長安行動書車啟動了！

徐佑琪臺北市長安國小設備組長

我們一直遵照「遇到問題，修正作法，解決問題」的原則，期盼行動書車的服務能夠做到讓讀者滿意，讓學生喜愛閱讀的理想，更願長安的孩子時時想閱讀，時時有書讀。

一、源起與理念
    長安的行動圖書車源起於圖書館位於新大樓三樓，這對位在隔一座操場之遠的一、三、四年級的孩子來說是有些遠，因此借書就只能利用一周一節的圖書閱讀課。可是對閱讀速度較快的中、低年級的小朋友來說，一周一次的借閱次數顯然是不夠的，因此如何能將書快速而方便的送到小朋友的手中，就成為圖書館想要服務讀者的首要之務。

二、具體作法

1、確定人力
    在我們發現問題而欲解決擬定推出行動車策略的同時，人力是我們最重要的考量，因為在有限圖書館的編制推出行動書車是有人力的困難，因此尋求圖書志工的協助是最有可能達成的。在圖書館志工蔡雅雲團長的大力支援下，蔡團長與志工朱純華小姐二話不說就接下每週二10:10-10:30推書車的重責大任，也順利解決我們人力不足的問題。

2、整合配備
   我們的行動書車就在蔡團長的巧手下，以現有的圖書車改裝成長安閱讀寶寶—毛毛的行動車，以及用舊紙箱改裝的還書箱，再購買一支掃描器搭配筆電，我們的基本配備就整合完畢了。

蔡團長巧手打造的行動圖書車配備

 3、有力的宣傳
    行動書車第一次上場時搭配了新書介紹—劫富濟貧的大盜亞森羅蘋之行動劇，在觀賞有趣的戲劇表演也介紹我們長安的行動書車出場，讓小朋友現場就可以把亞森羅蘋借回去，也體驗不用到圖書館也可以借書的方便性。因此第一次的行動書車行動讓全校都留下的深刻的印象。

	行動書車藉由新書介紹行動劇第一次登場就受到學生的歡迎

 4、選定地點
    在行動劇介紹行動書車給學生認識之後，我們就著手進行行動書車試辦活動，第一次我們選擇在一年級的樓梯口，讓三、四年級的小朋友下個樓就可以借到書了。那天借書的人非常踴躍，直到上課了仍有長長的人龍在一年級的走廊外排隊借書，雖然開心行動書車受到小朋友的歡迎，卻也發現在樓梯口推出行動書車除了會影響一年級的上課，在選書的動線上也不甚流暢，於是決定另尋地點較大的南穿堂作為我們行動書車的地點。

	行動書車試辦小朋友借閱情況踴躍，卻也把走廊擠得水洩不通，因此決定另尋更適合的地點以免打擾到一年級的上課。

	新的地點—南穿堂，空間寬敞，可以設置還書箱、好書介紹區，借書、還書動線流暢，也不會影響小朋友上課。

5、獎勵措施 
    行動書車開動，為了吸引小朋友的到來，志工媽媽們準備了小汽球等小禮物讓小朋友一手拿書，一手拿小禮物，開心的來書車借書，期末也頒發各年級前三名的閱冠王，鼓勵小朋友多多借閱書籍。另外配合學校的閱讀護照及線上閱讀認證鼓勵學生閱讀，並獲得摩斯漢堡及米塔麵包贊助閱讀活動，讓長安的小朋友樂於閱讀，並享受閱讀帶來的成果。

	透過社區的贊助讓我們的閱讀活動更加多采多姿

三、成果
    目前在老師的建議之下，我們的行動書車每周二、五10:10-10:30為一、三、四年級服務，每次我們都會針對中低年級的孩子選出適合的繪本、橋梁書等，以各種不同種類的書籍輪替，有計畫的希望小朋友能廣泛的閱讀，喜歡閱讀，從這學期推出行動書車以來的借閱統計約9605本，與去年同期6655本相比之下，從這裡我們就可以看出行動書車對於借閱率的提升有顯著的效果。

