閱讀近年是一門顯學，然而閱讀推動至今仍多在國小扎根，而國中因為升學考試制度的因素，往往難以推動。本期邀請2位國中教師，分享如何推動國中班級共讀和擔任國中圖書教師的經驗分享。
- 國中班級共讀推動經驗分享 ／ 何憶婷台南市立中山國民中學
- 國中圖書教師的分享 ／ 吳淑珍台南市安順國中
- 教育部2012香港小學圖書館參訪心得 ／ 呂瑞蓮國立交通大學圖書館
- 2012國立臺灣師範大學辦理國小圖書館閱讀推動教師輔導與教育訓練—香港小學圖書館參訪紀錄 ／ 周善柔臺北市長安國小圖書教師
- 【通知】102年國民中學圖書館閱讀推動教師教育訓練初階培訓課程講義下載 ／ 圖書教師輔導團
- 【通知】102年度國中小圖書館閱讀推動教師回流教育暨學校圖書教師輔導座談簡報下載 ／ 圖書教師輔導團
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國中班級共讀推動經驗分享
何憶婷台南市立中山國民中學
有關於如何在國中推動班級共讀，首先需要為孩子選擇適讀的好書，然後進行少年小說導讀以及閱讀學習單書寫指導，最後期望改變學生的和獲得家長的支持。
有關於如何在國中推動班級共讀，筆者的經驗分為以下四個部分來談：
1.為孩子選擇適讀的好書
國中學生在閱讀習慣上有極大差異，因此，國中一年級的新生，通常先選擇一些國小高年級，甚至於中年級適讀的成長小說，例如：《巧克力戰爭》、《愛德華的神奇旅行》……，或選擇學生喜愛的奇幻文學類，例如：《晴空小侍郎》，讓還沒有閱讀習慣及閱讀低成就的學生，能在較輕鬆的文本中喜歡閱讀。
學生逐漸喜歡閱讀後，選書的主題則貼近學生的需求，例如：談親人死別的《收藏天空的記憶》、《想念五月》；談單親家庭的《棉花糖女孩》及重組家庭的《伊爾莎離家出走》……等。選書有時也配合班級經營，今年新接的一年級新生，班上有位脊椎損傷的學生，我們就一起看乙武洋匡的《五體不滿足》。之後班上有經濟弱勢的同學被排擠，就和學生一起閱讀、討論《一百件洋裝》。
閱讀學生所關心的青少年議題後，接下來也透過閱讀認識世界，初步先讀較簡單的《十三歲新娘》、《安妮的日記》，升上國中二年級後，會為學生選擇《愛在蔓延中》、《牧羊人的孫女》……等字數逐漸增多，且議題討論更深入的小說，建立學生的國際觀及多元觀點。
利用《請不要忘記那些孩子》、《安妮･法蘭克的故事》建立孩子閱讀《安妮的日記》所需的背景知識
2.少年小說導讀
我將自己的一節任課時間固定用來進行閱讀活動，讓學生能安安靜靜地有一節完整的閱讀時光，但不想讓閱讀只是「發書、發學習單；收書、收學習單」，對於史地背景或需要較多知識背景的書籍，我會先進行導讀掃除學生的閱讀障礙。
以李潼的《少年噶瑪蘭》為例，學生在閱讀上必須面臨的第一個問題是：時空背景的交錯與宜蘭古地名，另一個問題則是噶瑪蘭人的文化與漢人思惟的不同。因此，在導讀上我繪製宜蘭地圖，製作投影片，為學生講解主角的旅程，使學生能很快進入小說的前三分之一，並以李潼的繪本「刺桐花開過新年」，為學生講解噶瑪蘭人的生活與文化。
一本繪本、一張地圖、一段旅程，為孩子掃除《少年噶瑪蘭》的閱讀障礙
閱讀《用左手走路孩子》時，正逢日本 福島核災，因此，我選擇一本有大量照片的《核能》，再搭配多則當時的媒體報導，讓學生瞭解核能發電及核能災變。在我們共讀《安妮的日記》之前，則利用以照片及插圖為主的《安妮．法蘭克的故事》、及收集大量猶太人照片的《請不要忘記那些孩子》，讓學生認識主角，也瞭解納粹破壞猶太人的歷史。
利用《探索能源》及《核能》為孩子導讀《用左手走路的孩子》
選擇《刺桐花開過新年》、《核能》、《安妮．法蘭克的故事》、《請不要忘記那些孩子》這類繪本或是照片為主的書籍，作為導讀的材料，除了讓學生閱讀前具備充分的背景知識外，也提供閱讀低成就學生，在相同議題上的簡易讀本，而能與其他同學一起參與閱讀課。
3.閱讀學習單書寫指導
推動閱讀要成功，除了書好看之外，一定要讓閱讀和寫學習單、讀書心得徹底脫勾，從不在發書時一併發下學習單是一定要堅守的原則。此外，跳脫傳統讀書心得—「摘要、優美詞句、心得」的寫法，學習單的設計是針對文本進行提問。自己先看過書、分析文本，再針對文本進行提問，除了提取訊息的題目，也會有詮釋整合、比較評估等層次的問題。
推動閱讀要成功，除了書好看之外，一定要讓閱讀和寫學習單、讀書心得徹底脫勾，從不在發書時一併發下學習單是一定要堅守的原則。此外，跳脫傳統讀書心得—「摘要、優美詞句、心得」的寫法，學習單的設計是針對文本進行提問。自己先看過書、分析文本，再針對文本進行提問，除了提取訊息的題目，也會有詮釋整合、比較評估等層次的問題。
學習單的書寫不是回家作業，在閱讀課中，我會與孩子一起整理、摘要、討論後，才讓學生以自己的話寫出來，使得學生不排斥寫學習單。而且，透過閱讀課上老師分享優良書寫範例，學生的書寫逐漸進步，慢慢切中重點與關鍵，不但言之有物，也能言之有序。
利用「原因、經過結果」指導學生寫摘要
閱讀課上與學生一同討論習單的提問
學生學習單-《出事的那一天》
4.學生的改變與家長的支持
推動閱讀兩年多來，班上學生總習慣在早自修、週末隨手拿起書來看，還會在下課時討論本週的共讀書目。家長也反應學生回家後看電視、打電動的時間變少，還影響家中的弟弟、妹妹一起愛看書。而做為導師的我，透過讓全班共讀少年小說，取代以「說教」解決學生問題，感受到學生在少年小說的滋養下愈見成熟，而使班級呈現溫和、正向的氛圍。
