另一位則為資
深教師）共同進行，規畫每週三節計18週，共54節的補救教學課程，以國語文領域
為範圍，運用課文本位的閱讀理解策略，並配合圖書館的每月繪本主題展資源，針
對補救教學目標學生進行相關課程。除此之外閱讀推動教師與補救教學教師則更運
用午休時間以及週四下午的共同時間，針對實施過程所遭遇的問題進行研討、修
正，使實施的歷程能更加順暢。
在教學對象背景方面，八位參加補救教學的學生皆來自於社經地位較為弱
勢的家庭，平日父母忙於生計，很少時間能關照孩子的課業，甚至放學後與假日還
常在街上遊蕩，父母也無心力管教。班級平時閱讀情況方面，平常早自修時間都有
全班共讀的習慣，閱讀教師協助班級從「愛的書庫」借閱，全班就能人手一本書進
行共讀，班上的班書共有六十本，每個月閱讀教師協助更換圖書，另外縣政府與民
間團體的行動圖書車一到學校，閱讀教師也會通知同學前往借閱和分享。受到風氣
影響，這八位小朋友也喜歡借書、看書，男生借的書較偏向科學類與歷史，女生則
較多文史及故事類的書。為了更細部了解學生的閱讀能力以利課程規劃與資源運
用，因此運用《中文閱讀理解測驗》（林寶貴、錡寶香編，心理出版社出版）進行
課程進行前的測驗。結果發現在閱讀理解的次能力方面，大多數學生在〈音韻處
理〉、〈語意能力〉、〈語法能力〉、〈理解文章基本事實〉方面問題較少；而
〈推論〉、〈比較分析〉、〈抽取大意〉則是八人共同的遇到的困難。另外在數學
領域部份因為理解能力的不足，原本已學會的計算題變成應用題後就不知如何列
式，對於較長題目也沒耐性看完；社會及自然領域方面也因閱讀理解的困境而出現
成績低落的問題。
由此可以看出喜歡閱讀的孩子若沒有經過閱讀策略的引導，也可能出現閱
讀能力不足的問題。多數專注度皆不足，上課無法專心的情況是常見的現象，需要
老師特別提醒及關照，甚至要課餘時間一對一的教學。
課程開始前，閱讀教師首先針對補救教學的目標進行前測，並記錄結果。接著
對照《中文閱讀理解測驗》所提供之標準，分析受測學生在各個閱讀理解項目的表
現，並做統計。針對學生最為薄弱的項目擬定教學策略。過程中，閱讀推動教師與
補救教學教師共同討論並依據策略進行教學。每次的教學活動皆進行觀察、記錄、
反思、檢討等，透過教師與教師、學生與學生、教師與學生等討論模式，修正相關
的教學步驟，評估運用的策略。完成一學期教學活動之後，針對補救教學的目標學
生進行後測，再依據後測結果參照前測的結果，評估閱讀教師協助進行閱讀策略教
學後，目標學生在閱讀理解的各個項目表現情況，最後完成結論與省思。
針對圖書館閱讀推動教師的角色功能，依前述有「教師」、「協同教學夥
伴」、「資訊專家」與「課程管理者」等四種面向。在本活動實施歷程中，閱讀教
師配合補救教學教師共同研討閱讀理解策略，同時規劃補教教學課程，執行協同教
學的活動。在角色功能層次上，閱讀教師協助設計相關教學活動，同時搜尋與應用
相關的閱讀資源，並配合補救教學教師於班級實施，這個過程可以呈現閱讀教師所
扮演的四個面向。在本校實施閱讀推動教師制度進入第三年，除了規劃學校的閱讀
推展等外掛式活動外，透過實際進入班級的協同教學與課程設計、資源運用，更能
深化學校閱讀教育的面向。閱讀是各種學習的基礎，針對補救教學的目標學生，發
揮其專業的能力以提升學生的閱讀理解能力，除了減輕補救教學教師在課程規劃與
策略應用，甚至資源蒐尋方面的壓力外，透過本歷程還可以看出閱讀推動教師在支
援補救教學實施上更具有意義的角色。
* *此外，於前測之後所進行的每週教學活動，對照所研討出各次教學評量規
準，最後根據後測的成績來分析教學策略的效果。在前測的結果中「比較分析」與
「擷取文章大意」、〈推論〉三個項目較低，但是經過本學期的補救課程之後，扣