四、心得分享
1、行動書車活動成功與否最重要的是人力上支援，我們初期找到兩位志工媽媽的協助，後來再增添時段時，又找到了兩位志工可以做定時的支援，這四位媽媽都可以獨立作業，這對我們的行動書車能夠延續下去是很重要的因素，甚至有人臨時有事時，也有其他可以協助的志工，讓我們書車的活動不至於開天窗能如期上場。
2、推行動書車時，我們藉由熱鬧有趣的行動劇介紹書車給小朋友認識，製作可愛的書車、還書箱，借書可以得到小禮物等等活動，再搭配學生護照、認證等頒獎活動，不外乎是要帶給小朋友閱讀是一件開心的事，並製造出愉快的氛圍，讓人想到閱讀就很喜悅。
3、以上是我們學校在推動書車活動時所執行的現況，因各校狀況不同而需做不同的修正，我們一直遵照「遇到問題，修正作法，解決問題」的原則，期盼行動書車的服務能夠做到讓讀者滿意，讓學生喜愛閱讀的理想，更願長安的孩子時時想閱讀，時時有書讀。

2013圖書閱讀推動教師香港參訪的我見我聞與我思

張玉芬高雄市林園國小圖書教師

       古語有云：「行萬里路，勝讀萬卷書。」此次的香港之行恰恰驗證了這句話。感謝教育部的補助及師大教授陳昭珍老師的帶領，讓我們這一行十多人，每走訪一所學校就有許多不同的感受與激盪。好像接受了一場震撼教育的洗禮，相信大家也都從這一趟的參訪中得到許多啟發，並且學習到更多不同的寶貴經驗。這是一趟收穫滿滿的參訪旅程，每位有幸參與的老師都會說不虛此行。
   

       香港中小學的學制與台灣相同，多數學校都是公辦民營。我們參訪的五所中小學都有各自的特色，接下來我將分別對他們經營圖書館從事閱讀推動教育的理念與策略逐一介紹與說明，與大家分享個人的參訪心得。也希望大家能從中得到不同idea的激發，讓我們在從事閱讀推動時能更順利也更深入。
   

       五月十四日一大早，大家從全國各地集中在桃園機場實在不容易，不過下了飛機吃完午餐，當我們到達嗇色園可銘小學後每個人的精神就來了。從校長到圖書館主任、及課程主任與協助圖書推動的老師們等，他們對學校的閱讀活動都非常熟悉與了解，也因此可以看出他們是全校動起來，把閱讀融入各領域的教學中。這是第一件值得我們所有閱讀推動教師努力與學習的目標與方向，無論大家推動的腳步如何走，這都是我們想要達成的終極任務。
   

       首先從圖書館空間規劃與利用來看，可以說是樣樣俱全，雖然只有兩個教室的大小，由於每個角落都達到最有效的規劃，布置多元且多樣。其中包括家長故事區、學生作品欣賞與展示櫃、學生閱讀計畫資料夾、小小演說台、網路資訊查詢角、新書與主題展示書櫃等，整體感覺非常活潑與熱鬧。每個走進圖書館的人都有種眼睛一亮的感覺，空間設計非常的多彩，緊緊抓住學生想要走進來的心。
   

       反觀台灣大部分的小學圖書館，除了新蓋或重建以及整修的學校圖書館有新的面貌之外，我想絕大多數的學校都還是比較老舊與呆版的。如果想要孩子們愛上圖書館，每個圖書教師可能還要再多花些巧思，在有限的範圍內為圖書館創造更溫馨友善與方便愉悅的環境，來吸引住孩子們的腳步。這是第二個值得我們省思與學習的地方，雖然閱讀策略教學或活動很重要，但是閱讀環境的營造也能為閱讀推動帶來加成的效果，希望有志於閱讀推動的教師都能注意到這點。
   

       可銘小學以校本課程為主軸的閱讀課程規劃，先由圖書館主任主導整體課程設計，再由課程主任配合推廣到全校。學期中許多推動閱讀的例行活動如下：
    一、將家長帶進來參與及協助學校閱讀推動的各種措施：像故事媽媽說故事、親子讀書會（每月四本親子共讀書）、親子閱讀策略（唸故事給家長聽）。
    二、配合校本課程由全校老師一起參與的各項活動：有早讀會（由班主引導）、均衡閱讀（鼓勵閱讀不同類的書）、戶外表演劇場（由學生上台隨意演出）、立體讀書報告（融入藝術課程）、配合各科課程的閱讀延伸活動、給書中人物的一封信、並以遊戲展現閱讀成果（適合低年級學生）。
   