晨光時間，班級共讀《五體不滿足》
導師分享閱讀《五體不滿足》的收穫，並與同學討論如何與班上的身障生相處
附件：全文PDF、全文DOC
國中圖書教師的分享
吳淑珍台南市安順國中
101年暑假，酷熱的七月，得知學校申請設置「圖書教師」已通過，雀躍了幾天。
初階研習後，我年老失修的腦袋裝不下「圖書分類法」、「圖書教師的定位」、「圖書館的經營」、閱讀的「PISA」「PIRLS」……，茫然！只記得研習中教授的叮嚀：「先做一點，讓別人看到圖書教師在做什麼，慢慢拉進支援的力量」！
「圖書教師」在國中是一個新名詞，連自己都不確定它該在學校起什麼作用。國中沒有國小的年級教師社群，欠缺豐富繽紛的學習活動，導師人人帶班風格各殊，大部分的老師依任教學科各行其是……，尚未被同仁接受的「圖書教師」可以做什麼？
先做一點
換個角度想：我是學校老師，我會希望圖書教師做什麼？
答案是：減少工作負擔！
班級老師跟圖書館有關的最大工作負擔是：圖書認證
原本校內作法是：學生閱讀後自行找老師口頭問答認證、心得寫作認證，或老師出考題全班考試達成認證。個人口頭認證相當費時，心得寫作需要批改，考試認證還得老師自行讀完該書才能出題，實在費時費力。
幫老師簡化圖書認證的工作就成了首要任務。學校共讀箱書有33套，開學前為其中10套箱書發展出閱讀後學習單〈採封閉、開放題型兼具〉並附上參考答案〈方便老師未讀完該書亦可完成認證〉，開學後提供給老師運用。如此不僅教師能較輕鬆完成認證的工作，箱書流通率更因此提高。
行政人員呢？圖書教師可以幫什麼忙？
各項校務評鑑無疑是行政組長們的壓力！構思將各項「教育議題」融入「圖書館專題書櫃」的經營方式就此展開。把相關教育議題書籍展示出來，有助於提高冷門書籍的可見度，增加師生借閱該書的機會。其次這些議題教育書展示，提供給行政處室作為推展成果。這學期下來展出的專書共有：性平教育、原住民專書、特教書展、人權書展、生涯發展專書等。
生涯發展專書
圖書教師在做什麼要怎麼被看見？
在學校，國中圖書教師沒有掌握集會麥克風的機會。並非行政人員，不必參加行政會報。不是導師，不用參加導師會報。為了讓大家看到圖書館的不同，策略是利用過去編班刊的經驗，每月發行兩次新聞稿增加可見度。發行的「圖書館簡訊」包含介紹圖書館各項活動與活動後師生回饋、新書好書介紹、作家介紹……，進而邀請校內老師介紹好書。一個學期持續出刊9次，已建立校內師生對圖書館簡訊的認可，連教室佈告都為它留有專屬欄位。
圖書館簡訊102.01.08出版物
接著構思圖書館還可以有什麼面貌？是「寧靜咖啡館」，辦理了「聖誕茶香書香活動」；是「展覽館」，將「書籤比賽」的學生優秀作品陳列展出；是「電影院」，播放了激勵心靈的電影提供親師觀賞；是「連接文學的橋樑」，原住民作家撒可努到校演講讓親師生滿場笑聲不斷，是「社區學苑」，開辦了志工的增能活動，是「書籍物流中心」，有了第一次「曬書活動」的辦理……。
書籤比賽作品展
感動時刻
其實自己這只是不太專業的開始，但研習時教授的話應驗了，做了一些事被看到之後，真的支援的力量就產生：有同事主動提供讀書認證學習單、PISA的介紹，校長與同事大量提供「聖誕書香茶香」活動的茶品、餅乾糖果，家長志工不僅付出時間協助圖書館業務，連早餐都多帶一份跟我分享，學生參與活動之後的正向回饋……。
因此藉這次的分享表達對上述人物的感謝，這些溫暖點滴在心頭，無一不是作為圖書教師再努力的動力。
教育部2012香港小學圖書館參訪心得
呂瑞蓮國立交通大學圖書館
此次有機會隨教育部閱讀推動暨圖書教師輔導團至香港六所小學參訪，除了深深感受到香港小學界對學校圖書館教師的高度重視、積極發揮它的功能，視圖書館教師為統整及協同各學科教學之樞紐。
從積極推動閱讀、圖書館利用教育，以至將圖書館課程與各學科教學內容作深度的結合，著實將圖書館教師之教師、教學夥伴、資訊專家、圖書館經營者四大角色發揮的淋漓盡緻。另有部份香港小學，如弘立書院已實施1年餘(去年國一生先建置、今年持續為小五生建置)、循道書院實施數年的學生之e-portfolio系統，將學生在校期間之各科學習力均建檔、儲存於校方建置的e-portfolio系統，此一學習力數位化的優勢，亦是台灣小學應積極學習的。
由於香港小學的圖書館教師為學校編制內教師人力、職位類似台灣地區小學的主任級職務，具有充份實質行政權，又因是一名教師、善於課程規劃及教學設計，可以發揮類似學年主任角色，和學校內閱讀教師、各學科教師等教學團隊縝密的合作、齊力構思閱讀課程統整規劃與發展，以謀求小學學生各學科能力的獲得，讓人見識到香港小學教學團隊的通力合作、展現統整教學活力。此行參訪除為香港小學校中的教學團隊積極行動所振撼，亦憂心台灣地區國小課程仍處各學科本位主義角力戰，瓜分課程節數凌駕小學生整體學習力，使台灣學生的閱讀力就在破碎的環境中奮力地辛苦成長!!個人在現今推動政策上、國小各學科課程統整、學生整體學習力的重視、以及學生e-portfolio系統的建置上有些許的看法，並陳述於其下。