除誤差值，目標學生在這三個項目的表現都有明顯的進步，而且還有其他閱讀理解
的項目因此得到更大幅度的提升，例如「理解文章基本事實」一項提高的比率最
高，因為透過「擷取文章大意」的策略訓練，讓學生更容易去了解文章的基本內
涵，可以說是本次教學的另一項額外收獲；另外在教學活動過程中，目標學生的表
現有相當的進步，可見針對補教教學所進行的閱讀理解教學策略實際上有其相當效
果。另外補救教學教師在的教學研討會中，也特別針對閱讀推動教師提供之相關協
助表達積極正面之看法，在整個教學進行的歷程裡，舉凡策略的規劃與執行、教學
過程記錄與省思修正、閱讀資源的搜尋與提供等，都少不了閱讀推動教師的協助。
另外在針對目標學生的表現與處理方面，閱讀老師更可以提供不同的角度與面向的
思考，讓補救教學教師能夠更清楚目標學生所遭遇的問題，共同審視與修正所運用
的教學策略。透過協同教師的分享與教學目標學生的成果表現，可以看出圖書館閱
讀推動教師對於提升補教教學目標學生的閱讀理解能力，的確有其明顯的成效。
補救教學課程於學期末結束後，小組成員透過討論與分享，肯定圖書館閱讀推
動教師與協同教學伙伴之間的合作有相當具體的成果展現，並建議未來可針對除四
年級之外的其他年段或班級，運用完整一學年之實施時間，整合更多領域之授課教
師，共同進行閱讀理解策略融入領域課程之開發，使閱讀能成為領域課程的基礎，
帶動學校閱讀推展更臻於深入與成熟的新階段。
補充說明:
在本課程效果評鑑工具上，前測後測的題目採用林寶貴、錡寶香所編，心理出
版社出版之《中文閱讀理解測驗》，共分為音韻處理能力、語意能力、語法能力、
了解文章基本事實、比較分析、抽取文章大意、及推論等七個項目，計有六篇故事
類記敘文與六篇說明文，共有選擇題100題。在測驗的信度方面，全測驗間隔的重
測驗信度係數為.89，不同年級內部一致性信度係數為.86至.96之間；而效度方
面，各理解次能力之間均有正相關，介於.72至.96之間。
相關照片分享
附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL034/TL034_01.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
vj-attachment/TL034/TL034_01.doc>
由閱讀理解融入補救教學課程(簡報檔)
涂
明志嘉義縣蒜頭國民小學閱讀推動教師
思)」、「閱讀理解策略-摘要法(教案與省思)」...等檔案下載。
圖書館閱讀推動教師提升學生閱讀理解能力之行動研究
─以四年級補救教學班為例
附件：由閱讀理解融入補救教學課程(簡報檔)PDF
%E7%94%B1%E9%96%B1%E8%AE%80%E7%90%86%E8%A7%A3%E8%9E%8D%E5%85%A5%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8%E8%AA%B2%E7%A8%8B(%E7%B0%A1%E5%A0%B1%E6%AA%94).pdf>、探索新世界(附件1,2)PDF
「閱讀的力量」--作家林文義老師暢談閱 讀觀
林彥佑高雄市林園國小教師
林文義老師鼓勵我們多閱讀，不要排斥任何可閱讀的書籍，每一種類的書籍，都有不同的養分，就像每一種朋友，知道的知識都不同，可以聊的話題都不同
暑假，濕悶燠熱，我聆聽了一場作家林文義老師的講座，待在冷氣房裡，心一丁點
兒也不熱，卻極其地充實、豐滿。
這一堂課，林文義老師帶我們理解了「閱讀的力量」。長期在藝文界、政治
界深耕的他，對於閱讀，自然有渴望的一面; 因為曾經擔任電視名嘴，因此任何的