       可銘小學本著多元化的閱讀推廣活動之理念，學校、老師、家長協同一起推廣閱讀，以教師做榜樣、為學生布置愉悅的閱讀環境、將家長拉進來參與閱讀活動，幫助孩子走向合作學習的道路，達到增進閱讀品質及效果的目標。學校期望藉由親子一起參與閱讀活動，進而建立家校悅讀文化。這樣的理念也很值得我們效法。
   

       第二站我們來到將軍澳循道衛理小學，這所學校在圖書閱讀推動上結合了教會的人事（有校牧及專職輔導員的設置），幫助學生獲得成功、被愛、愉快學習三個經歷，強調四個重點：
一是要擁有六愛→愛神、愛人、愛己、愛學、愛思、愛動。
二是活動以學生為主→無論是報告、表演或服務活動皆以學生為主軸。
三是生命要影響生命→樂於交流與分享。
四是老師專科專教→重視教學與教養並重。
   

       還舉辦許多推廣與增進閱讀能力的活動，如到圖書館晨讀20分鐘、閱讀心得分享、好書齊齊讀、圖書封面設計、閱讀課專題研究、零碎時間的閱讀（自己帶一本隨身書）等。閱讀推動的理念是以人為本，藉由老師、家長、同儕、作家相互影響下帶動學生閱讀，並且於推動時思考如何讓閱讀打進科目的框框（把圖書館跟科連起來）、然後打破科目的限制（圖書課不是一個科目）、為學生打開自己的視野（沒有文科理科的界限），期望學生能體會到學習就是生活。

       接著我們來到香海正覺蓮社佛教黃藻森小學，這所學校的圖書館主任剛接任四年，朱老師在接下職務時還要參加兩年的圖書教師專業進修，她告訴我們創業維艱（相信許多閱讀推動教師聽了也會心有同感）。由於身兼圖書教師與圖書館員兩職，因此在邊學邊做的情形下先把借書後書架就亂七八糟、還書時書又無法迅速上架歸位的情形做全面性的規劃。她的方法就是將館內所有圖書除了索書號之外再貼上書架與層架的號碼，方便學生志工在借書與還書時都能很快的找到書架，這點很值得校內人手不足的圖書教師參考。對於閱讀推廣只用了幾個活動，如主題書介紹與借閱、晨讀時光、中英文報閱讀以及學生自己訂定個人的閱讀計畫等。朱老師很注重圖書館的美化與綠化，給學生選購許多不同的閱讀品，並且積極的為學生打造一個舒適的閱讀空間。

       第三天走訪的是香港神託會培基書院，這是一所完全中學。剛進入圖書館就享受到熱烈歡迎的儀式，校長、副校長、主任、圖書館老師、助理、館員以及許多協助接待的學生志工們，每個人臉上堆滿笑容為我們做詳盡的解說，加上簡報以及學生行動劇的演出，讓我們在參訪的過程中真實的感受到閱讀推廣活動如何落實在學生身上（因為圖書館主任私下告訴我們，所有的接待活動幾乎都是學生自己設計的，老師們只是在旁被諮詢與引導）。大家聽到後不由得感到佩服與讚嘆。   

        這所學校的圖書館在兩年前重新規劃設計整修過，除了空間舒適、設備齊全之外，最特別的是在一整面牆貼上好大的世界地圖，寓意學生到圖書館來是為了認識世界，所以學校有一個特別的活動在暑假由老師帶學生到國外去走訪，每年會有幾位老師帶一些學生到不同的國家，幫忙接待我們的學生就有一個到過台灣。學校希望藉由閱讀的帶領與實際走訪擴展學生推窗看世界的視野、邁步迎未來的足跡，並期待學生透過閱讀在離校後能擁有終身學習的能力。   

       為了讓學生有好的閱讀習慣能主動學習、會與同儕一起合作學習、提升學生自學的動機與能力，學校也辦理了許多閱讀推廣活動。比較值得一提的是：學校鼓勵學生從網路獲得自學資源、利用互連網與同學互動、交流彼此溝通，還設計幾種攤位遊戲記憶法訓練學生的六感記憶：
【視→圖像、聽→節奏、嗅→空間、味→感嚐、體驗→感受、內潛→潛意識】。   

       以上種種閱讀活動都是為了培養與啟發學生的八大智能：語文、音樂、體育、自然觀察、數理邏輯、空間、人際、內省。聽了這些簡報忽然有感而發，台灣國內推動教改多年，甚至即將邁入十二年國教，可是在國高中階段的教育，類似以上八大智能的啟發與教學還是有些偏重及不足。因此對於教育的本質究竟是為了什們實在值得大家省思，如果每位教師都能具備閱讀推廣的知能，也許我們的教育改革會有另一番不同的面貌。