在現今推動政策上，回頭檢視台灣現今推動的閱讀暨圖書教師培訓政策，除篤定現有政策方向正確，但似乎應更積極加快腳步，以擴大所培訓師資人數、並研擬規模小校加入此一培訓計劃的可能(目前培訓教師學校不及全台國小總校數之1%，相較於香港則是每一校均有圖書館教師)，使更多人力不不足的學校受惠、讓更多學生受益；在各學科課程統整上，應使此政策培訓出之優質種子教師落實如同香港般之充份授權，使之可以和校內各學科教師通力合作、共同規劃課程，一起設計適合各學科主題、各年級閱讀文本書單、並建立相關館藏，以共同培育國小學童基礎學科能力及閱讀力。期經由這些種子教師的先優展示協同教學、共同推動閱讀教育，以豎立典範經驗；在學生整體學習力的重視上，經由前述典範經驗的複製與遊說團體的廣為宣傳(基於教師徵稅與減課雙重利益下)，以積極尋求增設閱讀暨圖書教師之立法契機，使每一校均有一名圖書館教師、並賦予行政權利，規劃正式閱讀課及圖書館課程，可使此一職務教師得與各科教師協同合作、統整相關課程，以解決現今各科獨立授課、窘促節數中趕課、鮮少延伸學習與觸類旁通之教學模式。
在學生e-portfolio系統上，面對12年國教的積極上路，為避免城鄉、社經及數位落差的發生，教育主管單位應積極與各縣市教育局共商對策，以縣市教育局(處)為中心，積極劃轄區內12年國教學子學習力之e-portfolio系統，責令各校教師須為所屬學生建立每一個人之e-portfolio資料檔，使其從小學至高中的各科學習、各項聯課活動、參賽、獎勵、學習心得、閱讀心得(閱讀記錄)、省思等學習歷程及各項記錄，均得以隨時儲存於此一個人e-portfolio中，利用個人身份證字號進行維護與更新，即可使國小學生在轉入至國中、高中時，均有一信賴資訊機構進行 authority control，而無資訊安全之慮。藉由教育主管單位的積極擴展教育平權，使得轄區內每位學童個人學習成長過程的學習力展現上，均有一個基礎、公平的呈現水準，不因家庭因素、父母教育程度、家庭社經地位、城鄉差距的不同而有所差異，真正達到台灣地區12年國教中學童學習力之No child let behind !
甫寫完上述心得，心中急切之意已油然而升。看到昭珍老師在FB分享謝教授說：香港的小學圖書館及閱讀這幾年進步較慢，新加坡的小學圖書館除了有圖書館主任(圖書教師)外，又加了一名閱讀專家！聞言至此，心急之情更是無法形容。台灣的閱讀暨圖書教師雖以減授10小時方式兼任、但各個老師展現出超人的毅力與耐心奮力推動閱讀，其精神雖然令人感佩，但仍需要有強而有力、且積極的政策支持(教育人員立法修訂)，以及現有教育行政體系的(納入正式課程、校方積極配合)支援後盾，才能讓他們的雄心壯志化為實現、使台灣小學生的閱讀力獲得通盤的規劃與培訓，使學校及老師都不「窮忙」， 課程都獲得「統整」。
2012國立臺灣師範大學辦理國小圖書館閱讀推動教師輔導與教育訓練—香港小學圖書館參訪紀錄
周善柔臺北市長安國小圖書教師
本次香港行到六所學校參訪，透過各校圖書教師及閱讀教育團隊推動工作的走訪，看到他們圖書館的空間規劃、協同教學的實施、圖書分類、閱讀活動設計、教學資源的提供，以及教學演示等，行程內容豐富而充實，所有同行的夥伴們都覺得受益良多，滿載而歸，同時，更感到時間之緊迫，很希望能多些空檔，放慢腳步來消化吸收迅速湧入的大量資訊。
以下概略記錄各校的閱讀教學活動設計內容，以及閱讀教育實務工作情形，以資閱讀教育推動時之比較與參考。
5月22日
弘立書院
該校發展迅速，小學部短短幾年內從１２班擴展至４８班。
【閱讀教學之活動設計】
1. 主題書展。
2. 書本展銷（書商到校展售書籍）；
3. 閱讀紀錄。
4.「愛閱週」:
a.反璞歸真日（unplugged day），當日不玩電玩，由親職進行檢核。
b.作家日：邀請作家演說。
c.「夥伴閱讀」，Buddy Reading由較高年級陪伴較低年級學生閱讀，Guest Reading則由家 長於中午到圖書館進行。
d. D．E．A．R Time：無預告，於聽到特別的鐘聲時，全體師生都要「放下一切齊閱讀」，有實際專注閱讀的孩子，老師會蓋章檢核通過。
e. Character Day服飾日由低年級的孩子進行喜愛角色的服裝秀。
5. 猜猜看：照片中看書人的剪影，是哪位老師正在看書。
6. 教師角色扮演：教師進行書中角色扮演，以活潑的方式介紹人物，吸引孩子閱讀該書等活動。
7. 舊圖書交換活動：視書況給予點數，學生可積點數依規定換書。
【閱讀教育之實務】
茲就個人實際所觀察到該校推動閱讀教育之實務工作，很值得借鏡，說明如下：
1.圖書教育以支援校本課程為本：開學前圖書教師就必須與各科目主任共同開會，確定學習主題，各科主任列出課程設計需求書目的支援表，由圖書教師協助準備，將該學期支援各科的用書分年級羅列在展示架，學期第一週，只有合於該年級的學生可以在館內借閱，第二週開始開放外借。
2.閱讀教學主題之設計，必須能引導孩子具有宏觀的全球視野。
3.圖書館職務組織設置中、英文圖書館教師，推動中、英文閱讀教學，並設有專業的圖書館幹事，專司圖書館務工作。此外，家長志工也扮演重要的協助角色，並聘用圖書館系學生以實際工作累積其實習時數，雙方都受惠。
4.重視空間規劃設計，方便學生拿取書籍，光線明亮，設備的色彩充滿童趣，舒適的空調與座位，不僅吸引孩子樂於進入，也設有適合家長休憩的區域，開放給家長於等候孩子的片段時間進行閱讀。
5.館藏豐富，小學部中、英文圖書並重，達四萬餘冊。
6.兩大主軸的閱讀課程計畫：含個人自由閱讀和規定的中、英文閱讀計畫，每週中、英文各有一節共讀課。
7.重視文學素養：閱讀計畫規定一到五年級，每年２２本必讀書，完成閱讀之後，必須通過口頭回答問題，通過檢核者就可以升級；故事志工前來為孩子說故事，帶領閱讀，教師與家長進行課外故事的文本仍舊環繞課程相關主題，由教師選定；每年固定認識中、英文作家各一位。