話題，都必須瞭若指掌、觸類旁通; 同時又在藝文界的林老師，是一個兼具理性與
感性的人，他的文章饒富有深度又不矯揉造作，他堅稱，是「閱讀」帶給他的力
量，讓他能應對生活周遭種種的議題與難題。
林文義老師說，閱讀可以拓展人的思考能力; 當我們在談論一件事情的時
候，閱讀量少的人，只能從一、二個角度來切，而當閱讀量夠的人，則可以從三、
四個角度切入; 而就同一件議題來看，鮮少閱讀的人，只能鑽研在一個面向，在胡
同裡鑽來鑽去，跳不開來，但相對的，視野廣的人，他可以從正面的、反面的立場
來剖析。
在學校，我們常會讓孩子寫作文，當一個簡單的題目是<我的爸爸>時，給不
同階段的學生來書寫，一定會寫出不同層次的內容。國小中低年級的學生，可能會
寫出爸爸的長相、爸爸帶我們做過什麼、希望爸爸身體健康…; 高年級的學生，也
許可以深入寫出我和爸爸相處的時光、我要學習爸爸的精神…; 國中的學生，也許
可以寫出爸爸的偉大事蹟、爸爸給我的啟示、爸爸對我們的影響; 高中的學生，也
許會使用更精準的語彙用語，更感人的手法來寫我的爸爸，也許會旁徵博引一些典
故、諺語、書籍、電影; 而到了大學的時候，視野慢慢變廣，也許能寫出國際上典
範爸爸的事例，或是用一首文學新詩來涵蓋爸爸的生活點滴。
因此，不同的人生階段，面對同樣的題目，便會產生不同的想像; 好比，我
們去旅行，就算淡水老街已經去過好幾十次了，但是不同的階段去，會有不同的體
認，和不同的朋友去，會有不同的話聊。常常，閱讀就是這麼地深具力量，它可以
把我們帶到又寬又遠的世界。在台灣，我們無法天天出國、去參與他們的國際情
事，但是透過閱讀書報、當期雜誌，卻讓我們可以得知相關的資訊。
在課程中，林文義老師也帶領我們認識了不少作家、作品名稱、出版社，在
藝文圈打滾多年的林文義老師，對八成以上的作家，幾乎都能說出一段故事來，像
王文興、沈從文、韓良露、黃春明、張曉風、周夢蝶、苦苓、蔣勳、林清玄、楊
牧、洪醒夫、劉克襄…，每一個現在熱門的作家，都曾經有過繽紛的往事，在林文
義老師娓娓道來之下，讓我們身在教室，如沐春風，好像每一個知名作家，就在眼
前一般。
林老師鼓勵我們帶學生閱讀知名作家的作品，但為了不要一開始就打壞學生閱讀
的胃口，老師可以印其中最好笑、有趣、可留伏筆的地方，讓學生閱讀，若學生有
興趣的話，他當可自行去借閱，或透過老師尋求資源。林老師說，閱讀最怕一開始
就給他大量枯躁無味的文學作品，一來動機沒了，什麼都別談; 二來，老師在推動
閱讀時，也會倍感吃力。
在出版社方面，不同的出版社，有不同的書籍主打方向，也會推出不同的作
家明星; 平日老師可以多翻翻不同家的出版社，比較他們的書籍走向、版面配置、
閱讀手感…，當家長問起有沒有適合的出版社或書籍可借學生閱讀時，林文義老師
亦提供教育部、文化部的好書資源，供大家參考。這堂課，老師還把「歌曲」也當
作閱讀的素材; 林文義老師說，有些歌的意境很美，很適合一聽再聽; 有些歌詞的
內容書寫，恰到好處，只要慢慢品味，也可以連結到自己的生活經驗; 而對於許多
流行歌曲的歌詞成了大考的題目，林文義老師則不予置評; 他認為，當藝術、閱
讀、歌曲變成是「考試」時候，它們就變得不單純了，欣賞起來也變得有壓力了。
林老師介紹了幾首老歌，如蔡琴的<蝶衣>、羅大佑的<鹿港小鎮>、王芷蕾的<台北
的天空>…等，告訴我們有些作家，其實除了寫文章之外，也擅長寫詞。
林文義老師鼓勵我們多閱讀，不要排斥任何可閱讀的書籍，每一種類的書
籍，都有不同的養分，就像每一種朋友，知道的知識都不同，可以聊的話題都不
同; 閱讀一定可感化一個人的氣質，增加一個人的思考能力，它是一種習慣，需要
建立起來，等到習慣養成了，未來就會變成一個自動自發的動作了; 大人如此，學
生何嘗不是呢?