       最後一站我們來到弘立中小學書院，這是一所私立學校因此圖書館的空間非常寬敞舒適、設備也很周全，館內甚至還設有家長等待閱覽區。負責接待我們的小學圖書館葉主任非常親切隨和，她本人也到過台灣參訪。弘立中小學在學期中也有許多閱讀推廣活動在進行，如：教師及家長推薦書單、故事爸媽、作家到訪、高年級為低年級讀一本書、認識書的結構、開放家戶借書、交換書、愛悅讀週活動等等。在圖書館課程規劃方面是以支援校本課程為本，教師提倡協作教學、發展IB課程（世界通用的中小學課程）、電子閱讀器應用及電子書閱覽、搜尋技能教學（BigSix）六步法、校內資源及公共資源的運用、支援學習社群能分享知識、增進學生文學素養等，培養學生成為有原則、富同情心、敢於冒險的探究者。

       總結香港小學在閱讀推動上的共同特色與優點有以下幾項：
一、圖書館空間的規畫：寬敞、明亮、舒適、溫馨、與多元，為孩子營造愉悅的閱讀環境。
二、閱讀推動的課程與規劃：圖書館主任統籌推動業務，配合學校課程及其他教師一起推行融入式的閱讀活動，閱讀是全校性且沒有學科限制的，它不再只是一項單一課程或活動。
三、家長參與的閱讀推廣：家校結合把家長帶進來了解並參與各項閱讀活動。
四、推動閱讀的主要目的與宗旨：提升學生的自我能力（不為考試或測驗），讓學生能自在、自動且愉悅的從閱讀中學習。
   
       在這趟走訪的行程中我學到了許多很重要的理念，也得到許多電光火石般的啟發，如「開放性的閱讀」這個概念，它包含了以下三個方向：
      一、空間的開放：離開封閉的斗室，進入可辯論的空間，強調隨處可讀的概念。
      二、視野的開放：掙脫專業的束縛，擴展全面性或多元性的閱讀。
      三、形式的開放：閱讀不限於讀書，萬物皆可「讀」。

       參訪過後有茅塞頓開的感覺，以前自己都把閱讀推動給做小做窄了，原來閱讀可以這麼無限寬廣。有志於閱讀推動的老師們！大家一定要→
多學：（參加各種相關研習）、
多看：（有機會就去看看別的學校的圖書館→新舊不拘，有時設備不全的圖書館反而會激發我們更多的推動創意。）
多聽：（聽聽專家怎麼說、別人怎麼做，圖書教師們多多交流也有同儕學習的效果。）

       無論各校推動閱讀的環境如何，我們都要先充實自己擁有更多的能力 → 

腦中有十八般閱讀推廣策略、
胸中有十八般閱讀活動配套措施、
眼中有十八般觀察閱讀推行的視野、
手中有十八般推動閱讀的方法。

       最重要的是還要常存一顆熱誠、樂觀與服務的心、如此才能產生更多的能量，這樣當我們在推動閱讀時遇到任何狀況或情景都能信手拈來應付自如，希望藉著這篇心得與大家共勉，讓我們一起為閱讀推動這塊園地耕耘播種，期待它能為孩子開出美好的果實。

圖書教師能做什麼—參考美國中小學圖書館的作法

陳得文國立台南大學兼任助理教授

中小學圖書教師不能只是提供囤積的資訊，更應該教學生如何接觸到資訊，亦即將圖書館利用的概念擴大，以達成終身學習。

       近年來，閱讀的重要愈來愈受到重視，教育部自2001 年的「全國兒童閱讀計畫」、到2007 年「教育部「悅讀101」教育部國民中小學閱讀實施計畫」、以及延伸的2008 年「教育部試辦縣市國民小學圖書館閱讀推動教師實施計畫」等，總共已投入20 億1,226 萬元推動閱讀活動。

       相對的，美國各州因為財源自理，對於中小學圖書館的態度各不相同。雖然因為經費不足，許多中小學圖書館員被裁撤，長期關注圖書館利用的馬修林區(Matthew Lynch)博士觀察到三個特別的學校或學區圖書館，在經費和人力編制都遭到刪減的情況下，她們增進學生閱讀的作法很值得參考。