8.資訊素養（非指網路運用能力）：教會學生如何自學，有道德的運用及擷取知識。
5月23日
英皇書院同學會小學第二校
該校每個學年３班，共１８班。
【閱讀教學之活動設計】
以多元的方法鼓勵學生從閱讀中學習，吸收各領域的資訊，全校性閱讀活動如下：
1.齊讀樂趣多：每週三午休時間於禮堂集體閱讀，中、英文圖書隔週輪流，學生自己準備讀本。
2.閱讀分享劇場：每週四上午，中、英文老師從校圖中找一本書來，請同學以各種表現方式（如話劇、數來寶、新聞報導、猜謎、廣告等），把書的內容介紹給全校，但保留結局，讓同學們自己去借書來看。（PS.學生從頭到尾站著欣賞）
3.中、英文閱讀分享：每班每學期要做中、英文各一本書的全校分享，方式不拘；低年級的中文書分享使用粵語，中高年級使用普通話。
4.親子閱讀計畫：紀錄冊子一本十元，自己決定做與不做。當完成各階段標準，即可得到獎項，最高獎項是閱讀博士。中、低年級生需要親子合作，高年級生的家長只需負監督之責。
5.世界閱讀週：
a.老師、同學講故事：以三種語言進行。
b.好書一齊讀：老師、家長、學生一齊閱讀。
c.我和名作家有個約會：今年度邀請名作家沈慧芳講座，分享其寫作心得。
d.閱讀心聲齊分享：書面讀書心得。
e.好文章，齊齊讀：中、英好文共讀。
f.天天閱讀天天進步。
6.以書換書：環保組與圖書組合作，二手書交換。
7.元宵燈謎。
8.跨學科主題書展：與各科協同合作，讓學生做自我延伸學習。
【閱讀教育之實務】
1.圖書館靠近一年級教室，館藏７０００本，３０％為英語圖書。校圖中有教師用書，各科教師辦公室也有提供相關之工具書。線上教師資料庫讓教師可在家存取資料，進行備課。
2.有完整的圖書館利用教育課程計畫。
3.閱讀課：每週一堂，利用教育資源及該校老師自行設計的讀本學習單，進行中文閱讀理解的文本閱讀。
4.圖書課：每週一堂，進行計畫規定而非自由性的中、英文共讀。
5.閱讀支援：
a.非華語學生閱讀支援：家長志工利用午休時間伴讀，說故事。
b.資訊科技閱讀支援角：午休時間，提供８台電腦供學習之用。
c.普通話自學角：有發音機，讓孩子容易學會普通話。
d.圖書館自學角：獎勵學習支援組的學生可自由借閱。
e.中、英文閱讀爸媽。
f.大哥哥、大姐姐伴讀計畫：針對學習落後的學生，於午休時間進行一對一的伴讀。
g.故事哥哥姐姐：每週一次午休時間，針對小一學生導讀，保留結局。
6.網路閱讀：
a.各科網路閱讀計畫：每日一篇中文；英文Home Reading Scheme; 時事新聞常識；時事常識問答擂台。
b.E-Class閱讀室：於網路上提供中英文閱讀資料，讓學生能於任何時地自學。
7.專題研習：五、六年級生有「專題研習」，進行跨學科學習。八月份老師開會定主題，圖書館統籌協助挑選相關資源，提供學生閱讀、蒐集資料。全年級打破班級界線分組，學生必須走出課堂，實地學習，自己發掘探究題目，經過蒐集和分析資料，建構新知，於期末進行報告展出競賽。
8.閱讀與各科協作：四到六年級中、英文閱讀報告比賽；節日活動海報與相關科目合作；數學趣味閱讀。
9.中文課：一到三年級以粵語授課；四到六年級因為增設普通話課程，因此中文課改以普通話授課。
10.學習支援計畫：訓練「學生支援小組」負責統籌策劃，採用全校參與的模式，照顧有需求的學生，並且定期檢視成效。
11.英語閱讀及寫作計畫：於本學年度開始推展，以提升學生的英語讀寫能力。此計畫是由教育局的外籍英語導師組設置，定期到校與一年級英文老師共同備課及教學觀察（觀課）。未來兩年將推展至二、三年級。
12. 閱讀之星：每月公告最高借書量的班級、學生及借出的圖書。
循道學校
【閱讀教學之活動設計】
1.早讀課：每週共讀２０分鐘。
2.圖書館結伴行：帶朋友一同去圖書館，可以多借一本書，電腦系統可以更動限制。
3.「與你分享一本書」：師長愛書推薦。
4.「愛讀班」：班際閱讀競賽。
5.「閱讀大王」：學生個人閱讀競賽。
6.「齊來換換書」：學生將家裡的圖書帶來交換閱讀。
7.牛奶盒設計：與視覺藝術課結合、環保教育結合，將讀過的故事書中的人物場景，運用想像力，以牛奶盒製作出來。
8.Story of night：中文科、英文科、數學科、視覺藝術科、圖書館教師共同設計暑期線上閱讀計畫，推介書本給一到五年級生，並利用各個相關網站，例如台灣的文建會兒童文化館＿繪本花園，介紹多樣圖書給學生，他們要從中選擇有興趣的５本書，另外加上視覺藝術科推介的５本書，與父母共同閱讀。
9.智慧樹：開學日校門口布置智慧樹，樹上掛著所有老師們推薦給小朋友的好書介紹。
10.人物扮演：演活書中的人物，走出圖書與讀者見面。
11.閱讀心得分享：各班級學生彼此分享閱讀心得報告。
12.作家講座：邀請少年小說作家到校演說。
13.繪本ＤＩＹ：利用一本繪本故事書進行分析與介紹一本書的內容和結構。
14.英語教師說故事：英語教師到英文故事館說故事。
【閱讀教育之實務】
1.圖書館編制：主任、助理教師各一名。職司圖書館管理、圖書課規劃、閱讀推廣活動及支援學與教。
2.圖書館利用教育課程進度與內容由圖書館主任設計，並擔任教學，平均一週１２節課；閱讀策略教材與中英文科主任擬訂；英語悅讀課程與外籍英語教師共同策畫。
3.完整的各年級閱讀資料冊：前半部設計為圖書課之學習單，後半部為中英文閱讀策略課學習單。
4.圖書館每週一、三、五開放給一到三年級；週二、四開放給四到六年級。
5.教師圖書介紹：每月份，各科教師推介好書，掛在圖書館的網頁上，利用教師的魅力感染孩子喜愛閱讀。