附件：全文PDF <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/
TL034/TL034_03.pdf>、全文DOC <https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
vj-attachment/TL034/TL034_03.docx>
【開卷推薦】09月主題推薦書單：小說與電影的前 世今生
周月英、蔡昀臻中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部
親愛的朋友：
您好！
歷來，小說改編電影的例子不勝枚舉，其中更不乏佳作巨構。以下列舉部分近幾
年出版、上映的作品。依此推薦給讀者，不啻為觸發閱讀動力、開拓文學想像的美
麗路徑。
近期在台上映的《哪啊哪啊～神去村》，電影節奏流暢、角色鮮活，並不時穿插
逗趣橋段，傳達出年輕世代無意間接觸傳統伐木產業所擦撞出的火花，以及不露斧
鑿痕跡的省思。原著小說由三浦紫苑撰寫，中譯本出版時即獲諸多讀者喜愛。三浦
另一部長篇小說《啟航吧！編舟計畫》，以出版社編纂大部頭辭典為故事背景，後
改拍成電影《宅男的戀愛字典》，傳達在時代科技快速更迭下，對語言文字與老派
作風猶保持珍重的態度。
結局出人意表的《告白》，原著小說與改編電影各有所長，將暗藏在平靜無事底
下的人性殘忍、暴力與冷漠，表現得教人背脊發涼。作家湊佳苗亦因此書而備受矚
目。場景同樣設定在校園的《聽說桐島退社了》，將當今日本高中生在各自的小宇
宙裡爆炸的年輕世代情狀，表現得入木三分，原著是朝井遼的出道之作。日本作家
吉田修一亦有數部作品被改編，包括大家耳熟能詳的《惡人》，或更早的《橫道世
之介》與《同棲生活》（電影名為《東京同棲生活》）等，亦是忠實讀者按脈絡追
看電影的佳作。其他曾改拍電影的日本小說，還有村上春樹最富盛名的《挪威的森
林》、小川糸療癒系飲食之作《蝸牛食堂》、小川洋子《博士熱愛的算式》、Lily
Franky《東京鐵塔》、即將上映的深町秋生《渴望》與本多孝好《深夜前的五分
鐘》等，無法一一列數。
韓國女作家孔枝泳有「國民作家」之稱，她觸及死刑議題的《我們的幸福時
光》，以及取材自真實事件、描述聾啞學校裡性侵與暴力情節的《熔爐》，兼具話
題性與文學深度，改拍成電影後同樣受到關注。韓國「永遠的青年作家」朴範信的
《銀嬌》，則以老詩人的人性愛慾引爆話題。中國著名作家畢飛宇的《推拿》、劉
震雲的《手機》、麥家的《風聲》，以及馬識途的《夜譚十記》（電影名為《讓子
彈飛》），艾米的《山楂樹之戀》等，原著與電影各有專擅與特色。
台灣之光李安因為拍攝《少年Pi的奇幻漂流》而獲得奧斯卡最佳導演等多項肯
定；楊．馬泰爾的同名原著小說，更是曾獲曼布克大獎的傑作。同樣擁有奧斯卡等
大獎光環的，還有《派特的幸福劇本》與《亞果出任務》（小說名為《逃離德黑
蘭》），一樣深具口碑。此外，暢銷系列小說《魔戒》、《哈利波特》、《龍紋身
的女孩》等，改編成的電影亦同樣席捲全球電影市場，不能不提。《別相信任何
人》、《被偷走的十二年》、《刺蝟的優雅》、《贖罪》、《深夜加油站遇見蘇格
拉底》、《遲來的守護者》，以及近期在台上映的《生命中的美好缺憾》等，受歡
迎程度亦不遑多讓。《悲慘世界》、《傲慢與偏見》與《大亨小傳》等經典則是永
不過時。
推薦書單羅列如下，請參考，謝謝。
順祝 大好
中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部
周月英、蔡昀臻 敬上 2014/08/22
開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook
…………………………………………………
*9**月主題推薦書單：小說與電影的前世今生*
*■**渴望*
深町秋生著，王華懋譯，新經典文化，2014/08/06，ISBN：9789865824242
*■**肌膚之侵*
米歇爾．法柏著，李函譯，凱特文化，2014/07/03，ISBN：9789865882747
*■**深夜前的五分鐘（**side-A+side-B**套書**)*
本多孝好著，陳令嫻譯，時報出版，2014/06/16，ISBN：9789571359922
*■**推拿*
畢飛宇著，九歌出版，2014/06/01，ISBN：9789574449439
*■**遲來的守護者*
馬丁．希史密斯著，龐元媛、陳逸軒譯，麥田出版，2014/01/26，ISBN：
9789863440338
*■**聽說桐島退社了*
朝井遼著，黃薇嬪譯，貓頭鷹，2013/08/31，ISBN：9789862621684
*■**惡人*
吉田修一著，王華懋譯，麥田出版，2013/08/31，ISBN：9789861739649
*■**啟航吧！編舟計畫*
三浦紫苑著，黃碧君譯，新經典文化，2013/07/03，ISBN：9789865824044
*■傲慢與偏見*
珍．奧斯汀著，倩玲譯，遊目族，2013/07/02，ISBN：9789861900278
*■**銀嬌*
朴範信著，王品涵譯，高寶出版，2013/05/08，ISBN：9789861858333
*■**泰芮絲的寂愛人生*
弗朗索瓦．莫里亞克著，張慧卿、陳思潔譯，現在文化，2013/04/11，ISBN：
9789868927117
*■**生命中的美好缺憾*
約翰．葛林著，黃涓芳譯，尖端出版，2013/04/09，ISBN：9789571052052
*■**惡之教典（上）*
貴志祐介著，徐旻鈺譯，新經典文化，2013/03/27，ISBN：9789868885448
*■**惡之教典（下）*
貴志祐介著，徐旻鈺譯，新經典文化，2013/03/27，ISBN：9789868885455
*■**里斯本夜車*
帕斯卡．梅西耶著，趙英譯，野人出版，2013/03/06，ISBN：9789866158728
*■**派特的幸福劇本*
馬修．魁克著，謝靜雯譯，馬可孛羅，2013/01/31，ISBN：9789866319617
*■**逃離德黑蘭（《亞果出任務》電影改編之事件史實）*
東尼．曼德茲、麥特．貝格里歐著，薛芷穎譯，凱特文化，2013/01/19，ISBN：
9789865882051
*■**我們的幸福時光*
孔枝泳著，邱敏瑤譯，麥田出版，2013/01/05，ISBN：9789861738468
*■**悲慘世界（經典全譯本三冊）*
維克多．雨果著，李玉民譯，野人出版，2013/01/03，ISBN：9789865947620
*■**丈量世界*
丹尼爾．凱曼著，闕旭玲譯，商周出版，2012/12/29
*■**魔戒三部曲：王者再臨*
托爾金著，朱學恆譯，聯經出版，2012/12/14，ISBN：9789570841022
*■**魔戒二部曲：雙城奇謀*
托爾金著，朱學恆譯，聯經出版，2012/12/10，ISBN：9789570841015
*■**魔戒首部曲：魔戒現身*
托爾金著，朱學恆譯，聯經出版，2012/12/10，ISBN：9789570841008
*■**少年**Pi**的奇幻漂流*
楊．馬泰爾著，趙丕慧譯，皇冠出版，2012/11/05，ISBN：9789573324515
*■**在路上*
傑克．凱魯亞克著，何穎怡譯，漫遊者文化，2012/11/01，ISBN：9789866272554