       第一個介紹的是猶他州的Ogden學區。因為猶他州經費刪減，20名學校圖書館員全數遭到解聘，在家長、學生和社區的努力之下，其中七名得到復職，並且在暑假就開始發展教學計畫，重點是幫助學生在數位科技時代，成為頂尖的研究者。這個計畫包括學生和老師的資訊科技訓練，但不只是上網google那麼簡單，而是要把研究學習的責任交還給師生，在網路上深化學習。

       這個成功的教學計畫顯示，中小學圖書教師不能只是提供囤積的資訊，更應該教學生如何接觸到資訊，亦即將圖書館利用的概念擴大，以達成終身學習。

       第二個實例是麻州的Meadowbrook School of Weston，這個小學關於三年級的跨領域學習計畫「故事轉型」(Transforming Tales)，剛獲得美國圖書館學會頒獎的榮譽。「故事轉型」計畫由實體圖書館開始，讓三年級學生閱讀世界各地的童話故事，並在閱讀過程中相互比較文化差異，再將心得帶回社會科、音樂、藝術、數學、和體育課程中，結合課程進行討論。最後這些三年級學生在小組合作學習之下，發展出她們自己的童話故事，並且結合歌曲、舞蹈、繪畫等，完成一個跨領域、跨課程的學習。

       這個例子啟示我們，學校圖書教師很適合作為跨領域課程計畫的領頭羊、或居中聯繫，如果各領域能相互配合，由圖書館閱讀開始，提供主題閱讀作為課程統整的學習材料，可以豐富地充實學生的學習經驗。

       第三個介紹的是印第安納州的New Augusta South小學，這個學校獲選為美國圖書館學會頒布的年度國家學校圖書館榮譽。核心人物是圖書館員Kniola, 將學校圖書館塑造成全天對學生開放探索的圖書館，對教師則提供數位科技訓練。開放探索的實質作法，包括學校圖書館在搜尋引擎設計上提供網頁書籤，學生可以輕易找到之前搜尋過類似主題學生所留下來的資訊，圖書館成為探索活動的中心，並且鼓勵合作學習。

       這些圖書館資源，或許在台灣不是那麼容易取得，但開放給全體教師和學生的理念，值得圖書教師常存於心。此外，透過教職員合作，這些圖書館的資源運用更有效率，也提供幫助學生成功的數位技能。這三個學校在州政府刪減經費的情況下，也能透過學校家長、老師、學生和社區的合作，發展出經濟而高效率的作法，台灣的學校有教育部和民間高度的支持，可以多加思考，如何開發更有創意、更能幫助學生和老師的作法。

【開卷推薦】4月主題推薦書單：艱難的告別

周月英、蔡昀臻中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部

親愛的朋友：

　您好！

　承接2月主題書單對老年生活的關切，近年談述臨終醫療的書籍亦頗受矚目。而此一涉及人道關懷、醫療倫理、安寧照護與生死學等多重層面的議題，確是許多讀者切身且亟需的。

　由醫生黃勝堅撰寫的《生死謎藏：善終，和大家想的不一樣》，曾獲2010年開卷好書獎的美好生活書獎，書中以36則改編自真人實事的故事，觸及病人臨終前，親人所面臨的身心掙扎折磨，以及醫護人員應該進一步省思的專業作為。隔年作者再推出《生死謎藏2：夕陽山外山》，仍以第一線的觀察記錄，提出醫生如何在學會急救的同時，也學會死亡照護。近日出版的《生死謎藏3：紅色的小行李箱》，則以台大醫院金山分院進行社區醫院計畫時，參與的醫護工作者所面對的案例，以及在其間所得到的經驗與啟發。

　甫獲2013年開卷美好生活書獎的《大往生：最先進的醫療技術無法帶給你最幸福的生命終點》，身為日本現役醫生的作者中村仁一認為，醫療行為會妨礙「安詳死亡」，「『竭盡所能治療』就是『盡可能讓你痛若』」，而提出如何面對死亡，由自己決定的論點。

　《偽善的醫療》是作者巴特勒以兼具為人女兒與退役記者的雙重心情眼光，記錄下自身面對雙親臨終時，對醫療處置的惶惑，以及親子之愛與道德抉擇之間的徬徨。巴特勒以流暢文筆，在追溯雙親人生最後一段路的同時，適時點出現今醫學道德的難題。