6.親子閱讀獎勵計畫：學生可從任何圖書館借閱或自購圖書，或依《親子閱讀冊》內紀錄表之圖書分類選閱指定類別的圖書，並進行紀錄，家長或監護人在紀錄冊內簽署，核實有關資料，每完成各獎項要求書量及習作後，可到圖書館領取獎章貼紙，繳回紀錄冊，統計閱讀成績，頒發獎狀及獎品以資鼓勵。
7.圖書課：屬於中文課，隔週上課，每班每學期上十次。
8.閱讀比賽：與中、英文科教師協作，五、六年級學生於上學期閱讀中文４本、英文１本指定文本，完成四篇學習單，任選其中之中、英文各１本文本寫閱讀報告，全年級比賽。
9.跨科組合作設計活動：資訊、視覺藝術、中文、英文、數學、常識等各科教師必須共同設計閱讀活動。
10.圖書館教師必須和各科主任、校長、副校長共同開會，決定圖書館教師下一個年度能夠和各科如何配合。
11.暑期線上閱讀計畫：利用文建會兒童文化館、英文網站storyline online、數學閱讀線上資料，讓孩子進行線上閱讀，完成學習單。
12.２０００年之後，香港對於閱讀大力的推動，與之前最大的不同在於閱讀支援學習（學生）與教學（老師），閱讀是香港教育基礎改革的四大要項之一。
5月24日
Victoria Shanghai Academy 滬江維多利亞學校
【閱讀教學之活動設計】
1.英語閱讀紀錄計畫
2.中文閱讀講座
3.書籍挑戰
4.中文閱讀紀錄計畫
5.本月閱讀紀錄之星
6.本月閱讀之星
7.本月電影書活動
8.線上圖書推薦
9.教師／學生圖書介紹
10.優良文章推薦
11.本月網路閱讀優勝者
12.閱讀週活動
【閱讀教育之實務】
1.圖書館支援教師教學：提供學習資源、班級共讀圖書之借閱、辦理香港公共圖書館共讀借閱、學生筆電借用、協助專題研究資訊蒐集及報告。
2.訓練學生志工：負責整理圖書、推廣活動、海報設計、影片編製。
3.辦理作家座談會。
4.協辦個人專題研究報告展覽會。
5.辦理家長日展覽晚會。
6.辦理書展與圖書介紹。
7.平日提供學生專題研究以及家庭作業的問題諮詢，資訊素養等技能。
嗇色園主辦可立小學
１９９６年創校，目前２９班，另有一個資源班，共約１０００名學生。
【閱讀教學之活動設計】
1.「樂」在故事：圖書館教師提供故事書、音樂教師提供音樂及插曲、導師分配角色及排練綵排、家長協助表演。
2.名人Show」話劇比賽：從寫劇本到演出比賽，再將優秀隊伍推薦參加校外寫作和戲劇比賽。
3.老鼠記者在可立」：配合４．２３世界閱讀日活動。
4.參加香港「都市校園網」讀報教育：線上回答時事問題比賽，共有１７位同學獲得全港前５０名。
5.「我的小寶簿」:類似台灣的閱讀護照，但內容規定了閱讀的領域必須涵蓋中文、英文、數學、常識、普通話、體育、音樂、視覺藝術、電腦認知、戲劇教育、閱讀等各科目，以及其他閱讀活動項目的表現都列入評分，頒發獎項。
【閱讀教育之實務】
1.每週每班固定２節課到圖書館（一節３０分鐘），導師必須在場指導，並批改學習單等相關作業。
2.每週一、三、五的大下課與午休時間，一、三、五年級生可前往圖書館借書；每週二、四則是二、四年級借書；還書時間則不限。
3.課後時間開放閱讀：每天放學後３：３０～５：００，週六上午９：３０～１２：３０，接受學生登記入館閱讀或寫作業。
4.閱讀課增潤課程：老師視需要增加，該校並有語言治療師，配合故事書進行治療。
a.一、三年級有故事媽媽協作計畫：老師因為語言治療師的協同教學，可提升教師專業，也可更有效照顧有特殊需求的學生；家長志工也參與計畫，增加人力資源。
b.二年級進行非故事和故事類圖書教學：進行圖書結構教學及科普閱讀，以及內容摘要的閱讀策略教學。
c.五年級進行閱讀策略的略讀與精讀教學，和名人傳記閱讀分享（學習單）。
5.每月公布學生個人與班級的借閱數字，檢視圖書館的經營成效。
6.圖書館主任、圖書館教師、圖書館助理員，加上全體級科任老師的通力合作，使得可立小學的閱讀教育成果豐碩，在校外各項比賽連連獲得亮眼的成績。
5月25日
長洲聖心學校
該校位處偏僻的小漁村，規模很小，一共只有１２個班級，每班３０人左右。教師每週授課２６節課。
【閱讀教育之實務】
全校性閱讀計畫
1.圖書教師不用授科任課,只做圖書館利用教育，該校從一到六年級有規劃完整的圖書館利用教育大綱以及課程設計。
2.學生規劃一年內讀完１００本書。
3.一年舉辦兩次書展。
4.與美國國際婦女會合作，入校說英語繪本故事，以提升學生英語閱讀的動機，刺激英語圖書的借閱情形。
PBL計畫(各科協作)
常識科老師與朱啟華教授合作PBL專案研究計畫，四年級的學生就開始「專案研究」課程，學習如何設定研究主題，如何蒐集訊息，篩選有用的資訊，完成一份研究報告。進行的過程中，每個科目要有兩位老師協助，所以四個科目共８位老師，平均帶領四年級兩個班級的學生，打破班級界線，以科目進行分組，老師則協助他們從開始專案的確定題目到研究報告完成的每個環節，解答學生的疑惑，輔導他們研究方向與方法，讓孩子透過自己實際的操作過程，學會專題研究的六步法(BIG SIX SKILLS)。
參加專案的老師因為有專案的補助經費，可以獲得減課，指導小朋友研究的成果分小組討論，指導學生報告呈現的技巧，學習研究的方法非常紮實。完成後，朱教授並設有問卷，評估學生是否達到要求的８種能力，問卷回收後，由朱教授的研究團隊負責統計與解釋，成果非常令人滿意。對於學生之後的學習，甚至進入中學所要求的研究能力都已預先具備了良好的基礎，比未進行專案研究計畫的孩子，能力上提升了許多。