*■**大都會*
唐．德里羅著，梁永安譯，寶瓶文化，2012/08/29，ISBN：9789866249969
*■**熔爐*
孔枝泳著，張琪惠譯，麥田出版，2012/07/06，ISBN：9789861737881
*■**哈利波特（**1-7**）*
J.K.羅琳著，皇冠編譯組譯，皇冠出版，2012/07/04
*■**垃圾男孩*
安迪．穆里根著，周沛郁譯，大塊文化，2012/05/25，ISBN：9789862133361
*■**被偷走的十二年*
費德莉克．德格特著，黃琪雯譯，寶瓶文化，2012/04/03，ISBN：9789866249785
*■**大亨小傳*
史考特．費滋傑羅著，徐之野譯，新經典文化，2012/01/04，ISBN：9789868761643
*■**橫道世之介*
吉田修一著，林雅惠譯，新雨出版，2011/11/01，ISBN：9789862270998
*■**博士熱愛的算式*
小川洋子著，王蘊潔譯，麥田出版，2011/09/30，ISBN：9789861736815
*■**別相信任何人*
S. J. 華森著，顏湘如譯，寂寞出版，2011/07/28，ISBN：9789868652378
*■**OH! FATHER*
伊(土反)幸太郎著，阿夜譯，獨步文化，2011/05/27，ISBN：9789866562907
*■**哪啊哪啊～神去村*
三浦紫苑著，王蘊潔譯，新經典文化，2011/03/30，ISBN：9789868703612
*■**夜譚十記：《讓子彈飛》電影原著*
馬識途著，推守文化，2011/03/09，ISBN：9789866570490
*■**山楂樹之戀*
艾米著，新經典文化，2011/03/03，ISBN：9789868703605
*■**挪威的森林（上＋下）*
村上春樹著，賴明珠譯，時報出版，2010/12/10，ISBN：9789571340067
*■**蝸牛食堂*
小川糸著，陳寶蓮譯，時報出版，2010/11/29，ISBN：9789571352831
■告白
湊佳苗著，丁世佳譯，時報出版，2010/10/15，ISBN：9789571350813
■姊妹
凱瑟琳．史托基特著，王娟娟譯，商周出版，2010/08/06，ISBN：9789861202174
■同棲生活
吉田修一著，夏淑怡譯，麥田出版，2010/06/25，ISBN：9789861736587
■重力小丑
伊(土反)幸太郎著，張智淵譯，獨步文化，2010/04/23
■直搗蜂窩的女孩
史迪格．拉森著，顏湘如譯，寂寞出版，2010/04/26，ISBN：9789868461482
■鱷魚的黃眼睛
凱特琳．彭歌著，黃葒、曹丹紅譯，商周出版，2009/11/06，ISBN：9789866369728
■龍紋身的女孩
史迪格．拉森著，寂寞出版，2008/09/25，ISBN：9789868461406
■風聲
麥家著，印刻出版，2009/09/24，ISBN：9789866377143
■贖罪
伊恩．麥克尤恩著，趙丕慧譯，大田出版，2009/08/28，ISBN：9789861791388
■雲圖
大衛．米契爾著，左惟真譯，商周出版，2009/07/31，ISBN：9789866472879
■玩火的女孩
史迪格．拉森著，顏湘如譯，寂寞出版，2009/07/24，ISBN：9789868461444
■家鴨與野鴨的投幣式置物櫃
伊(土反)幸太郎著，獨步文化，2008/09/09，ISBN：9789866562020
■圖書館戰爭
有川浩著，黃真芳譯，台灣角川，2008/08/16，ISBN：9789861747965
■刺蝟的優雅