　近日另一部著作《慢療：我在深池醫院與1686位病患的生命對話》，作者史薇特則是書寫她在美國舊金山深池醫院裡行醫照護的所見所聞所感，此書雖非以臨終醫療為唯一主題，而側重在深池醫院裡施行「緩慢療法」理念的過程與影響，卻也呈現了另一種有別於現今醫療照護常態的作法，提出了人道層面的反思。第一線的案例紀錄，頗觸動人心。

　推薦書單羅列如下，請參考，謝謝。

順祝  大好

中國時報文化副刊中心‧開卷編輯部

周月英、蔡昀臻　敬上    2014/04/02

開卷部落格:blog.chinatimes.com/openbook

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4月主題推薦書單：艱難的告別

■慢療：我在深池醫院與1686位病患的生命對話

維多莉亞．史薇特著，洪慧芳譯，漫遊者文化，2014/01/27，ISBN：9789865956752

■生死謎藏3：紅色的小行李箱

黃勝堅著，大塊文化，2014/04/01，ISBN：9789862135204

■偽善的醫療：

理解醫療的極限，讓摯親適時地離去，才是真正愛他的最好方式

凱蒂．巴特勒著，王以勤譯，麥田出版，2014/03/29，ISBN：9789863440727

■人生最後一件大事：安寧度過臨終，尊嚴走向生命終點

大津秀一著，陳光棻譯，天下文化，2014/03/28，ISBN：9789863203971

■好命到終老：預立醫囑、安寧緩和、遺物遺產，善終指引完全指南

蔡宏斌著，貓頭鷹，2014/01/24，ISBN：9789862621882

■老人生死教育：緩和照護與靈性需求-老人照顧者及其家庭指引

Elizabeth Mackinlay著，吳瓊滿、賴維淑譯，華騰文化，2013/11/29，ISBN：9789865998486

■大往生：最先進的醫療技術無法帶給你最幸福的生命終點

中村仁一著，蕭雲菁譯，三采文化，2013/06/28，ISBN：9789862299098

■磐石中的活水：安寧照顧實戰案例彙編

韋至信暨7C病房團隊著，白象文化，2013/04/10，ISBN：9789865890278

■春草年年綠：你不能不知道的安寧緩和醫療

邱泰源著，小瓶仔繪，大塊文化，2011/11/29，ISBN：9789862133057

■生死謎藏2：夕陽山外山

黃勝堅著，小瓶仔繪，大塊文化，2011/09/28，ISBN：9789862132777

■加護病房裡的選擇題：一個30年資深醫師的真實告白

肯．修曼著，陳志民譯，三采文化，2011/04/22，ISBN：9789862294420

■最後的擁抱：來自資深安寧護士、撫慰病患和家屬的溫暖叮嚀

瑪姬．克拉蘭＆派翠西亞．克莉著，譯李文綺譯，野人出版，2011/01/28，ISBN：9789866158186

■生死謎藏：善終，和大家想的不一樣

黃勝堅著，大塊文化，2010/11/02，ISBN：9789862132043

■向殘酷的仁慈說再見：一位加護病房醫師的善終宣言

陳秀丹著，三采文化，2010/10/29，ISBN：9789862293652

■愛的抉擇

漢克．鄧恩著，杜柏譯，啟示出版，2009/11/03，ISBN：9789867470454

■人道醫療

瑪麗‧翁澤著，張老師文化，2005/04/01，ISBN：957693611X

【通知】103年度國中圖書館閱讀推動教師初階課程資料下載

圖書教師輔導團

親愛的老師您好：

103年度國中圖書館閱讀推動教師初階課程講義已全部更新，需要的老師可以至以下網址下載：

【通知】103年度國小圖書館閱讀推動教師初階課程日期

圖書教師輔導團

親愛的老師您好：

103年度國小圖書館閱讀推動教師初階課程日期安排如下：

臺中場：103年7月1、2、3日(星期二、三、四)   

臺北場：103年7月22、23、24日(星期二、三、四) 

高雄場：103年8月5、6、7日(星期二、三、四) 

【通知】103年度國中圖書館閱讀推動教師初階課程日期

圖書教師輔導團

親愛的老師您好：

103年度國中圖書館閱讀推動教師初階課程日期安排如下：

臺北場：103年7月29、30、31日(星期二、三、四) 

高雄場：103年8月12、13、14日(星期二、三、四)