中文科閱讀補強
1.伴讀計畫：午休時，有大哥哥大姊姊進行陪伴閱讀。
2.中文廣泛閱讀：教育局補助經費，由學校各個老師決定採購的書單，列為學校圖書館館藏。近十年來，香港的學校補充許多中、英文圖書，比起過去，他們謙稱「文化沙漠」的情形進展良多；以該校而言，每間教室都有很多圖書，而他們的圖書館雖然很小，與學生人數相較，仍然可供給小朋友不少書籍閱讀，精緻而舒適，一樣有空調開放調節舒適的溫度。
【教學觀摩】(觀課)
圖書教師閱讀課演示
ＡＷＡ說故事演示
【晚宴暨專題演說】
陳昭珍博士(台灣國立臺灣師範大學教授及圖書館館長)
朱啟華博士(香港大學教育學院助理教授)
謝錫金博士(香港大學教育學院中文教育研究中心總監，教授，博士生導師)
【心得】
四天下來的行程，對於香港小學在推動閱讀教育的努力非常佩服！
首先，圖書館組織編制完善，讓圖書教師能切實發揮協同教學的功能，就看出他們對閱讀教育的重視與落實，令人羨慕與讚嘆！原來以為只是某幾個學校特例，但後來發現幾乎每個學校都設有圖書館主任，以及助理教師，還有專管圖書管理的人員來分擔工作，讓我們實在欣羨！目前我們臺灣的閱讀推動工作一般是由各校設備組長負責兼辦相關行政業務，試辦的圖書館閱讀推動教師則屬科任老師的一人編制，沒有職務加給，推動工作缺乏人力支援，也缺乏行政力；長遠來說，工作異常繁忙，而未來退休時該年資屬於零積分，有些優秀的夥伴因為上述種種原因而引退，很是可惜！
其次，同行的學員們也發現，香港小學的閱讀推廣工作並不是交付給一個閱讀教師來負責，而是全校教師都理所當然地投入，我們很好奇，香港教育局的行政力量，或是其他原因，讓規定以及推動計畫能夠順暢運作，下達各校，甚至連位處偏僻小漁村的長洲小學也都零落差，達到全面普及的推動，成效令人折服。
第三點，這也是我們很感慨之處，參觀了香港幾所學校，聽到了他們的多元閱讀活動設計，發現其實每一項活動都不新奇，許多點子當初都是源自於臺灣，然而差別點卻在於他們校校實踐，樣樣落實。例如：參觀的幾個學校，無論城鄉，都重視教導孩子學習的方法，而不是直接給予知識。到了中、高年級都有專題研究報告的學習訓練，而六合法、創意默寫、網絡學習單字的方法、邀請作家直接與孩子面對面接觸等都是向臺灣學習到的策略，但是他們真的實踐在教學上，也得到具體豐碩的成果。港臺兩地推動閱讀的成果呈現在今天，可謂天差地遠！值得我們深自審視檢討！
個人很感動他們生活教育也非常落實，例如弘立書院教導孩子，以說話的對象所使用的語言來回答，若對方使用普通話，就應以普通話回應，對方若是使用英語就應以英語來回答。在這樣細節之處，看到該校注重禮節，並具體教導孩子實踐於生活中。
此外，對於他們的教育理念，一切以學生學習為本位，也非常讚佩！部分學校由於我們參觀當日是一般上學日，要求我們必須等待學生放學後，才能進入圖書館參觀；圖書館若還有課後課程進行，我們也不能進入干擾，更不能對學生拍照，注重學生的隱私權。
我個人還感覺到香港的社會與過去有很大的不同，社會風氣雖然自由，然而學校裡很要求孩子們的規矩和教養；相較於台灣的社會講求民主，但卻缺乏法治精神的素養，我們的學校教育愈來愈重視孩子的自我，而忽略了過去我們重視的公德教育。看到香港的進步，也隱約看到我們過去教育致力的軌跡，如今看到對方的成果，我們如何修正教育方向，如何落實閱讀計畫持續推動，是我們要深思與積極努力的工作！
【通知】102年國民中學圖書館閱讀推動教師教育訓練初階培訓課程講義下載
圖書教師輔導團
102年國民中學圖書館閱讀推動教師教育訓練初階培訓課程講義已全部更新，需要的老師可以至以下網址下載：https://sites.google.com/site/teacherlibrariantw/jiang-yi-xia-zai/102nian-guo-min-zhong-xue-tu-shu-guan-yue-du-tui-dong-jiao-shi-jiao-yu-xun-lian-chu-jie-pei-xun-ke-cheng-jiang-yi-xia-zai
或 從以下途徑：
電子報首頁→右下角：圖書教師培訓課程(圖案)→左上方目錄：講義下載→點選：102年國民中學圖書館閱讀推動教師教育訓練初階培訓課程講義下載 →即可瀏覽和下載2場次完整的講義喔！
【通知】102年度國中小圖書館閱讀推動教師回流教育暨學校圖書教師輔導座談簡報下載
圖書教師輔導團
各區回流教育暨學校圖書教師輔導座談簡報已陸續上傳，需要的老師可至以下連結下載喔https://sites.google.com/site/tlresource99/home/recurrent
或 採用以下途徑：
圖書教師電子報首頁→左邊：相關資源(圖案)→左上方目錄：回流教育暨輔導座談→即可瀏覽和下載簡報檔囉！
【新聞】3年6千萬 全市國小設閱讀教師
邱紹雯自由時報記者
3年6千萬 全市國小設閱讀教師
每校一人專責推動閱讀
〔記者邱紹雯／台北報導〕昨天是世界閱讀日，台北市長郝龍斌打扮成電影「少年PI的奇幻漂流」中的主角「PI」，和小朋友一同參與閱讀闖關活動。教育局同時宣佈，從今年九月起，三年將花近六千萬元在一百四十一所市立小學完成閱讀教師設置，擔任者每週可減課十節，專責推動閱讀。
擔任者每週可減課十節
台北市教育局表示，北市從今年九月新學年開始，分三年在國小全面增設每校一位閱讀推動教師，不另行對外招考，由現職的正式教師轉任，今年將有五十校、第二年一百校、第三年全面完成，每年北市投入一千六百九十四萬元、中央補助兩百八十萬元，補助各校的人事鐘點費。