妙莉葉．芭貝里著，陳春琴譯，商周出版，2008/06/01，ISBN：9789866662690
■穿條紋衣的男孩
約翰．波恩著，趙丕慧譯，皇冠出版，2008/04/28，ISBN：9789573324201
■手機
劉震雲著，九歌出版，2008/03/01，ISBN：9789574444779
■深夜加油站遇見蘇格拉底
丹．米爾曼著，韓良憶譯，心靈工坊，2007/09/12，ISBN：9789866782107
■東京鐵塔：老媽和我，有時還有老爸
Lily Franky著，曹姮譯，時報出版，2007/06/07，ISBN：9789571346571
【通知】103年度國小圖書館閱讀推動教師 初階課程資料下載
圖書教師輔導團
親愛的老師您好：
103年度國小圖書館閱讀推動教師初階課程講義已全部更新，需要的老師可以至以
下網址下載：
https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/jiang-yi-xia-
zai/103basicppt <https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/jiang-
yi-xia-zai/103basicppt>
或 從以下途徑：
電子報首頁→右下角：圖書教師培訓課程(圖案)→左上方目錄：講義下載→點選：103
年度國小圖書館閱讀推動教師初階課程資料下載 →即可瀏覽和下載完整的講義喔！
圖書教師輔導團 敬上
【通知】103年度國中圖書館閱讀推動教師 初階課程資料下載
圖書教師輔導團
親愛的老師您好：
103年度國中圖書館閱讀推動教師初階課程(暑假)講義已全部更新，需要的老師可
以至以下網址下載：
https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/jiang-yi-xia-
zai/103junior_summer <https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/
jiang-yi-xia-zai/103junior_summer>
或 從以下途徑：
電子報首頁→右下角：圖書教師培訓課程(圖案)→左上方目錄：講義下載→點選：103
年度國中圖書館閱讀推動教師教育訓練初階課程(暑假)－講義下載 →即可瀏覽和下
載完整的講義喔！
圖書教師輔導團 敬上
【通知】臺師大的《閱讀研究(Reading Studies for Schools)》9月15日起線上開課囉!
圖書教師輔導團
親愛的老師您好：
臺師大的【閲讀研究(Reading Studies for Schools)】9月15日起開課囉!不限名
額身分的線上課程，千萬不要再錯過啦!!!
這是由國立臺灣師範大學所開設的磨課師課程(MOOCs)，邀請海內外名師一起授
課，以及具有實務經驗的圖書教師現身說法。您還在猶豫什麼？
9月15日起趕快來上課吧！
課程網址：http://www.moocs.ntnu.edu.tw/sharecourse/course/view/
courseInfo/11 <http://www.moocs.ntnu.edu.tw/sharecourse/course/view/
courseInfo/11>
●課程內容：
1.何謂閱讀
2.閱讀素養及評量
3.閱讀策略及教學
4.閱讀能力與分級讀本
5.閱讀力與資訊素養
6.閱讀推廣
●專業師資團隊：
陳昭珍教授 -- 國立臺灣師範大學 （NTNU）
朱啟華 副教授 -- 香港大學 （HKU）
賴苑玲 教授 -- 國立臺中教育大學 （NTCU）
陳海泓 教授 -- 國立臺南大學 （NUTN）