台北市長郝龍斌及教育局長丁亞雯昨天一同出席世界閱讀日的閱讀活動，帶領小朋友來趟「圖書館奇幻旅程」，學習如何利用圖書館資源找到閱讀寶藏。
丁亞雯說，深耕閱讀才能提升每個孩子的學習力，目前先從國小推動閱讀教師，陸續也將檢視國中教師人力，逐步向上推動至國高中；她也說，新學年也將提供每位國小生一本「我的圖書館成長日誌紀錄」，做為送給孩子閱讀的禮物。
目前北市各國小沒有專屬的閱讀課，各校推動閱讀的方式不一，例如每天晨讀十五分鐘、小小說書人、閱讀集點、讀報教育等。教育局國教科股長諶亦聰說，閱讀應融入各科教學，目前各校多由圖書館幹事或設備組老師兼任推廣閱讀活動，沒有專職人力，推動上較為吃力，希望閱讀教師能負責圖書館的利用教育、規劃全校性的閱讀活動、協助老師閱讀增能或將閱讀教學融入各領域等。
資料來源：
邱紹雯(民102年4月24日)。3年6千萬 全市國小設閱讀教師。自由時報電子報。取自http://www.libertytimes.com.tw/2013/new/apr/24/today-taipei6.htm
【新聞】帶學生深耕閱讀 教師專職推動
陳瑄喻聯合報記者
帶學生深耕閱讀 教師專職推動
【聯合報╱記者陳瑄喻／台北報導】
北市教育局為深耕閱讀，每所公立國小推舉一位正式教師轉任「閱讀推動教師」，以每周減課10節方式，專心策畫帶領全校學生學習閱讀。
市長郝龍斌昨出席兒童閱讀活動記者會，郝龍斌特地扮演少年PI，與學生在旅程中通過5項關卡考驗，獲得圖書館之鑰，最後獲得北市為學生準備的藏寶盒。
郝龍斌表示，將投入1694萬元增置閱讀推動教師，102學年度起增置至50校、第二年增置至100校、第三年完成全面增置，優先增置審查標準，將依學校提出圖書館利用教育融入課程計畫內容決定。
教育局表示，今年推動五大閱讀主軸，包含「我的圖書館成長日誌紀錄」、「增置全市國小閱讀推動老師」、「圖書館利用教育融入課程發展」、「閱讀理解策略教學與閱讀動態評量」及「系列學生活動」。
此外，北市深耕閱讀的系列活動包括國小晨讀15分鐘、國中晨讀活動、小小說書人、親子自編故事劇本徵件、小小精靈讀書會、線上讀書會、小一閱讀起步走、閱冠磐石及校楷模評選。
陽明山國小校長黃耀農表示，透過設置專職的「閱讀推動教師」，讓以往「單兵作戰」的教師，能夠獲得統合的資源，共同帶領學生一起深耕閱讀，提高學生學習的意願。
「這工作早已有人在做」，有學校校長私下認為，各科老師已在課程中融入閱讀，透過教學加深學生閱讀的能力，若推舉非圖書館領域的教師出來擔任「閱讀推動教師」，要如何統整各科教師，帶領全校學生閱讀？
也有校長說，要設定符合全校學生的閱讀策略，應由各年級領域召集人，或是由教務主任、校長共同設定、統整，才不會造成各教師之間的矛盾。
【2013/04/24 聯合報】@ http://udn.com/
資料來源：
陳瑄喻(民102年4月24日)。帶學生深耕閱讀 教師專職推動。聯合新聞網。取自 http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM2/7851386.shtml#ixzz2RwA0ACds
【開卷推薦】5月主題推薦書單：獻上一朵康乃馨
周月英、蔡昀臻中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部
親愛的朋友：
您好！
親情是創作裡永恆的命題，時逢母親節將屆的5月，我們特地推薦書寫母親形像與深厚情感的書單。
台灣年輕作者張輝誠的《我的心肝阿母》，自抒對不識字母親的疼惜眷戀，情感質樸真摯；鄭鴻生的《母親的六十年洋裁歲月》則是追溯母親自1930至1990年代從事洋裁工作的親身經歷，同時見證了台灣發展軌跡。同樣飽含歷史景深、並描摩對母親複雜情感的作品，還包括陳俊志的《台北爸爸，紐約媽媽》，以及下山一自述的《流轉家族：泰雅公主媽媽、日本警察爸爸和我的故事》，兩書不約而同觸及多重地域與族群，相映成趣。
諸多非專業作家的作者，亦以真切筆調訴說孺慕之情，往往情溢乎詞，如褚宗堯的《話我九五老母：花甲么兒永遠的母親》、陳金漢的《兩滴刺青：母親與我》，以及王一民、俞賢民的《和媽媽一起度過的900天旅行》。精神科醫生吳佳璇的《罹癌母親給的七堂課：當精神科醫師變成病人家屬》從醫病角度書寫與母親的情感聯繫，則兼具個人故事性與建議實用手冊性質。《真愛奇蹟：她是我母親，我是她女兒》則由一對癱瘓女兒與堅強母親自述生命挑戰。
幾部近年頗受關注的日本著作，日本著名導演北野武的《菊次郎與佐紀》，以及的Lily Franky《東京鐵塔：老媽和我，有時還有老爸》，皆是笑中有淚的散文作品，日本庶民文化特色盡顯其中。美國著名知識分子蘇珊‧桑塔格辭世後，她的兒子大衛‧里夫記錄她與死亡搏鬥的最後歲月，呈現這位知識論述強者的生命質地。
韓國小說《請照顧我媽媽》，藉由母親失蹤事件，喚起重新凝視母親形像的楔機；《寫給母親的情書》追溯母親的青春與情愛；《我母親的自傳》、《我的特異母親》觸及種族議題；《女工，我母親的一生》以擬真的敘述筆觸探觸寫實人生，雖是小說，亦皆觸人真心。
此外，關於母親的繪本、童書、青少年圖書不勝枚舉，亦很適合推薦給小讀者。
推薦書單羅列如下，請參考，謝謝。
順祝 大好
中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部
周月英、蔡昀臻 敬上 2012/04/25
開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook
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5月主題推薦書單：獻上一朵康乃馨
■媽媽教我的事
鄭石岩著，遠流出版，2013年04月01日，ISBN：9789573271574
■話我九五老母：花甲么兒永遠的母親
褚宗堯著，秀威資訊，2012年12月27日，ISBN：9789868865303
■菊次郎與佐紀
北野武著，陳寶蓮譯，無限出版，2012年05月30日，ISBN：9789868826519
■泅泳於死亡之海：母親桑塔格最後的歲月
大衛．里夫著，姚君偉譯，麥田出版，2012年04月01日
■母親的金手錶
琦君著，九歌出版，2012年04月01日，ISBN：9789574448227
■守候．盼望
琦君、林海音、張曉風、李家同等著，正中書局，2012年02月15日，ISBN：9789570919004
■流轉家族：泰雅公主媽媽、日本警察爸爸和我的故事
下山一自述，下山操子譯，遠流出版，2011年07月01日，ISBN：9789573268109
■請照顧我媽媽
申京淑著，薛舟、徐麗紅譯，圓神出版，2011年04月25日，ISBN：9789861333649
■台北爸爸，紐約媽媽
陳俊志著，時報出版，2011年01月10日，ISBN：9789571353166
■逆寫慈母：台灣戰後女性小說的母親書寫研究
陳靜宜著，白象文化，2010年12月10日，ISBN：9789866216497
■寫給母親的情書
布雷克．莫里森著，陳芙陽譯，馥林文化，2010年07月08日，ISBN：9789866535703
■兩滴刺青：母親與我
陳金漢著，金塊文化，2010年06月01日，ISBN：9789868598843
■我的心肝阿母
張輝誠著，江昭彥繪，印刻出版，2010年05月05日，ISBN：9789866377754
■母親的六十年洋裁歲月
鄭鴻生著，印刻出版，2010年02月25日，ISBN：9789866377297
■我老媽這個人啊
益田米莉著，林佩儀譯，麥田出版，2010年01月01日，ISBN：9789861735917
■罹癌母親給的七堂課：當精神科醫師變成病人家屬
吳佳璇著，夏日出版，2009年09月04日，ISBN：9789868557000
■我的母親 續篇：雷震回憶錄﹝上下冊﹞
雷震著，吳三連台灣史料基金會，2009年08月01日，ISBN：9789868188983
■母親的模特兒
丹妮．夏彼洛著，羅珮芳譯，麥田出版，2009年01月11日，ISBN：9789861734620
■和媽媽一起度過的900天旅行
王一民、俞賢民著，沈勝哲譯，漢宇出版，2008年06月01日，ISBN：9789866678523
■東京鐵塔：老媽和我，有時還有老爸
Lily Franky著，曹姮譯，時報出版，2007年06月07日，ISBN：9789571346571
■女工，我母親的一生
法蘭克．馬格羅爾著，黃馨慧譯，麥田出版，2005年07月17日，ISBN：9867252551
■親情小說選：追尋母親的足跡
吳美幸著，正中書局，2005年03月01日，ISBN：9570917148
■阿母的故事
江文瑜著，玉山社，2004年06月01日，ISBN：986781973X
■我的特異母親
詹姆士.麥克布萊德著，陳詩紘譯，新苗文化，2004年05月01日，ISBN：957451157X
■母親的書
劉森堯著，爾雅出版，2004年02月10日，ISBN：9576393795
■我的父親母親：母親篇
魯迅等著，立緒文化，2004年01月15日，ISBN：9570411880
■母親的花圃
焦桐編，幼獅文化，2003年03月10日，ISBN：9575744365
■真愛奇蹟：她是我母親，我是她女兒
布魯克．艾利森，琴恩‧艾利森著，黃佳瑜譯，大塊文化，2002年07月26日，ISBN：9867975448
■我母親的自傳
牙買加‧琴凱德著，廖月娟譯，大塊文化，2001年11月26日，ISBN：9867975022
■母親
高行健著，聯合文學，2001年06月26日，ISBN：9575223349
■畫布上的母親：走進名畫中母親的內心世界
秦小淇著，好讀出版，2004年09月09日，ISBN：9574557316
■媽媽在哪裡？
王春子圖文，遠流出版，2013年04月01日，ISBN：9789573271741
■媽媽向前跑
賽維爾—勞倫．佩提著，孫智綺譯，小天下出版，2013年02月26日，ISBN：9789863201328
■我的媽媽是精靈
陳丹燕著，國語日報，2012年05月08日，ISBN：9789577516381
■我的媽媽是老師
大眼女孩著，科寶文化，2011年01月06日，ISBN：9789866953859
■我媽媽是全世界最美麗的人
貝琪．瑞何著，巨河出版，2010年04月01日，ISBN：9789868146747
■我討厭媽媽
酒井駒子文圖，米雅譯，三之三，2005年04月10日，ISBN：9867295021
■像母親一樣的河
路寒袖著，何雲姿繪，遠流出版，2003年06月05日，ISBN：9573249103